陳超科

【摘 要】當(dāng)前,體育與健康課程的實(shí)施與原有的課程環(huán)境、課程理念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及教育者和受教育者自身的條件存在著諸多矛盾與沖突。中學(xué)體育教學(xué)存在著很多薄弱環(huán)節(jié),表現(xiàn)為體育教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法和手段落后,缺乏具體的教學(xué)目標(biāo),缺少良好的教學(xué)設(shè)備與環(huán)境。體育教師也是課程實(shí)施過(guò)程中最直接的參與者,因此,體育教師的觀念轉(zhuǎn)變和素質(zhì)提高,是成功實(shí)施體育教育的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)的反思

(1)學(xué)校體育教育在培養(yǎng)人的方式上,往往采用的都是競(jìng)技體育成才的模式。學(xué)習(xí)內(nèi)容中幾乎全是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的各個(gè)動(dòng)作;在教學(xué)目的中,大都是初步或基本掌握什么技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng),從教師備課到課堂上的組織教學(xué),學(xué)習(xí)技術(shù)要領(lǐng)貫穿始終,使體育課成了單一的技術(shù)教學(xué)。

(2)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的過(guò)細(xì)、過(guò)死,許多教學(xué)內(nèi)容不但不能起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用,而且也制約了體育課的教學(xué)。

(3)在教學(xué)過(guò)程中“,跟我學(xué)”的模式體現(xiàn)得尤為突出。老師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué),要求學(xué)生絕對(duì)服從老師的指揮,服從教學(xué)中的統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一要求,規(guī)范化和有序性。這顯然違背了人的發(fā)展具有個(gè)別差異的規(guī)律和因材施教的原則。

(4)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重運(yùn)動(dòng)成績(jī),評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)目的不太吻合,從而出現(xiàn)了有些喜歡體育的學(xué)生怕上體育課的現(xiàn)象。

二、當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)普遍存在的問(wèn)題分析

(1)學(xué)校重智育輕體育

重智輕體在初級(jí)中學(xué)中普遍存在,致使我們的素質(zhì)教育有時(shí)只能是紙上談兵,形成一紙空文,而應(yīng)試教育(為了取得高分)卻成為了領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的唯一途徑。個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校開(kāi)展體育課教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足,雖然學(xué)校也作出了相應(yīng)規(guī)定,但在執(zhí)行過(guò)程中監(jiān)督力度不夠。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響,片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還沒(méi)有徹底消除,重智育輕體育的傾向較為突出。學(xué)生們學(xué)習(xí)文化課感覺(jué)到枯燥、沒(méi)有意思的時(shí)候,體育課就成了學(xué)生們的最?lèi)?ài),他們可以到室外,操場(chǎng)上打打球,活動(dòng)活動(dòng),放松一下心情,吸收點(diǎn)新鮮空氣。但是,有一些學(xué)校為了升學(xué)率隨意更改教學(xué)計(jì)劃,任意縮減體育教學(xué)課時(shí),課程表上安排的體育課得不到保證,成為了擺設(shè)。

(2)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊

體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)學(xué)生健康促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)健身方法等為主要內(nèi)容。但目前中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容陳舊,以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主,它既不符合學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo),也不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律;既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)心態(tài),也不能達(dá)到健身的作用;更不能掌握健身的方法,為終身體育服務(wù)。

(3)相關(guān)體育器材缺乏

有的學(xué)校雖然設(shè)置了體育課,但體育教師卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,特別是村級(jí)學(xué)校,專(zhuān)職的體育教師可以說(shuō)寥寥無(wú)幾。上課時(shí)課程無(wú)進(jìn)度,教學(xué)無(wú)計(jì)劃,體育教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩一玩,跑一跑,只注意強(qiáng)度與量的實(shí)用性,而忽略了內(nèi)容的趣味性,很難引起廣大學(xué)生的興趣。還有一個(gè)原因就是場(chǎng)地器材匱乏。由于體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足,使得場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏,九年義務(wù)教育難以順利推行實(shí)施。雖然一部分學(xué)校添置了部分體育器材,基本上能夠滿(mǎn)足學(xué)校體育教學(xué)及課外體育活動(dòng),但往往只是為了應(yīng)付檢查,能真正用在課堂的少之又少。

三、解決當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策建議

(1)全面實(shí)施素質(zhì)教育

全面貫徹教育方針,認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工,作條例》,從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的全民健身計(jì)劃,開(kāi)滿(mǎn)體育課,上足體育鍛煉課,充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材,加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo),切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

(2)課堂教學(xué)模式多樣化

在教學(xué)模式上有取向于各種模式的綜合運(yùn)用;有取向于師生關(guān)系;有取向于學(xué)生相互之間的關(guān)系;有取向于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排;有取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。追求從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí);追求從生理改造到終身體育意識(shí)的培養(yǎng);追求從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)水平的提高。教學(xué)模式的多樣化,說(shuō)明各種教學(xué)模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些模式還不盡完善,但在體育教育理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上將會(huì)起到越來(lái)越重要的作用。

(3)培養(yǎng)加強(qiáng)體育師資

根據(jù)體育師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀,為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求,體現(xiàn)靈活而有針對(duì)性的辦學(xué)原則,如利用暑假及業(yè)余時(shí)間函授辦班;縣區(qū)中學(xué)師范、進(jìn)修學(xué)校利用本校條件開(kāi)設(shè)短訓(xùn)班,并要求學(xué)生除搞好文化課學(xué)習(xí)之外,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,做到多能并兼;同時(shí),加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng),加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先,在思想上積極引導(dǎo),舉辦科學(xué)理論講座,請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告,幫助青年教師提高思想道德水平,深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用,從而使他們熱愛(ài)本職,重教敬業(yè)。其次,在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng),聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo),舉行教學(xué)觀摩,開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等,多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,鼓勵(lì)青年教師脫穎而出,使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。

參考文獻(xiàn):

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[2]張暉主編.新課程的教學(xué)改革[M].首都師范大學(xué)出版社