吳國英

如果以下這些問題出現在你的面前,你會怎樣?

○為什么DVD和CD的尺寸一樣大,但是DVD包裝盒卻比CD包裝盒要大得多?

○為什么很多電腦制造商會免費提供市場價超過電腦本身價格的軟件?

○為什么購買一款手機的價格不那么貴,而為這款手機購買額外一塊電池卻非常貴?

○為什么女模特的收入要比男模特的收入高?

○為什么收入高的人要比收入一般的人的工資漲得快?

○為什么不少快餐店承諾,要是你付錢的時候沒有拿到收銀條,可以享用一頓免費餐點?

○為什么在銀行之間電匯要比用支票匯款貴得多?

○為什么婦女會愿意忍受高跟鞋帶來的不適感?

○為什么不少學校要求學生穿校服?

○為什么鯨魚會瀕臨滅絕,而雞卻沒有繁衍之憂?

○為什么動物保護主義者攻擊穿毛皮大衣的女性,卻唯獨放過了穿皮夾克的摩托車手?

……

(以上問題摘自羅伯特?弗蘭克的《牛奶可樂經濟學》一書)

生活中有很多問題,是那么有意思。這些有意思的問題,讓我覺得很好奇。我愿意為找到解開這些問題的答案而開始思考。而解開這些問題的答案都在《經濟生活》里面。

為讓學生滿懷興趣去探究,老師應該如何進行教學設計呢?在我的教學設計中,我經常問自己:

○如果類似這樣的問題是你的學生發(fā)現的,你會如何對待他們呢?

○如果你的學生沒有提出類似的問題,你應該做些什么呢?

○如果你的學生正在為揭開類似問題的答案而博覽群書,你會如何對待他們呢?

○如果你的學生開始運用網絡搜索等方式來解決問題,你又應該做些什么呢?

○如果你的學生(可以是研究小組)把自己的研究成果在你的課堂上講給其他同學聽,而且使得其他同學明白了一些事情的原委,你會如何對待他(他們)呢?

○如果你的學生未能很好地解決問題,那么,你應該做些什么呢?

在新課程理念指導下進行教學設計,是一項創(chuàng)造性的工作。這種創(chuàng)造性體現在:教師如何讓學生有興趣去發(fā)現生活中很平凡的“小”問題,如何保護和鼓勵學生求知、求真的好奇心和不斷汲取知識的最初動力。

新課程下的教師的作用不是從自己講得多好中體現,而是以引導學生學得多好來體現。

【作者單位:北京師范大學附屬實驗中學,北京,100032】

責任編輯/劉?燁