王旭光

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性，做到與文本有機(jī)結(jié)合。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流和個(gè)性塑造的過(guò)程。怎樣提高課堂教學(xué)的有效性?

一、深入鉆研文本

新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)同標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。課文究竟應(yīng)該怎么上 ，什么方法最好，我們很難有標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師，面對(duì)不同的學(xué)生，沒(méi)有最好的。只有最有效的，敦師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，盡量向?qū)W生提供自主探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

1教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極的思考。

2在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意以，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出同題。愛(ài)因斯坦也指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼宋覀?cè)谄綍r(shí)講課時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，我們研究總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略：

(1)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的活語(yǔ)；還要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。

(2)運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。

(3)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

3放手讓學(xué)生探究、交流，嘗試解決問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。

提高課堂教學(xué)的有效性是篇大史章，絕不足一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。

作者單位：河北辛集市舊城鎮(zhèn)舊城完小