翟宇萍

【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)中的具體實(shí)例,分析了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)的弊端,指出了目前數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)行一體化教學(xué)的必要性和可行性同時(shí),明確一體化教學(xué)能有效提高學(xué)生的實(shí)際操作技能,采用一體化教學(xué),是目前職業(yè)院校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 必要性 可行性 效果分析

近幾年來(lái),隨著職業(yè)教育的改革的不斷發(fā)展和加工技術(shù)的不斷創(chuàng)新,特別是國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的頒布和實(shí)施,給職業(yè)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要求教師不斷地探究一些先進(jìn)的教學(xué)模式,全面提高學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì),將學(xué)生培養(yǎng)成為新型的技能型人才,這是職業(yè)教育的培養(yǎng)人才基本標(biāo)準(zhǔn),也是企業(yè)挑選人才的根本點(diǎn),因此,我們必須改變?cè)械睦碚撆c實(shí)踐脫節(jié)較嚴(yán)重的教學(xué)模式,實(shí)行一體化教學(xué)模式。顯然,一體化教學(xué)模式也是目前培養(yǎng)模式發(fā)展的趨勢(shì),是培養(yǎng)技能復(fù)合型人才的必然要求。下面我就數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式加以闡述:

一、課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分開(kāi)的弊端

數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課涉及到《CAM》、《機(jī)械制造技術(shù)》和《數(shù)控機(jī)床編程與操作》等幾門(mén)功課,操作性強(qiáng),要求理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)緊密結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容同步。原有的教學(xué)理論與實(shí)習(xí)分開(kāi)教學(xué)存在以下弊端:

(1)理論和實(shí)習(xí)教學(xué)不在同一場(chǎng)所,且每一教學(xué)課題的時(shí)間安排也很難同步,出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一、知識(shí)條塊分割、學(xué)生早學(xué)易忘等現(xiàn)象。理論和實(shí)習(xí)教師不由一人擔(dān)任,重復(fù)講授教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生不能將理論和設(shè)備的操作過(guò)程緊密有機(jī)結(jié)合,導(dǎo)致理論教師紙上談兵,實(shí)習(xí)教師知其然不知其所以然,教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果差。例如,理論教學(xué)講授的數(shù)控機(jī)床與現(xiàn)有的實(shí)習(xí)設(shè)備操作系統(tǒng)不一致,編程指令、控制面板等方面與實(shí)際操作編程指令不一致,而學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)只有按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師講授的內(nèi)容實(shí)施編程操作;

(2)數(shù)控機(jī)床編程與操作和機(jī)械制造技術(shù)教材內(nèi)容比較抽象,但理論教學(xué)方式單一,學(xué)生不感興趣。單純的理論教學(xué)方式,特別是專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課大多數(shù)停留在傳統(tǒng)的講授法,較好的方法也只是采用多媒體教學(xué),造成學(xué)生難學(xué)、難懂,也不愿意學(xué),甚至厭學(xué);

(3)該課程實(shí)踐性強(qiáng),理論教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行示范性操作指導(dǎo),也不能動(dòng)手演示。在講授實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),理論教師雖然花費(fèi)許多時(shí)間和精力講解,學(xué)生仍然不知教師所云。例如,理論教師在講授銑床的對(duì)刀方法和程序子菜單時(shí),學(xué)生就很難接受和理解,教師如果在機(jī)床上或仿真軟件上演示或示范講解,學(xué)生就輕而易舉地掌握方法。

二、一體化教學(xué)的必要性

一體化教學(xué)是由同一位教師承擔(dān),在教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練融為一體,克服了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)的弊端,更好地將理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,達(dá)到事半功倍的作用,同時(shí)提高了教師的綜合技能。例如,在講授編程指令(G00、G01、G02、G03、M03、F50與F200等)時(shí),邊演示邊講授,也可以設(shè)置不同的參數(shù),讓學(xué)生看機(jī)床的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)軌跡,學(xué)生一目了然,很快就掌握了常用的編程指令。因此,理論實(shí)習(xí)操作一體化是必要的,是目前提高學(xué)生技能的必然趨勢(shì)。

三、一體化教學(xué)的可行性

一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更新更高的要求,既要講述編程技巧方法,又要指導(dǎo)學(xué)生操作,將自己的技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能,教師必須是雙師型。在日前的情況下,大多數(shù)學(xué)校都創(chuàng)造了一些條件,具有一定的可行性:一是我校對(duì)數(shù)控設(shè)備投入較大,配備了數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床,還添置了仿真教學(xué)軟件,在設(shè)備的數(shù)量和實(shí)習(xí)工位上基本上可以滿(mǎn)足,為學(xué)生學(xué)習(xí)仿真操作、手工編程、自動(dòng)編程和實(shí)際操作提供良好條件。同時(shí),仿真教學(xué)基本與實(shí)際操作類(lèi)似,安全直觀,成本低,能配備大量的實(shí)習(xí)工位,幫助學(xué)生正確使用編程指令,檢查發(fā)現(xiàn)編程的正確與否,大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生操作技能。二是經(jīng)過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)教師,培養(yǎng)了一定的數(shù)控專(zhuān)職教師,在師資力量上符合要求,可以勝任一體化教學(xué)。這些都為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)提供了充分條件。

四、專(zhuān)業(yè)課程理論和實(shí)習(xí)一體化重點(diǎn)環(huán)節(jié)安排

數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)《CAM》、《機(jī)械制造技術(shù)》和《數(shù)控機(jī)床編程與操作》一體化教學(xué)主要內(nèi)容可分為以下四大部分內(nèi)容:理論基礎(chǔ)知識(shí)講解與指導(dǎo)演示、普通車(chē)床、銑床一體化教學(xué)、數(shù)控編程指令的仿真教學(xué)和數(shù)控車(chē)床上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)。下面針對(duì)這幾項(xiàng)內(nèi)容安排分別說(shuō)明如下:

(一)《機(jī)械制造技術(shù)》和普通機(jī)床教學(xué)安排

(1)一體化教學(xué)要求:要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,掌握一定的普通機(jī)床操作技能,基本達(dá)到中級(jí)工水平,積累了刀具刃磨、切削用量的選擇及操作技能等方面的經(jīng)驗(yàn),為數(shù)控實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(2)一體化教學(xué)重點(diǎn):車(chē)削入門(mén)及基本原理,車(chē)床操作、刀具的角度與刃磨、工件的校正和測(cè)量練習(xí),車(chē)削外圓、端面、階臺(tái)和鉆孔,普通機(jī)床一級(jí)保養(yǎng),切斷和車(chē)溝槽,車(chē)削圓錐面,鉆、車(chē)、鉸圓柱(錐)形孔,復(fù)合作業(yè),車(chē)削螺紋及了解普通銑床的操作。

(二)《數(shù)控車(chē)床編程與操作》與數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)安排

(1)一體化教學(xué)要求:數(shù)控仿真教學(xué)軟件講授編程方法與技能,掌握華中世紀(jì)星、FANUC、西門(mén)子、廣州數(shù)控等數(shù)控車(chē)床操作系統(tǒng),重點(diǎn)是掌握華中世紀(jì)星、FANUC操作系統(tǒng)、編程指令和操作方法,能獨(dú)立編程并完成較復(fù)雜零件的加工。

(2)一體化教學(xué)重點(diǎn):數(shù)控加工原理和基本知識(shí),數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)講解與見(jiàn)習(xí)、各系統(tǒng)對(duì)刀原理,編程指令講解與實(shí)訓(xùn),各系統(tǒng)面板的熟悉,對(duì)刀方法及一般軸類(lèi)、套類(lèi)、盤(pán)類(lèi)零件的編程加工(實(shí)訓(xùn)操作)。

五、一體化教學(xué)效果的分析

一體化教學(xué)既豐富了課堂教學(xué),又提高了教學(xué)效果和教學(xué)的綜合能力;既符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),又突出操作技能實(shí)訓(xùn),并且講授內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)習(xí)操作;既有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,又有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能及時(shí)靈活地加以解決。一體化教學(xué)是職業(yè)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì),是突出技能訓(xùn)練有效手段。

一體化教學(xué)對(duì)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一種行之有效的方法,既符合我國(guó)的國(guó)情,又能有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還克服了單一理論課枯燥的弊端,是值得大力推廣的。