衡清芬

隨著在校生人數(shù)的減少,為了改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)效果、吸引優(yōu)質(zhì)生源,越來越多的學(xué)校開始了小班化的教學(xué)嘗試。在小班化教學(xué)中,教學(xué)活動的參與者(主要是教師與學(xué)生)的活動密度、強(qiáng)度、效度以及師生間互動關(guān)系得到增強(qiáng)和增加,但班級學(xué)生數(shù)的減少會影響到課堂的人氣。良好的教學(xué)氣氛可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如何在小班化英語教學(xué)中調(diào)控課堂氣氛呢?這是我開始小班化教學(xué)以來一直思考和試圖解決的問題。以下幾點做法僅供各位同仁探討:

一、課前注意情緒調(diào)控。

這里的情緒調(diào)控是指教師和學(xué)生兩者的情緒調(diào)控。教師上課前,就要做好迅速進(jìn)入角色的準(zhǔn)備,把從家里、社會上帶來的喜怒哀樂暫擱一邊,以穩(wěn)重的形象、平和的心態(tài)進(jìn)入課堂。一般情況下,我會在預(yù)備鈴之前走入教室,在班上巡查一遍,看一下學(xué)生是否做好上課前的準(zhǔn)備工作;了解學(xué)生的情緒及心情如何,看是否有學(xué)生心情或身體不佳以便在上課前幫其疏導(dǎo)或解決,保證讓所有的學(xué)生都心情愉悅地進(jìn)入課堂。情緒是有感染力的,好的情緒會給人帶來愉悅的心情,沒有學(xué)生會用冷臉迎接一位面帶微笑的老師;同樣一個笑著的學(xué)生看到老師拉著個臉再怎么也不會高興起來的。為了創(chuàng)造出一節(jié)好課的好氛圍,請面帶微笑,眼含欣賞地看著你的學(xué)生。

二、課上教學(xué)方法的調(diào)控。

教學(xué)方法的運(yùn)用,首先必須要適合你的學(xué)生,適合你的學(xué)生水平和學(xué)習(xí)能力,要有利于促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。新教材的內(nèi)容新穎、有趣,貼近生活,是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但同時對教師和學(xué)生的知識面及創(chuàng)新能力也是很大的挑戰(zhàn)。在教授新教材時我們會在網(wǎng)上搜到很多不錯的課件;在平時的教研活動中我們也會欣賞到很多優(yōu)秀的教學(xué)方法和高效的教學(xué)手段。但這些好方法如果全盤照搬到你的課堂,說不定對你的學(xué)生是件痛苦的事情。因此我們要根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況而采用適合他們的教學(xué)方法。小班化教學(xué)中面對人數(shù)少,人氣不旺的情況,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以彌補(bǔ)其缺陷。

1.大聲朗讀,調(diào)節(jié)氛圍。英語是一門語言學(xué)科,學(xué)習(xí)的目的在于將來在生活和工作中的交流和運(yùn)用。讓學(xué)生情緒高昂、飽含熱情地朗讀既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛又可以培養(yǎng)語感,同時學(xué)生可以容易地感受語言的魅力,在學(xué)習(xí)中體驗美的欣賞,獲得成功的快樂,使學(xué)生在成功中享受學(xué)習(xí)。同時又激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情;在熱愛學(xué)習(xí)的情感中發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然對于一些美文,老師要幫助學(xué)生去欣賞和領(lǐng)悟。如:指導(dǎo)朗讀Module9 Unit1 Canada這一課時,引導(dǎo)學(xué)生用一種對大自然美的欣賞,體會字詞句式的巧妙運(yùn)用。作者在描述加拿大的 fantastic natural scenery時,用了 vast areas of wilderness, frozen wastes, vast mountain ranges, enormous open plains, countless rives and seemingly endless forest等短語,僅一個“大”就分別用了vast, enormous, countless, endless 等不同的詞語。老師要先啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生找出這些不同表達(dá),然后再欣賞、朗讀、感悟課文,把激發(fā)學(xué)生美的情感與課文的理解結(jié)合起來,這樣會使學(xué)生的思維更具有活力。

2.充分利用小班化的優(yōu)勢,采取多樣的教學(xué)組織形式,創(chuàng)造出活潑的合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍。教學(xué)組織形式還要根據(jù)不同的課型而設(shè)計。在講解練習(xí)時,我首先把要講的內(nèi)容按小組分解。要求每個小組負(fù)責(zé)一定量的練習(xí)講解,討論出正確答案及原因,找出代表上講臺講解,同時該代表還要負(fù)責(zé)回答其他小組的疑點(每次代表不能擬同,確保每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會),當(dāng)然最后還要對各組的表現(xiàn)進(jìn)行比賽或評價,老師只需幫助卡殼的學(xué)生解圍或點撥難點。這樣因為是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)思考結(jié)果,他們既有聽課的興趣又能開發(fā)思維,有成就感。實踐下來,效果很好,課堂氣氛也很活潑。語法課大多是以老師為活動的中心,以句型套用、中英文互譯為主要訓(xùn)練手段但這種方法會顯得枯燥、乏味、單調(diào)、陳舊、課堂氣氛沉悶而且效果也不太理想。我在語法新授課上充分利用小班化的優(yōu)勢以小組形式組織活動,將全體學(xué)生調(diào)動參與,將語法教學(xué)與激發(fā)興趣、形成性評價和聽、說、寫三項技能綜合訓(xùn)練融合在一起。例如:在教be+doing表示“計劃將來要做……”時,我設(shè)計“國慶度假計劃”這個學(xué)生感興趣的、熟悉的、有話可說的話題,通過完成一個“接龍故事”的任務(wù),去培養(yǎng)學(xué)生的思維和正確運(yùn)用該語言形式的能力。教學(xué)過程:

(1)教師布置任務(wù)。

Teacher: In this activity, you will create a chain story about the National Day holiday.

(2)教師交代任務(wù)要求:發(fā)言學(xué)生必須講一個含有“be+doing”形式的句子而且在邏輯上符合前面已講出的句子,最后形成一篇敘述計劃的短文。在“搶說”的過程中,要求所有的學(xué)生邊討論邊記錄。老師先開頭。

Teacher: My family is spending the National Day holiday in Beijing.

(3)要求學(xué)生以四人為最小的活動和評價單位,派代表進(jìn)行搶答接龍活動?；顒舆€規(guī)定搶答人必須重復(fù)前邊已經(jīng)說出的句子。例如:

student A: My family is spending the National Day holiday in Beijing. We are leaving on the afternoon of September 30.

student B: My family is spending the National Day holiday in Beijing. We are leaving on the afternoon of September 30. My uncle is meeting us at 3pm.student C: My family is spending the National Day holiday in Beijing. We are leaving on the afternoon of September 30. My uncle is meeting us at 3pm.He is driving us to the Great Wall first.

Student D: My family…

(4)讓盡量多的小組代表創(chuàng)設(shè)盡量多的句子,搶答過程中,可以用給分的方式肯定、鼓勵那些多次參與搶答的小組。但同時應(yīng)該規(guī)定,同一小組的發(fā)言代表不能是同一個學(xué)生,以便讓更多的人參與活動,避免“尖子包干”現(xiàn)象的發(fā)生。

(5)當(dāng)搶答完畢,已經(jīng)形成一個較長而且完整的短文后,讓學(xué)生在小組內(nèi)互相檢查、修改他們的記錄。然后抽查若干學(xué)生的記錄,并鼓勵他們脫稿,完整地復(fù)述全班完成的“國慶節(jié)度假計劃”。

這樣將語法教學(xué)與一個集聽、說、寫三項技能綜合訓(xùn)練和形成性評價為一體的活動巧妙地融合起來,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的快樂而不是負(fù)擔(dān)。小班化教學(xué)有利于老師和學(xué)生高頻率的交流、了解,也有利于小組活動的開展,學(xué)生展示的機(jī)會大大增加,活動的開展使教學(xué)在輕松活潑的氣氛中高效地進(jìn)行。

三、課上節(jié)奏的調(diào)控。

一張一弛,文武之道,也是課堂教學(xué)一大藝術(shù)。張與弛,在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為教學(xué)節(jié)奏的把握,包括教學(xué)密度、難度的安排,熱場、靜場的調(diào)控。教學(xué)密度要疏密有致。太疏則會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散,太密則可能使學(xué)生緊張得喘不過氣來。教學(xué)難度,要有緩有陡,不能一味地爬陡坡。坡度過緩則不能使學(xué)生進(jìn)入積極的思索狀態(tài),熱場與冷場,要處理得當(dāng)。開場要熱,妙趣橫生,激發(fā)學(xué)生的興趣,使之在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。中場要靜,使學(xué)生思維得以深入進(jìn)行。靜后再加溫,這樣的“熱— 靜— 熱”的氣氛節(jié)奏,符合學(xué)生的心理規(guī)律,學(xué)習(xí)效果也特別好。當(dāng)然,不同的課型,節(jié)奏調(diào)控的方式也應(yīng)該隨之而變。比如,在評講試卷時,一開始老師通報測試結(jié)果,讓學(xué)生 一下子就高度集中,因為每個學(xué)生都很關(guān)注自己的成績也很在意自己的對錯;老師在評講一段時間后,學(xué)生會出現(xiàn)疲勞狀態(tài),這時老師可以通過設(shè)問、討論、辨析或?qū)︻愃祁}目的變形拓展等手段來刺激學(xué)生再度緊張,這樣可以使課堂達(dá)到高效。

總之,課堂氣氛的改善關(guān)系到教學(xué)效率的提高。在形成良好的課堂氣氛的諸多方法中,教學(xué)方法的運(yùn)用是重點,而教學(xué)節(jié)奏的把握是難點。只要我們不斷思考、探索、研究,在人數(shù)較少的小班化課堂教學(xué)中,氣氛同樣可以達(dá)到和諧、熱烈,從而提高課堂效果。