譚文濤

教書育人是學(xué)校工作的重要任務(wù),德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯認為:教育的過程首先是一個精神成長過程,然后才成為科學(xué)獲知的一部分.這正體現(xiàn)了德育在整個教育中的地位,學(xué)校工作應(yīng)把育人的德育教育放在首位.而學(xué)校進行德育教育的主渠道是課堂教學(xué),可見各學(xué)科都擔負著由學(xué)科自身特點所形成的德育任務(wù).物理知識及物理學(xué)的發(fā)展都貫穿著大量的德育因素,這不是外加的而是其內(nèi)在所具有的功能.那么,如何在高中物理教學(xué)中實施德育教育呢?下面筆者談幾點做法.

一、進行愛國主義教育,激發(fā)學(xué)生民族自豪感和歷史責(zé)任感

愛國主義是德育的中心內(nèi)容,教學(xué)中向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面對世界的杰出貢獻,增強他們的民族自尊心和自豪感,宣傳我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強的事跡,加深學(xué)生熱愛社會主義祖國的崇高感情.如講微觀粒子運動時,向?qū)W生介紹我國北京的正負電子對撞機的情況.學(xué)電磁學(xué)時,介紹我國上海是第一個建成磁懸浮列車的城市等等.這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,還可以樹立學(xué)生民族自尊心和自豪感,使學(xué)生更加熱愛自己的祖國.另一方面,也要把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學(xué)生,以此來激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感,通過分析中國古代科技和輝煌成就與近代科技落后的原因,克服和防止學(xué)生妄自菲薄,崇洋媚外的傾向,激發(fā)學(xué)生樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志.

二、介紹科學(xué)發(fā)展艱難歷程,錘煉學(xué)生拼搏意志

法拉第經(jīng)過整整十年的努力,才發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)原理,從而使人類進入電氣時代;焦耳前后歷經(jīng)四十年,四百多次實驗,才測定出熱功當量,證實“熱質(zhì)”并不存在,熱是能的一種形式,從而證明能的轉(zhuǎn)化和守恒定律;居里夫婦經(jīng)過四十五個月夜以繼日地辛勤工作,才從含量不足百萬分之一的數(shù)噸瀝青鈾礦中,提煉出一公分氯化鐳;根據(jù)蓋革和馬斯登觀察到的α粒子散射實驗結(jié)果,盧瑟福整整經(jīng)過三周聚精會神的研究、思索,才設(shè)想出原子的核式結(jié)構(gòu)模型,又經(jīng)過兩年多反復(fù)實驗縝密計算才正式移出.枚不勝舉的事實雄辯地說明:在科學(xué)上,沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達到光輝的頂峰.

三、列舉名家育行,教育學(xué)生做“真人”

經(jīng)典力學(xué)奠基人牛頓,被稱為“大科學(xué)家”,然而他的后半生,由于墜入唯心主義泥潭,所以幾十年里毫無作為,甚至阻礙了科學(xué)發(fā)展,可見科學(xué)世界觀多么重要.二十世紀初,年僅二十五歲的愛因斯坦,突破舊束縛,以創(chuàng)新觀點,建立了“相對論”,驅(qū)散了物理學(xué)上空的朵朵烏云,使之進入近代物理學(xué)階段,成為自然科學(xué)的偉大革新家.哥白尼在傳統(tǒng)勢力的白色恐怖下,珍藏了以日心說為核心的《天體運行論》手稿三十六年.布魯諾因積極宣傳日心說被活活燒死.伽利略因支持日心說被判終生監(jiān)禁.然而,他們獻身科學(xué)的精神與日月共存.居里夫人雖長居法國,但當她歷盡辛苦發(fā)現(xiàn)了一種新元素時,為了紀念他的祖國——波蘭,她起名為“釙”.她的愛國情懷令人欽佩.居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳后,由于鐳在醫(yī)學(xué)上的重要價值,好多人高價買她的專利,可她卻義正詞嚴地回答:科學(xué)應(yīng)該是屬于全人類的.她把來之不易的成果無償?shù)胤瞰I給科學(xué)事業(yè).高尚情操,讓人肅然起敬.十八世紀英國產(chǎn)業(yè)革命需要巨大的動力,瓦特順應(yīng)社會發(fā)展,改進蒸汽機,使人類進入蒸汽機時代.十九世紀中葉,人類對電的需要日漸迫切,法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)原理,使人類進入電氣時代.二十世紀,人類能源問題又亟待解決,核電站便在好多國家建起.現(xiàn)在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn),祖國社會主義建設(shè)需要,就應(yīng)該是我們選擇奮斗目標的前提.

四、培養(yǎng)學(xué)生銳意進取、勇于探索的敬業(yè)精神

物理學(xué)是物理學(xué)家集體智慧的結(jié)晶,是時代的產(chǎn)物.雖然物理學(xué)定律幾乎都是用物理學(xué)家的名字命名的,但每一個概念的形式,每一條定律的建立往往經(jīng)歷了一代乃至幾代人的艱苦積累.眾所周知的萬有引力定律也并不是落地的蘋果偶然從腦海里打出來的.從哥白尼到開普勒,從伽利略到胡克直到牛頓不知有多少人進行了艱苦的探索,即使是“站在巨人肩上”的牛頓,對引力的研究也長達20多年.

通過課堂教學(xué)還可以闡明理論與實踐的關(guān)系,物理學(xué)是實驗科學(xué),物理知識來源于實踐,但任何物理理論也必須經(jīng)受實踐的檢驗.可結(jié)合課堂教學(xué)向?qū)W生介紹中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和發(fā)明創(chuàng)造的艱苦過程.如英國科學(xué)家焦耳在極其惡劣的條件下做了四百多次實驗,為能量守恒定律的建立打下了基礎(chǔ);愛迪生在發(fā)明電燈的過程中,他為找到合適的燈絲材料,竟先后利用一千六百多種材料進行實驗.結(jié)合物理學(xué)史,介紹先輩們對科學(xué)的執(zhí)著追求和獻身精神,介紹他們在發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程中思考問題、觀察問題的科學(xué)方法,使學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展中起重大作用的物理學(xué)家的重大貢獻和嚴謹治學(xué)的精神,以及它們在研究過程中表現(xiàn)出來的高尚情操,驚人的毅力和超人的智慧,讓這些寶貴的內(nèi)在思想品質(zhì),成為學(xué)生崇拜和效仿的榜樣.通過這樣的教育提高學(xué)生進一步重視實驗,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實,一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,樹立和強化求真務(wù)實的作風(fēng).

德育是物理課堂教學(xué)的一個重要領(lǐng)域,教書的過程必然是育人的過程.物理教師應(yīng)該有強烈的德育意識,從本學(xué)科的特點出發(fā),在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W科的德育因素,通過實實在在的課堂教學(xué),不失時機地進行德育教育,這樣才能做到教書與育人雙豐收.

(責(zé)任編輯:黃春香)