周念碧

摘 要:隨著社會的發(fā)展與時代的進步,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需求,而新的教學(xué)理念也應(yīng)運而生,創(chuàng)新教育日益成為教育改革的主旋律。因此,本文通過對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的研究,分析如何在實踐教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和英語語言表達能力。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

在提倡素質(zhì)教育的今天,教師一直在尋求適合新時代教育理念的教學(xué)方法,創(chuàng)新教育法就是其中之一,它是一種非常具有實用價值的教育方法。學(xué)習(xí)英語的最終目的在于正確地運用和交流。但是,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生記了單詞,卻不會運用語法,造成這種現(xiàn)象的原因在于沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。因此,本文結(jié)合初中英語課堂教學(xué)實際,分析如何正確運用創(chuàng)新教育手段提高學(xué)生綜合運用能力。

一、在教學(xué)中明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性

在信息化時代,知識創(chuàng)新的速度不斷加快,知識更新的周期不斷縮短,人們對知識的占有由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)。傳統(tǒng)的教育觀已經(jīng)適應(yīng)不了時代的要求,新的創(chuàng)新教育理念應(yīng)運而生,它以創(chuàng)造和更新為原理激發(fā)學(xué)生的潛能、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

二、在英語教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

1.開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

思維作為一種能力品質(zhì),是人的智力核心,是創(chuàng)新的基礎(chǔ),因此人們把思維和創(chuàng)新聯(lián)系在一起。但是,思維作為人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種概括的、間接的反映過程,其前提是觀察、實踐和體驗,這就是說要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,就必須讓學(xué)生參與實踐活動。在英語課堂教學(xué)中重視學(xué)生主體的參與性,強調(diào)讓學(xué)生在參與中啟動思維機制,并通過以引導(dǎo)為主的教學(xué)活動,使學(xué)生獲取、處理和使用信息,培養(yǎng)學(xué)生使用英語解決問題的能力。設(shè)疑性求知,啟發(fā)式教學(xué),是創(chuàng)新教育的良好方法,教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生大膽嘗試,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽提出問題,提出假設(shè),并幫助學(xué)生分析問題,解決問題。同時,要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作等方式發(fā)展創(chuàng)新思維能力,進而提高英語聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成以學(xué)生為主體的教育模式

新的創(chuàng)新教育模式明確需要變革初中英語教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教學(xué)模式,建立新的教學(xué)策略。改變傳統(tǒng)英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解,忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向,倡導(dǎo)體驗、實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,促進學(xué)生自主探索和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。比如在在詞匯教學(xué)中,長期以來形成了教單詞,講單詞,學(xué)生跟讀,記筆記,背筆記的教學(xué)模式,使學(xué)生感到很枯燥乏味。此時,教師可以利用實物、簡筆畫、掛圖、歌曲、故事、情景等方式呈現(xiàn)單詞,然后通過學(xué)生造句,增強記憶。這種詞匯學(xué)習(xí)法雖沒有徹底改變原有的模式,但它無疑是一種思維技巧的創(chuàng)新,因此,教師要善于運用一些創(chuàng)新手段開發(fā)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維解決問題的能力,讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)途徑從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)情境,注重語言交際能力的培養(yǎng)

任務(wù)型活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事”的能力,即實際運用語言的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言。在設(shè)計活動時要注意指令明確,語境適當(dāng),使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。例如 Unit 7 How much are these pants?這一單元,為了讓學(xué)生對購物時的相關(guān)功能及句式的深刻印象,可以在教室里擺放架子,讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的服裝放在上面,設(shè)置成柜臺的樣子,兩人一組進行對話練習(xí)。這樣運用語言知識來達到交流的目的。

4.從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手,實施創(chuàng)新教育

創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的核心要素,是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)中的最高體現(xiàn)。通過鼓勵學(xué)生提出問題,引導(dǎo)其解決問題的過程,使學(xué)生敢問、善問、養(yǎng)成提問題的習(xí)慣,使學(xué)生在思維中提問,在提問中思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。教師需要從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手實施創(chuàng)新教育,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式即變被動接受、死記硬背為主動參與、樂于研究、勤于思考。教學(xué)形式盡可能多樣化,采用小組討論、雙邊辯論、角色表演等課堂活動形式;在各個教學(xué)環(huán)節(jié)重視師生互動以及學(xué)生間的互動,盡量給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)個人能力的機會,讓學(xué)生運用求異思維的模式去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

5.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

時代的迅速發(fā)展使英語教學(xué)手段也與時俱進,教師可充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來輔助英語教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)模式。比如利用多媒體設(shè)備形成圖文并茂,動靜結(jié)合,豐富多彩的教學(xué)場景,刺激學(xué)生多種感官,達到眼、耳、腦、口、手多種感官并用,從而克服思維定勢,創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維,求異思維的情景,使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能。同時,通過信息技術(shù)的特殊功能,刺激學(xué)生的直覺思維和形象思維,使學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的參與者,成為英語課堂學(xué)習(xí)的主體,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)動力,樹立創(chuàng)新思維意識,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。如,在教學(xué)話題為“food”內(nèi)容時,用多媒體展示party場景,讓學(xué)生參加這個party,隨著鏡頭的拉近,出現(xiàn)不同的食物,讓學(xué)生說出圖片中各種食物的名稱,以此引出單詞的教學(xué)。讓學(xué)生用句型“Do you want …?”、“Would you like…?”來詢問所需要的食物,以此進一步來鞏固和運用所學(xué)的單詞和句型。這樣,集文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動畫為一體的多媒體教學(xué),增強了情景的形象性,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生主動自覺地去學(xué)習(xí),增強了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的有效性。

三、融洽的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍能活躍學(xué)生思維,也是創(chuàng)新教育成功的保證

學(xué)生對英語課是否感興趣,跟師生關(guān)系是否融洽有很大的關(guān)系。這就要求教師成為學(xué)生的良師益友,使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感,讓學(xué)生從心理上接納你的教學(xué),從思想上樂于接受你的教誨,并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動,從而實現(xiàn)教師的期望。反之,如果學(xué)生對教師不滿意,產(chǎn)生厭煩、對抗的不良情感,必然會阻礙知識的傳授。所以,教師在教學(xué)中必須要關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。盡量把樸實、自然、含蓄幽默、深刻的多種風(fēng)格教學(xué)語言以及靈活多樣的教學(xué)方法運用到英語課堂上,做到寓情于教、寓趣于教,調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在自動自發(fā)的狀態(tài)下輕松愉快地提高自己的語言綜合運用能力。

總之,創(chuàng)新能力是一個人綜合實力的具體體現(xiàn),陶行知先生也曾經(jīng)說過:“真正的教育是在于培養(yǎng)學(xué)生能思考會創(chuàng)造的能力?！睂嵤﹦?chuàng)新教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時代發(fā)展的需要,也是新課程教學(xué)改革的主旋律,教師正確運用創(chuàng)新教育手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生英語聽、說、讀、寫綜合運用能力在潛移默化中得到提高,這也是初中英語教學(xué)的最終目的。

參考文獻:

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作者單位:成都46中學(xué)