張新運

【摘 要】新時期高等教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。部分高等學校學生缺立創(chuàng)新的愿望,對問題不愿意作深層次的分析和探討,不知道如何去創(chuàng)新,缺乏創(chuàng)新的毅力和耐力。對此,應(yīng)分析其原因,找出問題的癥結(jié),提出相應(yīng)的解決方案,以期推動大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 學生 創(chuàng)新能力

在按照知識經(jīng)濟的要求構(gòu)建大學生知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時,突出大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)已顯得十分重要。在教育的知識傳授和能力培養(yǎng)兩大方面中,大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)成為教育的關(guān)鍵因素,成為高等教育的基點。目前教育實際上是以知識傳授為主體,過分強調(diào)教師教學而忽視學生學習的主體意識和主體地位,明顯表現(xiàn)出對學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的不足,致使創(chuàng)新教育在我國教育理論和實踐方面都令人遺憾地造成了許多空白,使培養(yǎng)出來的大學畢業(yè)生大多數(shù)表現(xiàn)為理論上皓首窮經(jīng),實踐上循規(guī)蹈矩,只能從業(yè),不能創(chuàng)業(yè);只會模仿,不會創(chuàng)新,同時也缺乏競爭意識和應(yīng)變能力。

1 高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要性和必要性

高校是培養(yǎng)高等專門人才的學府,具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務(wù)社會的職能。21世紀對大學生的要求將更加重視由思想品德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、心理身體素質(zhì)等方面構(gòu)成的全面綜合素質(zhì),將更注重學生的開拓性和創(chuàng)新能力,這是由于當代科學技術(shù)和當今世界正處于前所未有的變化中,中國也正面臨著前所未有的發(fā)展機遇。作為有著13億人口的中國,人均資源并不富裕,面對機遇和挑戰(zhàn),中國民族工業(yè)發(fā)展別無他途,只能走創(chuàng)新發(fā)展之路。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括使學生在學校中具備主動學習的精神,獨立獲取知識的能力,創(chuàng)造性學習的能力,創(chuàng)造性意識的形成等,但更重要的是使學生走出校門后,成為社會的主動的富有創(chuàng)造精神的建設(shè)者。原來建立在計劃經(jīng)濟體制基礎(chǔ)上的高等教育體制、管理體制、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學手段、評價機制及教育思想、教育觀念嚴重影響和約束了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越凸顯出緊迫性和重要性。

2 高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的途徑和方法

2.1樹立培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的意識,更新教育思想、教育觀念

長期以來在計劃經(jīng)濟體制下形成的傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念,嚴重束縛著廣大教育工作者的頭腦,制約著高等學校教育教學改革的進程和實現(xiàn),影響了人才的全面發(fā)展,影響了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。要徹底改變這一狀況,高等學校要抓住教育思想教育觀念改革這一關(guān)鍵環(huán)節(jié),注重其在人才培養(yǎng)中的先導(dǎo)作用?，F(xiàn)在提倡從知識教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,更是教育思想教育觀念的巨大進步。素質(zhì)教育正在被逐步落實到人才培養(yǎng)的過程之中。因此,必須盡快地使現(xiàn)代化的教育思想教育觀念為人們所接受,樹立起新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀,防止在高校出現(xiàn)新的應(yīng)試教育,真正使學生的個性得到發(fā)展。因為個性發(fā)展的一個重要方面就是發(fā)展創(chuàng)造能力,就是要把對“學歷”的注重轉(zhuǎn)向?qū)Α皩W力”的注重。

2.2構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的模式,追求教學內(nèi)容和課程體系的創(chuàng)新

教學內(nèi)容和課程體系的確定,實際上對培養(yǎng)什么樣的人才起很大的作用。過去的課程設(shè)置往往注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課這兩大塊,而忽視了培養(yǎng)學生興趣愛好、發(fā)揮個性特長的選修課程。教學內(nèi)容則往往拘泥于教材,過分強調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論的傳授。相對于科學技術(shù)的發(fā)展而言,教材往往有其相對的滯后性。而大學階段的學生,正是處于思想敏銳、活躍,易于接受新思想、新事物的年齡,若在此階段的教育只是采取“填鴨”式,學生只是注意死記硬背,只是拼命忙于應(yīng)付考試,縱然門門課程考100分,也很可能是高分低能,缺少靈活性,缺少創(chuàng)新精神。因此,在課程設(shè)置、教學內(nèi)容的改革上,必須強調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì),必須加強文理滲透、理工結(jié)合,以適應(yīng)信息時代科學發(fā)展的需要。只有當學生基礎(chǔ)學得扎實,知識領(lǐng)域得到擴展,而又能站在一定的高度來思考問題時,其創(chuàng)新能力才能得到充分的發(fā)揮。要使創(chuàng)新少走彎路,還要讓學生對學科發(fā)展的前沿有所了解,擴大其知識視野,提高其對知識的駕馭能力。

2.3營造培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的環(huán)境,改革教學管理機制

創(chuàng)造性是由主體生活在其中的那種“社會氣氛”即“創(chuàng)造性環(huán)境”培養(yǎng)出來的,創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),必須在一個良好的環(huán)境下進行。因為每個人都具有創(chuàng)造性的潛能,當其對知識的掌握達到一定程度后,往往就需要一個激發(fā)潛能形成創(chuàng)造力的環(huán)境。因此,應(yīng)營造激發(fā)靈感的環(huán)境,開發(fā)人的智慧資源。這一環(huán)境當然包括了社會因素、家庭因素、自然因素等。但學生生活在學校接受教育,因而,主要是教育因素。高等教育本身就是一種促進創(chuàng)造力形成的環(huán)境因素,其教風學風、學術(shù)氛圍、管理機制等都對學生產(chǎn)生著重要的影響,尤其是教學管理更直接影響著學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.4多途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

2.4.1將科學研究引入教學過程,使教學過程變成大學生在教師指導(dǎo)下研究探索的過程,從而引導(dǎo)大學生積極主動地參與科研活動。

2.4.2切實重視實踐性教學環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的新要求,讓大學生定期在企業(yè)及有關(guān)單位的見習、實習中接受嚴格的磨煉,不斷增長自己的才干。

2.4.3創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境,引導(dǎo)學生在豐富多彩的課外、校外活動中完善自己。例如組織大學生參加社會實踐,舉辦多種不同層次的學術(shù)報告會、科技論文大賽、數(shù)學模型競賽、電子設(shè)計競賽、手工制作大賽、機械設(shè)計創(chuàng)新大賽等。這些活動,不僅豐富了大學生的生活,更重要的是培養(yǎng)了大學生肯動腦筋、勤動手的思想意識,最大限度地發(fā)掘大學生的創(chuàng)造潛力。在充滿歡樂的活動中,使大學生們學會自己管理自己,培養(yǎng)和提高自己的組織能力、交際能力和動手操作能力。實踐證明,這一系列素養(yǎng)都有助于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之,高校應(yīng)該通過一系列的教學改革和教育訓(xùn)練,把大學生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)未來社會激烈競爭并具有創(chuàng)造性精神和能力的人才。

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