【摘要】成人高等函授教育的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)對(duì)象的特殊性,使“工學(xué)矛盾”成為影響其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文就如何解決成人高等函授教育的“工學(xué)矛盾”,推動(dòng)“工學(xué)矛盾”向“工學(xué)協(xié)調(diào)”的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】成人函授教育 “工學(xué)矛盾” 問題 措施

成人高等函授教育的對(duì)象主要是與本專業(yè)相關(guān)的在職人員及從業(yè)人員,具有成人、在職、業(yè)余、時(shí)間少、人員分散、有一定的自學(xué)能力等特點(diǎn),他們接受教育的方式只能是以自學(xué)為主適當(dāng)輔以面授來進(jìn)行。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和勞動(dòng)人事制度改革的不斷深化,成人函授學(xué)生“工學(xué)矛盾”日益突出,函授面授到課率低、學(xué)習(xí)效果差成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象。按傳統(tǒng)的函授授課方式,即規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn),統(tǒng)一學(xué)習(xí)節(jié)奏的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式已日益不適應(yīng)成人函授學(xué)生的要求。函授辦學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)對(duì)象的特殊性,使“工學(xué)矛盾”成為成人高等函授教育的難題,也成為影響成人高等函授教育的教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素之一。本文就如何使函授學(xué)生在有限的業(yè)余時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),推動(dòng)“工學(xué)矛盾”向“工學(xué)協(xié)調(diào)”的轉(zhuǎn)變,解決工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾作一些探討。

一、 成人函授教育“工學(xué)矛盾”的問題

(一) 學(xué)生無法脫離工作崗位,面授時(shí)間難以保證

成人高等函授教育的群體是一個(gè)工作經(jīng)歷不一、專業(yè)不同、年齡差異大的成人群體。而且大多是在職從業(yè)人員,只能利用業(yè)余時(shí)間走進(jìn)課堂,學(xué)習(xí)空間和時(shí)間均有限,有時(shí)業(yè)余時(shí)間也存在很大的不確定性,因此,工作和學(xué)習(xí)之間經(jīng)常發(fā)生沖突。

據(jù)調(diào)查了解,雖然每年退學(xué)、輟學(xué)的學(xué)生只占全部函授生的一小部分,但因“工學(xué)矛盾”突出而輟學(xué)的學(xué)生卻占輟學(xué)群體的大半。不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的原因主要有兩點(diǎn):一是學(xué)生長期不能有效解決“工學(xué)矛盾”而產(chǎn)生棄學(xué)的想法;二是學(xué)生雖然對(duì)工作、學(xué)業(yè)都不想放棄,但因缺課過多而導(dǎo)致課程無法跟上最終輟學(xué)。例如在水利行業(yè),在防汛抗旱等嚴(yán)峻形勢下,工作任務(wù)繁重、強(qiáng)度大、責(zé)任重,“工學(xué)矛盾”尤為突出,尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部和業(yè)務(wù)骨干更難以抽出時(shí)間參加面授。又如電力行業(yè),各單位的電力搶修、抄電表季節(jié)各不相同,很多函授學(xué)生都是在基層第一線工作,一人一崗位,無法脫離工作崗位,這樣就使得函授學(xué)生很難按傳統(tǒng)的規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)統(tǒng)一學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)和工作之間產(chǎn)生矛。

(二) 缺乏彈性的學(xué)習(xí)機(jī)制

缺乏彈性的學(xué)習(xí)機(jī)制也使“工學(xué)矛盾”日益突出。教育部規(guī)定現(xiàn)行函授教育的學(xué)制不少于2.5年。以學(xué)員當(dāng)年錄取年份開始計(jì)算,學(xué)員必須在規(guī)定的年限內(nèi)修完規(guī)定的課程才能畢業(yè)。這種學(xué)制完全是套用全脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)模式,對(duì)于以業(yè)余學(xué)習(xí)為主、崗位繁多、工作性質(zhì)差異大、工作時(shí)間不一的成人函授學(xué)生來說,固定的學(xué)制往往造成學(xué)習(xí)上的被動(dòng),使學(xué)員不能堅(jiān)持學(xué)習(xí),甚至退學(xué)等。函授生群體絕大部分是企事業(yè)單位在職職工,學(xué)習(xí)、工作和生活壓力較大,而且都有一定的自學(xué)能力。因此,固定的學(xué)制往往使成人函授學(xué)生失去多渠道的教學(xué)服務(wù)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,據(jù)統(tǒng)計(jì),成人函授生中在職人員占95%,在職學(xué)員中約80%為全區(qū)水利電力系統(tǒng)職工,社會(huì)各行業(yè)學(xué)員比例占20%左右,專業(yè)以水利、電力、機(jī)電為主,經(jīng)濟(jì)管理、文科類專業(yè)為輔。因國外或省外的工程項(xiàng)目、懷孕等原因而未能參加正常的面授學(xué)習(xí),被迫中途退學(xué)占了輟學(xué)學(xué)生一部分?jǐn)?shù)量。

(三) 教學(xué)改革的科學(xué)研究和實(shí)踐相對(duì)滯后,缺乏成人教育特色

針對(duì)成人高等函授教育有關(guān)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的研究目前還比較少。成人函授高等教育如何按照成人的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和安排課程,突出實(shí)踐教學(xué),注重成人學(xué)員掌握和應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力,教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性,將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,學(xué)以致用,如何采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)改革等方面的研究仍比較薄弱,學(xué)校還不能做到滿足學(xué)生的崗位和個(gè)人發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué),學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)也還不能很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際工作產(chǎn)生脫節(jié),這也是“工學(xué)矛盾”的另一表現(xiàn)。

成人高等函授教育的管理和服務(wù)方面創(chuàng)新能力不足,缺少完善優(yōu)質(zhì)資源庫和完善的信息化的服務(wù)支持系統(tǒng)。這些因素都加劇了成人函授教育的“工學(xué)矛盾”。

二、 成人函授教育“工學(xué)矛盾”問題的解決措施

“工學(xué)結(jié)合”是指將學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的教育模式。成人函授教育的對(duì)象多數(shù)是有一定工作經(jīng)歷的在職人員和從業(yè)人員,其“工學(xué)結(jié)合”是指將學(xué)習(xí)與從事的實(shí)際工作相結(jié)合,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,不僅能提高所從事的專業(yè)范圍內(nèi)的工作能力,而且能隨著形勢的變化,主動(dòng)調(diào)整和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),適應(yīng)崗位的需求和社會(huì)的需求。

針對(duì)成人函授教育“工學(xué)矛盾”的問題,應(yīng)通過創(chuàng)新辦學(xué)理念,創(chuàng)新學(xué)習(xí)體制,創(chuàng)新教學(xué)模式,創(chuàng)新管理手段,推動(dòng)“工學(xué)矛盾”向“工學(xué)協(xié)調(diào)”的轉(zhuǎn)變。

(一) 以學(xué)生為中心,送教上門,服務(wù)學(xué)生

針對(duì)學(xué)生無法脫離工作崗位參加集中面授的問題,應(yīng)創(chuàng)新辦學(xué)理念,采取以學(xué)生為中心,送教上門,服務(wù)學(xué)生。在各地設(shè)立函授站和教學(xué)點(diǎn),使學(xué)生“坐在家門口”就能享受到成人高等教育。并根據(jù)各點(diǎn)的實(shí)際情況,合理調(diào)整面授時(shí)間,提高學(xué)員的到課率,這一措施能使成人函授學(xué)生有效地利用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),可有效地緩解“工學(xué)矛盾”,提高教學(xué)質(zhì)量。

(二) 實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制

彈性學(xué)制和學(xué)分制為學(xué)生創(chuàng)造了多渠道的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。成人函授教育基準(zhǔn)學(xué)制2.5年,實(shí)行2~7年彈性學(xué)制。在2~7年內(nèi),修滿學(xué)分即可畢業(yè)。學(xué)生可以自己實(shí)際情況決定學(xué)程長短,在相對(duì)長的學(xué)習(xí)年限內(nèi),修滿規(guī)定的總學(xué)分即可畢業(yè)。

實(shí)行選課制度,根據(jù)自身?xiàng)l件,靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間,某一學(xué)期上幾門課由自己確定,如上半年可支配時(shí)間充裕則可多選幾門,下半年則可少選幾門,同時(shí)每門課程都有兩個(gè)以上的授課時(shí)間和地點(diǎn)供學(xué)生選擇。在必須修完本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所有課程的前提下,學(xué)生可以制定個(gè)性化課程表,跨年級(jí)、跨專業(yè)進(jìn)行選課,不受專業(yè)和年級(jí)的限制;或同一專業(yè)來自不同崗位的學(xué)生可根據(jù)需要選修不同的課程,如工科專業(yè)的學(xué)生可選修非本專業(yè)文科或工科的課程。

建立成人高等教育的“立交橋”,實(shí)行不同高等教育相同名稱的課程互認(rèn),減少學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)。如實(shí)行高等教育自學(xué)考試學(xué)生轉(zhuǎn)函授生憑單科合格證書就可免修相同的函授課程。

在我國,成人高等函授教育實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制的管理機(jī)制有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),更能適應(yīng)成人學(xué)習(xí)具有非連續(xù)的、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分體現(xiàn)成人教育中以學(xué)生為本的管理思想和以學(xué)習(xí)為中心的開放式自主學(xué)習(xí)的教育理念。為成人函授生提供了靈活的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使工作和學(xué)習(xí)能靈活調(diào)配,相互協(xié)調(diào)。

(三) 加強(qiáng)成人函授教育的教改科研研究和創(chuàng)新管理手段

1. 在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)積極主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生實(shí)際工作的需求;應(yīng)適應(yīng)成人教學(xué)特點(diǎn)制定函授教育教學(xué)計(jì)劃;在課程設(shè)置上應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐工作相結(jié)合,注意教學(xué)內(nèi)容的更新,保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)用性和針對(duì)性。在強(qiáng)調(diào)函授教育教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性、科學(xué)性的同時(shí),也應(yīng)注意結(jié)合成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特征;建設(shè)區(qū)別于全日制學(xué)生的、突出成教特點(diǎn)的教材。

2. 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè),借鑒遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的做法,充分利用開放教育強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),由教育主管部門牽頭,組織高等學(xué)校共同開發(fā)教育資源,集中大學(xué)豐富的教學(xué)資源和強(qiáng)大的師資力量,對(duì)其進(jìn)行整合,形成較為完整的函授教育教學(xué)保障體系。

3. 利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代化信息技術(shù)。針對(duì)函授生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程,建立一個(gè)開放式的教學(xué)體系,利用網(wǎng)絡(luò)的自主性、交互性等特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行在線討論輔導(dǎo),或電子郵件求教。對(duì)不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生還可以采用“電子課程(光盤、網(wǎng)絡(luò)課件)+網(wǎng)上答疑、討論”、“作業(yè)+面授輔導(dǎo)+學(xué)習(xí)小組+集中考試”的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、互學(xué)和促學(xué)相結(jié)合。有利于學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)期間及時(shí)獲得老師的指導(dǎo)和反饋,建立在非面授時(shí)間師生間的互動(dòng)關(guān)系。

4. 把管理與服務(wù)融合成一體,倡導(dǎo)“管理”就是“服務(wù)”的新理念。開發(fā)設(shè)計(jì)完善的學(xué)校成教管理服務(wù)信息系統(tǒng),學(xué)生可以在網(wǎng)上注冊(cè),查看、更改個(gè)人信息;學(xué)生隨時(shí)可以上網(wǎng)進(jìn)行選課,可以在網(wǎng)上查看自己的課程表、學(xué)校的考試安排、各種通知、查詢每門課程的考試成績等有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)信息。

5. 針對(duì)成人函授教育學(xué)生的特點(diǎn)制定人性化的管理規(guī)定。尊重管理對(duì)象的意愿,充分體現(xiàn)對(duì)函授生的人性關(guān)懷。例如要求老師對(duì)學(xué)生遲到少批評(píng)、不懲罰,把點(diǎn)到或課堂測試都放在課后進(jìn)行,把學(xué)期結(jié)束考試、交作業(yè)改為新學(xué)期開始才考試和交作業(yè),給予學(xué)生更多的復(fù)習(xí)時(shí)間和消化機(jī)會(huì),使學(xué)生逐步把握工作、學(xué)習(xí)的雙重節(jié)奏。同時(shí),對(duì)函授站和教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤,實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制,委托各教學(xué)點(diǎn)所在的單位職教管理人員對(duì)面授過程實(shí)行監(jiān)督和管理,有的單位還對(duì)此出臺(tái)了面授出勤和工資相掛鉤的政策,統(tǒng)籌兼顧,統(tǒng)一安排學(xué)員的學(xué)習(xí)和工作,人性化的管理促進(jìn)了學(xué)習(xí)與工作的和諧。

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【作者簡介】阮富堅(jiān)(1961-),男 ,廣西博白人,廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教院副院長,講師,研究方向:成人教育研究。

(責(zé)編黎原)