趙劍英

【摘 要】中學(xué)語文課本中編選的古代詩文,多為千錘百煉的名篇,具有厚重的人文積淀和美學(xué)價(jià)值。但長期以來,學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)興趣不大,有的甚至產(chǎn)生畏難情緒。如果再以單調(diào)、呆板、枯燥的方法去教,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著語文新課程改革的深入發(fā)展,古詩文教學(xué)的創(chuàng)新也勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】古詩文 創(chuàng)新

一、教師首先要轉(zhuǎn)變觀念

《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生古詩文閱讀提出的具體目標(biāo)是:“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”作為初中語文教師,要按照新課標(biāo)的要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,打破以往固定的教學(xué)模式,積極探索教學(xué)新法。

二、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

魯迅先生說:“沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感?！眰鹘y(tǒng)的文言文講法,老師先介紹背景,然后逐句、逐段地翻譯,接著概括段意,歸納中心思想、寫作特色等。老師講得口干舌燥,學(xué)生卻感覺索然無味,昏昏欲睡,全然沒有興趣。葉圣陶也說過:“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,無論教師講得多么好,不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不讓他們自學(xué)、探究……是無論如何也學(xué)不好的。”因此語文老師一定要給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利,采用有效的手段來激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。多鼓勵(lì)學(xué)生,師生間建立民主和諧關(guān)系,讓學(xué)生積極主動(dòng)地納入語文課堂教學(xué)體系,真正成為學(xué)習(xí)的主體。那么,如何在古詩文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢?在具體教學(xué)中,我主要從以下幾方面探討激發(fā)學(xué)生興趣的良方。

1.精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

(1)導(dǎo)入激生興趣

古詩文的創(chuàng)作年代,離我們已很久遠(yuǎn),要讓學(xué)生走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活,就有必要介紹作者和時(shí)代背景。以往講古詩文,都是老師介紹背景,其實(shí)這樣做學(xué)生印象不深,我在講《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手查找資料,上講臺(tái)講這篇文章的背景,來導(dǎo)入新課。即呂蒙是吳國名將,深得孫權(quán)器重,但文化知識(shí)不多,缺少謀略,只是一介武夫,孫權(quán)愛惜人才,勸他學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生還更多地知道與之相關(guān)的三國故事,即呂蒙學(xué)有所成后,巧計(jì)從蜀漢手中奪回荊州,還致使關(guān)羽敗走麥城抱撼而逝等。這樣,教師不越俎代皰,使學(xué)生真正成為課堂的主體,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,效果很好。

(2)誦讀吟唱美文

誦讀是進(jìn)入詩的意境的最直接、最感性的方法。通過教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀或名家錄音范讀,激起學(xué)生的朗讀意愿。通過領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、自由讀、配樂讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等形式,就會(huì)很容易把學(xué)生帶到古詩文的意境中,初步感悟古詩文的韻味。

如教《木蘭詩》時(shí),學(xué)生見詩作很長,都皺起了眉頭,感覺很難背。我讓男女聲交叉讀,分組賽讀、賽背,不斷鼓勵(lì)、激發(fā)他們的自信,學(xué)生的背誦速度大大提高?！秾O權(quán)勸學(xué)》分角色朗讀、分角色背誦。指導(dǎo)學(xué)生讀出孫權(quán)的諄諄告誡、語重心長,魯肅的贊嘆、驚異的神態(tài)和呂蒙的自得、自豪,學(xué)生認(rèn)真揣摩說話者的語氣,惟妙惟肖,也深刻體會(huì)了人物的心理。

(3)繪畫體味意境

講古詩詞,引導(dǎo)學(xué)生在把握詩意后,展開想象,在頭腦中形成畫面并用筆畫下來。如教《天凈沙?秋思》,讓學(xué)生把“枯藤老樹昏鴉、小橋流水人家、古道西風(fēng)瘦馬”、“夕陽西下”的背景發(fā)揮想象,畫下來,并展示自己的作品。這樣學(xué)生更深刻地把握了意境,也能體會(huì)游子的斷腸之思。

(4)多媒體激趣

多媒體借助圖、文、聲、像的綜合運(yùn)用,展示一幅立體的全方位的視聽形象,成為古詩文閱讀與教學(xué)的翅膀和動(dòng)力。讓多媒體走進(jìn)課堂,增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《觀滄?！?引進(jìn)多媒體教學(xué),熒屏上出現(xiàn)蒼茫的大海,黑聳的礁石,低飛的海鳥;音響里出現(xiàn)低沉的海潮聲,呼呼風(fēng)聲,渾厚男中音的吟誦聲,將學(xué)生一下子帶到了激越澎湃的大海邊,穿越時(shí)空的隧道,似乎也感受到勒馬碣石山的曹操豪邁博大的胸襟,留給學(xué)生許多的浮想聯(lián)翩。教蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí),播放王菲演唱的《明月幾時(shí)有》,把學(xué)生帶進(jìn)音樂的殿堂,學(xué)生學(xué)唱這首歌的同時(shí)也就背會(huì)了這首詞,激發(fā)了學(xué)生的思維力和想象力。

這樣,適當(dāng)?shù)穆暜?起到了渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展了古詩文教學(xué)的內(nèi)涵和空間,使語文學(xué)習(xí)步入了一片新天地。

(5)課本劇、辯論、口頭作文形式等

教《唐雎不辱使命》,我指導(dǎo)學(xué)生把課文編成課本劇讓學(xué)生上臺(tái)表演,讓學(xué)生制作簡單的小道具。學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過表演,把秦王的盛氣凌人、陰險(xiǎn)狡詐、外強(qiáng)中干、先倨后恭和唐雎的勇敢沉著、不卑不亢、不畏強(qiáng)暴、正義凜然都能淋漓盡致地展現(xiàn)出來,給學(xué)生留下的印象很深。

教《愚公移山》時(shí),結(jié)合時(shí)代,就愚公到底愚不愚展開辯論;并提問學(xué)生“在當(dāng)今社會(huì),還需不需要愚公精神”。當(dāng)然更要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解,大膽質(zhì)疑,這樣有助于培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)《傷仲永》,讓學(xué)生以“由方仲永所想到的”為題進(jìn)行口頭作文,同學(xué)們聯(lián)系自身實(shí)際,感觸很深。又讓學(xué)生發(fā)揮想象,改寫《石壕吏》。這些,都讓學(xué)生積極參與,鞏固了所學(xué)知識(shí),使課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)古詩文的熱情高漲。

2.課外活動(dòng)異彩紛呈

在古詩文教學(xué)中,我注重課內(nèi)外相結(jié)合,開展了豐富多彩的課外活動(dòng),與課堂教學(xué)相得益彰。如成立課外興趣小組,舉辦古詩文學(xué)法討論會(huì),組織學(xué)生參加學(xué)校的古詩文誦讀比賽,讓學(xué)生自己出題互考,如名句積累、古詩文成語、典故出處集錦比賽,并通過評(píng)比方式進(jìn)行,讓學(xué)生歸納古詩文內(nèi)容,進(jìn)行板書評(píng)比等。通過開展多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生的才智得以發(fā)揮,就會(huì)有快樂的情感體驗(yàn),既開闊了學(xué)生的視野,又促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

江澤民同志曾說過:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。時(shí)代呼喚創(chuàng)造性人才,古詩文教學(xué)的創(chuàng)新改革,猶如清新的春風(fēng),為語文教學(xué)帶來生機(jī)和活力。作為中學(xué)語文教師,一定要提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,積極投身于教育教學(xué)改革,真正實(shí)施創(chuàng)新教育。要以古詩文為媒介,利用課堂教學(xué)和有益的課外活動(dòng),最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古文化的殿堂,尋求里面無盡的寶藏,讓古詩文這一中華民族寶貴的文化財(cái)富成為青少年健康成長的豐美營養(yǎng)。