陳文偉

“你怎么沒做作業(yè)?”

“你怎么又沒訂正?”

“你的錯題本呢?”面對這個讓我頭疼的學(xué)生時,好脾氣的我總是會控制不住。他是我班上的一個學(xué)生。剛進(jìn)高一,進(jìn)取心還是蠻強(qiáng),但不知為什么,上課總不能全神心地聽課,作業(yè)不按時交,對于各種任務(wù)都是拖拖拉拉,甚至不做。自然,考試成績也不理想。但可以發(fā)現(xiàn),他是有能力去學(xué)好的。

其實(shí)像他這樣的學(xué)生在我教室里為數(shù)不少。相對于初中來說,高中的數(shù)學(xué)知識難度大,思維容量大,題目綜合性強(qiáng),課外練習(xí)量大,需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主性。所以對于才進(jìn)入高中的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)是一個“很難啃的骨頭”。于是,有一部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)很頭疼。于是抄作業(yè),不交作業(yè)等現(xiàn)象還是屢見不鮮。進(jìn)行更深一步的思考發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生這種行為的原因可能為:學(xué)習(xí)動機(jī)不正,學(xué)習(xí)能力不夠,注意力障礙,自控能力差,耐挫力低,學(xué)習(xí)焦慮等,而這一系列問題的最后就外顯為不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,經(jīng)常的上課不聽,筆記敷衍了事,作業(yè)不交等。

已有的研究成果表明,良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于數(shù)學(xué)成績的提高。而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,要經(jīng)過長期的實(shí)踐和應(yīng)用良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略,使之形成為穩(wěn)固的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為,最后使之成為習(xí)慣。

在心理學(xué)中,習(xí)慣是指經(jīng)過練習(xí)逐步養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式,是人們經(jīng)過長期養(yǎng)成的、相對穩(wěn)定的語言、思維和行為方式,是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。從習(xí)慣的形成來看,主要是由于一定的刺激情景與個體的某些動作在大腦皮層上形成穩(wěn)固的暫時神經(jīng)聯(lián)系——條件反射系統(tǒng)。這樣,當(dāng)個體在同樣的刺激情景下,條件反射系統(tǒng)就會自動地出現(xiàn),人就會自然而然地進(jìn)行同樣的有關(guān)動作。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中通過反復(fù)練習(xí)養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的自動化行為模式。簡言之,就是那些經(jīng)常表現(xiàn)出來的較固定的學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就可以使學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自動化,省時省力,但卻可以輕松獲得更多的知識,從而實(shí)現(xiàn)新課程中提倡的“授之以漁”,教會學(xué)生會學(xué)比教學(xué)生學(xué)會更加重要。

有研究表明,高中生入學(xué)后的第一年是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困惑、迷茫的時期,卻也正是改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平尚未定型,還處在變化發(fā)展中,因此,對高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練,還為時不晚。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,將受益三年。因此,如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,是大家都在思考的問題,到底有多少行而有效的措施呢?在這里提點(diǎn)個人意見。

從內(nèi)因進(jìn)行思考,就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。人從事任何活動都有一定的原因,這個就是動機(jī)。一個積極的動機(jī),可以引發(fā)某些活動,可以指引著活動的方向,對活動具有維持和加強(qiáng)作用,強(qiáng)化活動以達(dá)到目的。所以一種習(xí)慣的養(yǎng)成必須有著一個強(qiáng)大的動機(jī)支撐。因此,改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)尤為重要。所以在此理論基礎(chǔ)上,我將提出來的具體的習(xí)慣行為,結(jié)合幾個方面,讓學(xué)生來制定每天的幸福指數(shù),即達(dá)到各項目的的程度,以及努力指數(shù),即自評對于制定的目標(biāo)努力的程度。讓學(xué)生每天完成“表”,明確自身的目標(biāo),從而激發(fā)動機(jī),外顯行為。

雖然,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在一定程度上依賴于學(xué)生自己,但系統(tǒng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的獲得還需要教師在平時的輔導(dǎo)與教學(xué)中,對學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行更多的干預(yù)與督促,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主動性,最終也可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

首先,對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)化與具體化。從個人以往經(jīng)驗(yàn)看,在這一時期內(nèi),首先要明確提出預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、記筆記、獨(dú)立思考,錯題集的及時整理,階段性的反思和總結(jié)的具體要求,制定較為詳細(xì)與嚴(yán)格的目標(biāo)準(zhǔn)則。例如:新課之前應(yīng)該做什么?如何記筆記?如何對待和解決作業(yè)中的困難?如何有效利用錯題集?如何反思與總結(jié)等等?每一階段之后,一方面要求學(xué)生總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功手段,特別要注重及時總結(jié)自己成功的學(xué)習(xí)方法和思維方法,并不斷強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面更要求學(xué)生會針對自己的不足,采取補(bǔ)救措施。

其次,及時的反饋和強(qiáng)化。制定相關(guān)的目標(biāo)之后,就應(yīng)該制定相應(yīng)的反饋機(jī)制,進(jìn)行強(qiáng)化。所謂強(qiáng)化,就是指有機(jī)體做出某一行為反應(yīng)的結(jié)果提高了該行為以后發(fā)生的概率的過程。而這其中又可以分為獎勵與懲罰,對于出現(xiàn)的行為是所要求的目標(biāo)行為,那就給予獎勵,如沒達(dá)到的,給予懲罰。但這其中要選擇合適的反饋方式,使訓(xùn)練發(fā)揮效力。當(dāng)然這些方式必須與學(xué)生達(dá)成一致,才會取得其積極配合。此外,還必須強(qiáng)化及時,在學(xué)生表現(xiàn)出某一具體行為之后,立即給予獎勵,在違反某些規(guī)定之后,立即給予懲罰。在此過程中,要注意就事論事,與學(xué)生實(shí)際的行為相一致,使學(xué)生感到自己無愧于接受這種獎賞,或是無怒于接受這種懲罰。當(dāng)一個行為比較穩(wěn)定地建立起來以后,應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行間歇強(qiáng)化,并周期性地對行為進(jìn)行評估,將具體強(qiáng)化物轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣詮?qiáng)化物。介于此,我與前面所提到的那個男生制定關(guān)于筆記記錄的行為訓(xùn)練方案。每天檢查,達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),對其表揚(yáng);未完成,則給予一定的懲罰。開始是每天檢查,在有一定的成效之后,延長至每星期,在達(dá)到一定效果后,間歇強(qiáng)化,延長強(qiáng)化間隔,從每天到一個星期到一個月。在期末考試中,該學(xué)生數(shù)學(xué)成績由不及格達(dá)到八十五分,進(jìn)步顯著。

在一套明確的行為訓(xùn)練機(jī)制下,只要各方面嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)行,相信對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用。此外,做為教師,合理地分析教材,按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué),使教法富有啟發(fā)性,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去,在教法中滲透學(xué)法,也是幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效做法。

首先,教師要努力改變教育觀念,樹立習(xí)慣養(yǎng)成個性化意識。進(jìn)入高中之后,發(fā)現(xiàn)男生在空間能力、邏輯能力、想象能力占優(yōu)勢,女生在記憶能力、形象思維等能力占據(jù)優(yōu)勢。故在數(shù)學(xué)這種數(shù)理邏輯和計算為主的學(xué)科上,男女生開始出現(xiàn)了差異。而現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們,每個人均有獨(dú)特的天賦,都有培養(yǎng)價值,關(guān)鍵在于要按照他們早期所表現(xiàn)出來的天賦,適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。因此,依據(jù)不同的思維特征,教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)的習(xí)慣養(yǎng)成方案,用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步,相信女生也可以學(xué)好數(shù)學(xué),每一位學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)上綻放自己的光芒。

其次,科學(xué)選取教學(xué)方法,激發(fā)習(xí)慣養(yǎng)成。實(shí)踐證明:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一味地講授,容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。學(xué)生會逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力,對學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道,絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,因此,一個好的數(shù)學(xué)教師,是會善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升他們對于數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)其在此的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

再次,運(yùn)用情感原理,推動習(xí)慣養(yǎng)成。教師應(yīng)該更加注意那些在習(xí)慣養(yǎng)成中較為困難的學(xué)生。他們與一般學(xué)生相比,在對愛的需要、信任的需要上有著更迫切、更高的要求,他們能從教師對他們的一言一行中了解到對其的態(tài)度。因此,教師要對他們給予更多尊重與交流,哪怕是一個微笑,一句口頭表揚(yáng),一個熱情鼓勵的目光,一次表現(xiàn)機(jī)會的給予,平時要利用一切機(jī)會主動地接近他們,降低自己的高度,與他們平等地交談,關(guān)心他們所想,去傾聽他們內(nèi)心最深處的想法,都可能為其在習(xí)慣的養(yǎng)成的起到推動的作用。

因此,內(nèi)外因共同作用,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上面,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一種自動化的行為習(xí)慣,在最短的時間內(nèi),做出最快捷的反映,同時可以提高注意的分配的廣度,實(shí)現(xiàn)動作技能的完善,從而促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的真正進(jìn)步。