【摘 要】由于數(shù)學(xué)比較抽象,不少學(xué)生對其學(xué)習(xí)感到厭倦。以“趣”為徑,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效辦法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 趣味性 提高 學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,要求學(xué)生要有一定的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力、分析與解決問題能力,因而有不少的學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味,從而產(chǎn)生害怕和厭倦心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績欠佳。因此,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,成為廣大教育工作者關(guān)注的一個重要問題。如何有效提高提高課堂教學(xué)質(zhì)量,筆者的體會是以“趣”為徑,調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)的主動積極性。

一、以“趣”引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生新知學(xué)習(xí)的欲望

俗話說:“良好的開端是成功的一半”,而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?是激發(fā)學(xué)生求知欲、吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)過程中,教師通過設(shè)置懸念、穿插小故事、小幽默、創(chuàng)設(shè)憤悱情境等導(dǎo)入新課,是吸引學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最好形式。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,才能產(chǎn)生對教師的教學(xué)內(nèi)容感興趣。感興趣就會主動投入,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)“三角形任何兩邊之和大于第三邊”時,筆者設(shè)置了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):先用事先準(zhǔn)備好的三組鐵絲,第一組每根長為7cm,8cm,9cm;第二組每根長為4cm,6cm,10cm;第三組每根長為4cm,5cm,10cm。課堂伊始,就讓同學(xué)們自己報名,并從中選擇三名同學(xué)到講臺前,分別用三組鐵絲組成三角形的模型。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致,一下子就調(diào)動了起來,使大家以高漲的學(xué)習(xí)熱情、積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)和帶著好奇的心理,主動進(jìn)入課堂新知的學(xué)習(xí)。

二、以“趣”引學(xué),營造學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的濃厚氛圍

教育心理學(xué)有關(guān)原理告訴我們,在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,興趣起著定向和動力功能的雙重作用。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就會自主去進(jìn)行探究。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！?作為教師,要努力營造學(xué)生進(jìn)行知識探究的民主學(xué)習(xí)環(huán)境,善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的種種看法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時,教師先讓學(xué)生用量角器度量直角三角板三個內(nèi)角的度數(shù)各是多少并求出其和是多少,然后讓學(xué)生分析一般三角形三內(nèi)角之和是多少度,再讓學(xué)生動手實驗:每個學(xué)生用一張白紙制作一個任意三角形,然后把它的三個內(nèi)角剪下來,看它們是否能拼成一平角,得出問題的結(jié)論。這樣的課堂安排使整個教學(xué)過程充滿趣味性,學(xué)生在既動腦、又動口、動手的過程中,主體學(xué)習(xí)作用得到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)效果自然良好。

三、以“趣”引練,提高學(xué)生對練習(xí)題的解題樂趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為,教師不能以自己的主觀意志來代替學(xué)生的自主活動。因此,對學(xué)生學(xué)習(xí)效果鞏固的練習(xí)之類,也要充分考慮到對學(xué)生成績提高的推動作用。第一、要突出習(xí)題的趣味性。設(shè)計融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題,能夠培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的練習(xí)興趣。如作業(yè)題:一張報紙對折30次后,請同學(xué)們算一算它的厚度。不少學(xué)生僅憑想象認(rèn)為最多幾米厚,最多也不過十幾米。但經(jīng)過計算,結(jié)果使他們大吃一驚。一張報紙對折1次,有2張厚;對折2次,有4張厚;對折3次,有8張厚;……對折30次后,有張厚。假設(shè)一張報紙厚0.1mm,則,也就是10萬米厚,比10個珠穆朗瑪峰還高,真是不可思議。這類趣味性題目,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正有用,而且非常有趣。第二、要突出習(xí)題的應(yīng)用性。蘇霍姆林斯基說過:“把知識加以應(yīng)用,使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量,這是興趣的重要來源?！比缱鳂I(yè)題:某專營店以每瓶20元的單價出售化妝品,這種化妝品的進(jìn)價成本是每瓶12元,另外該店每天的固定支出經(jīng)費(fèi)費(fèi)用為300元(如房租、員工工資等),問這個專營店每天應(yīng)售出多少瓶化妝品才能獲得利潤300元?若每天銷50瓶,虧損還是盈利?這種從實際出發(fā)的練習(xí)題,使學(xué)生學(xué)有所用,有利于調(diào)動學(xué)生的探索興趣。第三、突出習(xí)題的層次性。根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平,設(shè)計不同類型、不同層次、不同難度的練習(xí)題,讓優(yōu)秀生能“吃得好”,也讓學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生“吃得了”,從而可使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心境。

四、以“趣”引評,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)評價的良好效果

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師優(yōu)秀的教學(xué)評價藝術(shù),是激發(fā)和保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最有效的方式。數(shù)學(xué)這門學(xué)科以理性見長,帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著嚴(yán)肅與緊張。因此,在教學(xué)中運(yùn)用趣味性的教學(xué)評價方式,讓學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí),對活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、融洽師生關(guān)系、加深知識理解都有好處。因此,教師要注重加以運(yùn)用。一是要做到及時。現(xiàn)代心理研究表明,當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后,如能得到及時的認(rèn)可,就會產(chǎn)生某種心理滿足,從而形成愉悅的心境,并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。因此,教師如果在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),應(yīng)該立即予以肯定,使學(xué)生的正確認(rèn)識得到及時強(qiáng)化,錯誤認(rèn)識得到及時糾正。二是要講究方式。有不少教師往往用很籠統(tǒng)的“很好”、“你真棒”、“答得不錯”之類的廉價評價方式,卻不知這種做法不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育引導(dǎo), 而且使教學(xué)評價失去了應(yīng)有的價值和意義。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,應(yīng)建立在對知識的深刻理解上,使學(xué)生一次聽見,便能長久記住。如教學(xué)《體積的意義》時,一位教師聯(lián)系了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容《烏鴉喝水》:“這只烏鴉的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用得多好啊!我們可要向它學(xué)習(xí)啊?”簡單一句話,學(xué)生們一下子就被深深地打動了。三是富含感情。教師的評價,應(yīng)該是建立在對學(xué)生深切的理解與關(guān)愛基礎(chǔ)之上,是用自己的真心真情去感動學(xué)生的真心真情,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如作業(yè)批改中,借鑒語文教師批改作文寫評語的方法,肯定其成績,指出其不足,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四是注重幽默。西方哲人說:用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理,比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鼮槿私邮?。教師的幽默是課堂教學(xué)的催化劑,在給學(xué)生以愉悅的同時,能夠促使學(xué)生進(jìn)行深入的思考,使其悟出“弦外之音”,更好地加深對知識的理解與記憶,達(dá)到有效提高教學(xué)效率的目的。

作者簡介:

劉國慶(1965.10—)男,江蘇泰州人,中學(xué)一級教師,主要研究方向:中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)