耿曉芳

【摘 要】隨著新課標(biāo)的實施,進(jìn)一步推進(jìn)了多媒體教學(xué)在課堂上的運用。本文闡述了巧用多媒體凸化教學(xué)目標(biāo)、深化教學(xué)實效、強(qiáng)化互動教學(xué)的教學(xué)模式,真正讓“多媒體之花”綻放在高中地理課堂上,有效提高中地理課堂教學(xué)的實效。

【關(guān)鍵詞】高中地理 多媒體 教學(xué)

隨著新課標(biāo)的實施,進(jìn)一步推進(jìn)了多媒體教學(xué)在課堂上的運用。高中地理具有綜合性、抽象性和實踐性的特點,運用多煤體輔助教學(xué),可以有效提高地理教學(xué)的直觀性,有著其他教學(xué)手段無法替代的優(yōu)勢。下面,筆者就如何真正讓“多媒體之花”綻放在高中地理課堂上,結(jié)合教學(xué)實踐談幾點看法。

一、巧用多媒體凸化教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)的準(zhǔn)確性

多媒體教學(xué)動態(tài)、直觀,能提供文本、圖表、圖形、聲音等多種教學(xué)信息,它能化靜為動、化難為易、化平淡為神奇,可將不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來。由于它有形有聲,有聲有色,動靜結(jié)合,給學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)情境,在導(dǎo)入新課時,可以利用精美圖片、平實文字或動畫展示課堂教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生清晰了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容,迅速讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),理清學(xué)習(xí)思路。高中地理教學(xué)講授的很多地理現(xiàn)象都比較抽象,一貫運用傳統(tǒng)的“板書、黑板和掛圖”再加平面和靜止的教學(xué),將給學(xué)生的理解帶來一定的難度,若地理教師在初步講授新課內(nèi)容后,再輔助多媒體手段,會讓學(xué)生身臨其境、心領(lǐng)神會,步步深化地建構(gòu)新知識。

多媒體教學(xué)可以反復(fù)進(jìn)行演示,而且文字停留時間比較長,相對單單用語言表達(dá)更易讓學(xué)生記憶和掌握,也有利于那些理解能力弱或注意力不集中的學(xué)生接受知識。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“含汞的工業(yè)廢水排入河道或海洋,魚體吸收后,在體內(nèi)富集,人若長期食用這些魚類,汞就會在人體內(nèi)形成積累”這一知識時,首先就運用Powerpoint向?qū)W生表達(dá)了這段地理知識的教學(xué)目標(biāo),然后,演示了這段比較復(fù)雜的物理過程,并在動畫演示過程中插進(jìn)文字,制作了邊演示動畫邊出現(xiàn)文字的課件,最后再讓學(xué)生口頭復(fù)述這一過程,既達(dá)到凸化教學(xué)目標(biāo),又提升了學(xué)生環(huán)保的意識,增強(qiáng)教學(xué)的準(zhǔn)確性,收到了較好的效果。

二、巧用多媒體深化教學(xué)實效,增強(qiáng)學(xué)生地理素養(yǎng)的全面性

高中地理教學(xué)在課堂教學(xué)上,通過充分利用多煤體圖文并茂、聲像齊全的特點,對全面增強(qiáng)學(xué)生地理素養(yǎng)非常有幫助。

1、著力培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力。高中地理教學(xué)一個重要任務(wù)就是要教會學(xué)生把地理事物的位置落實到地圖上,在空白填充圖上將其填寫出來。運用多媒體手段來教學(xué),可以將電子地圖任意放大、縮小,既能看到全圖,又能突出具體地點,簡便易行地做到點面結(jié)合。比如:筆者講到“黃土高原水土流失”時,首先利用多煤體顯示一幅中國地圖;然后點擊黃土高原的位置,圖上出現(xiàn)黃土高原在中國的位置及其范圍,讓學(xué)生一目了然,再點擊放大,在高原上出現(xiàn)種種高原景像;接著再設(shè)計一些相關(guān)問題,讓學(xué)生在電腦上做練習(xí),即時檢查學(xué)生讀圖、用圖的能力。2、著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力。多媒體信息技術(shù)能將平面的、立體的、靜態(tài)的地理事物一目了然地演示出來,也能將地理事實材料的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)形象生動地展現(xiàn)出來,這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。例如:筆者在講“東非大裂谷”時,首先告訴學(xué)生,這是地球的“大傷疤”,是由板塊張裂而成的,然后,再用動畫的形式將板塊張裂的過程展現(xiàn)出來,這樣學(xué)生就很容易理解了,不經(jīng)意地讓學(xué)生在潛移默化中提高了觀察和分析能力。

3、著力培養(yǎng)學(xué)生突破知識難點、重點能力。高中地理課程有許多的難點和重點,涉及自然、生活和生產(chǎn)的方方面面,地理教師在教學(xué)中應(yīng)對這些重點和難點內(nèi)容,運用電腦軟件制作課件,突出重點、難點,強(qiáng)化引導(dǎo)、強(qiáng)化啟發(fā)、強(qiáng)化練習(xí),讓學(xué)生牢固地掌握相關(guān)知識。

三、巧用多媒體強(qiáng)化互動教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)模式優(yōu)化性

多媒體教學(xué)表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容形象具體、生動活潑,可以給我們提供一種師生互動、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式的目的。

1、變講為導(dǎo),讓學(xué)生主動探究。使用多煤體教學(xué)手段可以讓教師跳出具體、瑣碎的教學(xué)行為,靜觀學(xué)生之變,也就是說讓教師就從傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息、方法和技能的指導(dǎo)者,由講解員變成了導(dǎo)航者,主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足,開啟學(xué)生思路,及時指導(dǎo)學(xué)生主動探究,通過動感十足的多媒體教學(xué)引起學(xué)生注意和思考。在上課的過程中,鼓勵每位學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境中多交流、多思考和多探究,教師也要善于從中勤引導(dǎo)、勤總結(jié)、勤歸納,從而提升教學(xué)效果。

2、變聽為思,讓學(xué)生積極思維。使用多煤體教學(xué)手段可以有效激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生由被動地聽變?yōu)橹鲃拥厮?。例?筆者在講“我國降水的空間分布規(guī)律”時,就用計算機(jī)如此演示:七月底,大學(xué)生張某某從南京到北京游玩,這時,北京連降大雨,張某某就在北京購置了雨具,之后,又從北京到吐魯番去,這時,張某某的朋友讓其帶上雨具,九月下旬,南京秋高氣爽,張某某要去廣州開學(xué),爸爸又讓他帶上雨具。之后,筆者問學(xué)生,張某某的朋友和爸爸的做法,哪個必要,哪個多余?學(xué)生通過思考回答問題,筆者則不失時機(jī)的點擊電腦,引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識的規(guī)律,保證學(xué)生學(xué)以致用,解決生產(chǎn)生活中的實際問題。

3、變靜為動,讓學(xué)生輕松理解。在高中地理教學(xué)實際中,為了將內(nèi)容較抽象的知識點講透講到位。筆者就將知識難點演繹成通俗易懂的卡通故事。例如:在講“鋒面雨帶的移動規(guī)律”時,就將溫暖的夏季風(fēng)、寒冷的冬季風(fēng)分別用可愛小女孩和健壯的小伙子來表示。五月,天氣漸漸暖和了,來自海洋的小女孩(夏季風(fēng))想到大陸來旅游,她剛登陸南部沿海就遇上了穿著厚厚冬裝的小伙子(冬季風(fēng)),兩者剛一相遇就形成一條鋒面雨帶,由此,告訴學(xué)生五月鋒面雨帶最先到達(dá)南部沿海。六月,剛剛登上大陸的小女孩想趁著夏天繼續(xù)向北,于是她就拉著小伙子來到了長江中下游地區(qū),在這周游了一個多月,導(dǎo)至那里整天陰雨連綿,這時恰逢梅子成熟,又稱“梅雨季節(jié)”,所以六月鋒面雨帶就到達(dá)了長江中下游地區(qū)。到了七、八月份,他們又就一同向北上,先后到達(dá)華北、東北等地,于是鋒面雨帶又移到了華北、東北地區(qū)。通過這段生動活潑的多媒體教學(xué),一下子讓學(xué)生輕松地理解和掌握了知識難點