牛彩欣

《英語課程標準》中指出“在教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習氣氛……?！币耘囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新,培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務(wù),那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育呢?

一、設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進,可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料,設(shè)計適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題,讓學(xué)生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時,他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習,教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習英語的氛圍,加強語言信息的刺激,營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、學(xué)生主體作用的確立

以學(xué)生明確的學(xué)習目標激勵自身主體意識的不斷增強學(xué)生是學(xué)習的承擔者,是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用,把自己置于主體地位,應(yīng)努力做好以下幾項工作:

1.要明確英語學(xué)習的目的。當今時代是信息時代,而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說,學(xué)會英語就等于打開了世界之窗,使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生們只有把英語學(xué)習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來,才能把英語學(xué)習真正作為自己生活的一個組成部分,也才能真正增強自己的主體意識。

2.確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心,把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心,其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習,學(xué)會學(xué)習,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。 葉圣陶 先生說:“教是為了不需要教?！泵鎸?1世紀對人才的需求,“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。

3.要正確認識自己在學(xué)習中的作用。學(xué)習是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習理論認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習得理論認為English can not be taught.It must be learned.學(xué)生們必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習效果。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習動機。興趣是一種學(xué)習的動力,學(xué)習英語的興趣越濃,學(xué)習的積極性就越高,學(xué)習的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生參與行為的重要場所之一,教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。英語學(xué)習的興趣產(chǎn)生之后,學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方法會逐步改善,繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,教與學(xué)真正進入良性循環(huán)。

5.要善于自我調(diào)動學(xué)習的主動性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習目標,制定學(xué)習計劃,總結(jié)學(xué)習方法,建立認知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感,并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能,在加強基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時,使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能,并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明,討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,堅持獨立見解,這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識,大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如:在教過去進行時,出示一副有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習的簡筆畫,而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半,然后問:What were the children doing?when his father was reading a newspaper?那么這時同學(xué)們就會進行g(shù)uess,并積極發(fā)言,從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。

課文教學(xué)中,教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上,再進行集體討論,集思廣益。也可以用所教的知識,讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個 key words讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流,從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

總之,學(xué)生的學(xué)習過程既是一種認識過程,也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一,不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。