【摘 要】在高校思想政治理論課教學(xué)中,本土化課程資源的有效開(kāi)發(fā)是高校思想政治理論課實(shí)效性的重要保障,是實(shí)現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求和突破口,可以提高思想政治理論課教師的實(shí)踐能力和科研能力,為各高校德育類地方課程和校本課程的開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)提供智力支持。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治理論課本土化課程資源 開(kāi)發(fā) 意義

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育的主渠道、主陣地,是高校教學(xué)體系的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái),高校思想政治理論課一直圍繞著課程建設(shè)開(kāi)展了多種有益的嘗試,取得了一系列顯著成果。但辯證地看,僅僅依靠課程改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校的思想政治課要上好,讓學(xué)生感興趣,教師的教育教學(xué)水平和課堂內(nèi)容是否具有針對(duì)性、是否符合學(xué)生的實(shí)際是關(guān)鍵。思想政治理論課本土化課程資源的開(kāi)發(fā)和利用正是這一關(guān)鍵的切入點(diǎn)。可以說(shuō),只有高水平的課堂教學(xué)與高質(zhì)量的本土化課程資源的有機(jī)結(jié)合,才是取得思想政治理論課優(yōu)異的教學(xué)效果的可靠保證。本文對(duì)高校思想政治理論課本土化課程資源開(kāi)發(fā)的意義作一探析。

一、 本土化課程資源的開(kāi)發(fā)是高校思想政治理論課實(shí)效性的重要保障

課程資源是形成課程的要素來(lái)源,同時(shí)也是實(shí)施課程的必要而直接的條件。因此,保證課程資源的豐富性是高校思想政治理論課要發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)其預(yù)定的教育目標(biāo)的先決條件。隨著媒介的發(fā)達(dá),對(duì)于日常有各種多渠道接受信息,并具有獨(dú)立思考能力的高校學(xué)生來(lái)說(shuō),單純的教材資源和有限的報(bào)刊媒介資源已不能滿足其需求。而高校的思想政治理論課既是一門(mén)需要借助教材之外的豐富資源才能完美實(shí)施的課程,又是一門(mén)需要教師創(chuàng)造性地結(jié)合實(shí)踐實(shí)施組織教學(xué)的課程,更是一門(mén)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力的課程。這就迫切需要“兩課”教師在教學(xué)過(guò)程中不斷擴(kuò)大“資源內(nèi)需”,開(kāi)發(fā)課程資源,依托鮮活的本土化課程資源,建立一個(gè)廣泛涉及社會(huì)生活各方面的、能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與的、以基礎(chǔ)知識(shí)為主干的開(kāi)放式課堂教學(xué)體系和源源不斷更新的循環(huán)資源模式。

二、 本土化課程資源的開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求和突破口

本土化課程資源的開(kāi)發(fā)即開(kāi)發(fā)地域貼近性的課程資源,是影響高校思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵。各地方的自然、文化資源,即反映了一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)、文化、歷史的發(fā)展成就與特色,也是地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的基礎(chǔ)和后盾,更是高校思想政治理論課針對(duì)性、實(shí)效性的突破口。目前,高校思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)的重要原因之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,參與性不強(qiáng),對(duì)思想政治理論課不感興趣。要提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)引導(dǎo)他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,則離不開(kāi)課程資源的支持,尤其是離不開(kāi)地方課程資源的支持。因此,高校思想政治理論課應(yīng)強(qiáng)化地域貼近性這一基本認(rèn)識(shí),真正盤(pán)活課程資源,讓學(xué)生的心靈有后續(xù)的深度影響。由于本土化課程資源大都來(lái)自本地域,不僅可信度高,而且與自身生活息息相關(guān),與學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)、成才關(guān)系密切,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于消化,而且學(xué)生可以在調(diào)查過(guò)程中親歷改革開(kāi)放給家鄉(xiāng)、本土帶來(lái)的變化,從而加深對(duì)黨和國(guó)家在現(xiàn)階段的路線、方針、政策的了解,課程的教育目的就在學(xué)生的積極參與和與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的互動(dòng)中得以完成。

在這個(gè)意義上,做好課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是重中之重。思想政治理論課的課程設(shè)計(jì)之要點(diǎn)就在于課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合,與地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際結(jié)合,與國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)實(shí)際結(jié)合。換言之,課程設(shè)計(jì)需要立足于和學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的各項(xiàng)現(xiàn)實(shí)資源上。尤其是學(xué)生所在區(qū)域與地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r往往是該地高校學(xué)生最關(guān)心的話題之一。如筆者在所處的溫州大學(xué)為背景的相關(guān)教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)在課堂中介入本土政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題,往往能引起學(xué)生的濃厚興趣和高度熱情。例如,將在全國(guó)頗有影響的與專業(yè)結(jié)合的“草根創(chuàng)業(yè)模式”、“大學(xué)生當(dāng)村官”、“實(shí)踐課堂設(shè)在企業(yè)車間”等立足本土社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源的生動(dòng)事例,與教材相關(guān)章節(jié)結(jié)合,具有鮮活的說(shuō)服力。此外,地方高校辦學(xué)定位的原則之一就是為地方社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才,而思想政治理論課課程資源的開(kāi)發(fā)和利用為高校更好地了解地方需求、梳理地方資源搭建了一個(gè)橋梁,更為本校如何更好地為地方服務(wù),為地方輸送什么樣的人才深化了認(rèn)識(shí),更為體現(xiàn)本校特色和地方特色的校本課程的開(kāi)發(fā)提供了資源基礎(chǔ)。對(duì)于最終回到地方各崗位工作的地方高校大學(xué)生來(lái)說(shuō),及早地系統(tǒng)了解本土地域特色,能縮短未來(lái)工作時(shí)融入社會(huì)的過(guò)渡時(shí)間。因此,獨(dú)特的本土化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用也就必然成為實(shí)現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求和突破口。

三、本土化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用可以提高思想政治理論課教師的實(shí)踐能力和科研能力,為各高校德育類地方課程和校本課程的開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)提供智力支持

本土化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,對(duì)教師提出了新的專業(yè)能力要求,要求教師是主動(dòng)有效地研究、開(kāi)發(fā)、利用本土化課程資源的主導(dǎo)者,更是探索發(fā)現(xiàn)宏觀、微觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就,感知?dú)v史的親歷者。這在客觀上促進(jìn)了教師實(shí)踐能力、指導(dǎo)能力的提高,更從情感上培育了教師的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)精神和對(duì)黨和國(guó)家的堅(jiān)定信念,這些收獲對(duì)于教師增強(qiáng)課堂教學(xué)的感召力、影響力,培養(yǎng)鍛煉教師對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力和指導(dǎo)能力必然起著重大的促進(jìn)作用。如溫州大學(xué)的一些思想政治理論課教師,本身也是“溫州模式”研究的專家學(xué)者。這些研究成果作為大學(xué)生和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)接軌的介質(zhì),必然融合為各高校德育類地方課程和校本課程的重要來(lái)源,發(fā)揮著極其深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述,良好的課堂教學(xué)效果與本土化課程資源的結(jié)合是決定思想政治理論課實(shí)效性的兩個(gè)重要因素。本土化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和參與性,切實(shí)提高思想政治理論課的實(shí)效性,而且也是實(shí)現(xiàn)地方高校思想政治理論課課程教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。而對(duì)于如何進(jìn)一步深化本土化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,則有待進(jìn)一步的探索。

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【作者簡(jiǎn)介】王曉華(1982- ),女,浙江溫州人,溫州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院助教,研究方向:思想政治理論。

(責(zé)編 黎 原)