劉秋玲

近年來,高中學(xué)校的老師總是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的智力因素,挖掘?qū)W生的智力潛能,而忽略了非智力因素的培養(yǎng)。在新教材的實施中,學(xué)生的非智力因素與教學(xué)的成效有很大的關(guān)系,對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響,要使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)就更要注意他們的非智力因素。

一、什么是非智力因素

廣義的非智力因素包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素及道德品質(zhì)因素等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認(rèn)知過程但對認(rèn)識過程起制約作用的心理因素,包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。我們平時說的非智力因素多指狹義的非智力因素,它是針對智力因素(智商IQ)而言的。

二、非智力因素對英語學(xué)習(xí)的影響

非智力因素對英語學(xué)習(xí)有很大的影響,英語學(xué)習(xí)過程是一個非常復(fù)雜的知識技能的學(xué)習(xí)過程。需要各種因素的積極參與。研究表明,學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與智力因素的關(guān)系密切,而非智力因素對學(xué)生成才起決定作用,我們要從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素:

1.加強(qiáng)思想教育,幫助學(xué)生確立未來的價值取向

培養(yǎng)高中學(xué)生的非智力因素,首先要抓住方向,重視思想教育。理想是人生觀的核心,是非智力因素具有導(dǎo)向功能的因素。首先,教師要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,使他們意識到當(dāng)前學(xué)習(xí)與其他各方面都有密切關(guān)系。其次,教師要善于挖掘教材中的德育素材,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?精心設(shè)計教學(xué)活動使他們的學(xué)習(xí)動機(jī)不斷被強(qiáng)化。另外,教師要經(jīng)常讓學(xué)生獲取一定的驚喜,讓他們有成就感,滿足感。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時,教師要鼓勵他們永不退縮、不放棄,滿懷熱情的接受前進(jìn)路上的挑戰(zhàn),去獲得成功。

2.培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”,我們要在課堂上調(diào)動各方面的因素來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如:聽歌學(xué)英語、利用多媒體教學(xué)、對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),充分發(fā)揮想象力,能夠聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容學(xué)會由此及彼。還要開展難度適中的競賽,讓學(xué)生在成就感中增強(qiáng)學(xué)好英語的愿望。我們要優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就要求我們使課堂教學(xué)具有趣味性、啟發(fā)性,教學(xué)手段多樣化,在輕松愉快的情緒中激起旺盛的求知欲。

3.深入了解學(xué)生的性格

學(xué)生性格差異與學(xué)業(yè)成績差異和智力水平之間存在密切關(guān)系;好勝心因素和沉穩(wěn)性因素是影響中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的兩個主要性格因素。性格因素對提高學(xué)習(xí)成績和促進(jìn)智力發(fā)展具有重要作用。意志堅強(qiáng)的人,在學(xué)習(xí)中能夠獲取較多的知識輸入,遇到的情感過濾影響較少,得到運(yùn)用知識的能力就更強(qiáng)。相反,意志薄弱的人只能獲得較少的知識輸入,遇到的情感影響較多,可得到的知識能力也就較弱。對此,在英語教學(xué)中,首先得培養(yǎng)中學(xué)生良好的性格、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)行語言能力與心理素質(zhì)的雙重培養(yǎng),為以后的英語學(xué)習(xí)打下一個厚實的基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化成就動機(jī),使學(xué)生保持進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)

人們把直接推動學(xué)生進(jìn)行活動的內(nèi)部心理力量稱為學(xué)習(xí)動機(jī)。就英語學(xué)習(xí)而言,英語學(xué)習(xí)動機(jī)就是推動英語學(xué)習(xí)的動力因素。有動機(jī)的學(xué)習(xí)者往往有較高的學(xué)習(xí)熱情,較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)習(xí)更易成功,反之,學(xué)習(xí)就失敗。所以要強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),就要幫助學(xué)生確立成就目標(biāo)。教學(xué)實踐證明,標(biāo)準(zhǔn)過低引發(fā)不了學(xué)生的成就動機(jī),目標(biāo)過高學(xué)生可望而不可即,學(xué)習(xí)的進(jìn)取心就會受挫。這就要求老師深入分析學(xué)生的特點和能力,一切從實際出發(fā),為其設(shè)計一個動態(tài)的、循序漸進(jìn)的、略高于學(xué)生當(dāng)前能力的成就目標(biāo),不斷地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,滿足學(xué)生成就感的心理需要。在教學(xué)中,要想方設(shè)法采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生積極參與,并及時評價,使學(xué)生每一分鐘都有收獲,不斷滿足學(xué)生的成就感,提高學(xué)習(xí)效率。

5.指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)心理情緒和情感

情緒對學(xué)習(xí)或工作效果有著很大的影響。積極的情緒讓學(xué)生快速而高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù),消極的情緒常常讓學(xué)生無法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在高中階段,情緒帶有很大的波動性,在學(xué)校是否得到老師的重視,考試是好是壞,在同學(xué)中是否有人緣,在家里父母感情是否和睦,家人是否平平安安,經(jīng)濟(jì)是否出現(xiàn)問題等都會成為他們情緒出現(xiàn)波動的原因。這使他們心情極不平靜。作為老師,我們有責(zé)任、有必要在他們“想不開”的時候幫助他們從消極情緒中走出來,幫助他們找出問題根源,找到解決問題的方法,給予他們更多理解,更多關(guān)愛。只有這樣他們才能保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而進(jìn)一步提高英語成績。

6.培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志

意志是指中學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語的過程中,自覺確定學(xué)習(xí)目的,并根據(jù)學(xué)習(xí)目的、動機(jī)調(diào)節(jié)支配行動,努力克服困難,實現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)心理過程。有些學(xué)生往往將學(xué)習(xí)成績差歸因于外語學(xué)習(xí)太難或其他外部因素,總是強(qiáng)調(diào)客觀原因,而不是從自身中尋找原因,所以學(xué)習(xí)中懶散怠惰,不思進(jìn)取。這時教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤做客觀評價,鼓勵學(xué)生只要勤奮刻苦,就能取得好成績,引導(dǎo)他們正確分析失敗原因,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),有效提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

有很多學(xué)生英語成績不好,多數(shù)對自己的成績不滿意,也曾想改變現(xiàn)狀,但由于基礎(chǔ)太差,在學(xué)習(xí)中遇到各種各樣的困難就沒有恒心堅持到底,最終半途而廢。再加上擋不住外界的各種誘惑,最終放棄了英語學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)他們做事持久的習(xí)慣,我從記單詞入手,堅持隔天寫,數(shù)量逐漸減少的辦法,漸漸的有一部分學(xué)生開始養(yǎng)成每天堅持記幾個單詞的習(xí)慣。如果這種做法長期進(jìn)行,他們會將這種習(xí)慣貫穿于學(xué)習(xí)英語的全部過程。但對那些不成正比的學(xué)生,我們要給予他們更多的鼓勵,引導(dǎo)他們正確看待問題,幫助他們找到癥結(jié)所在,從而使他們變得更堅強(qiáng),找到提高成績的最佳辦法。

多年的高中教學(xué)使我深深體會到,在學(xué)生的思維活動中,智力因素只是一個基本條件。學(xué)生在認(rèn)識過程中,除智力因素外,還有諸多的非智力因素在起作用。我們既要重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng),又要把非智力因素的培養(yǎng)放在同等重要的位置上。高中階段,青少年在心理和生理方面正處于發(fā)展時期,其可塑性強(qiáng),作為教育教學(xué)工作者,一定要十分重視高中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),只有這樣,才能使學(xué)生快速有效地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

作者單位;河北省秦皇島市盧龍縣劉田莊中學(xué)