祁迎春 付永梅

摘 要:新課程的實施,引起了全社會的關(guān)注和重視。本文針對物理新課程中如何進行科學探究落實素質(zhì)教育,從三個方面進行論述。

關(guān)鍵詞:物理 課改 探究

物理新課改的實施,對于一線教師有很大的挑戰(zhàn)性,如何更好的貫徹新課程,優(yōu)化物理教學呢?下面針對物理新課程中如何進行科學探究,落實素質(zhì)教育進行論述。

一、科學探究的前提是情感教育

在教學活動中,要想培養(yǎng)學生的能力,必須由“情”出發(fā),以“情”牽引。此處的情感指興趣,學生有了深厚的學習興趣才能獲取更多的知識,形成熟練的技能。

那么,“情”緣何處呢?第一,教師必須對物理這門學科發(fā)自肺腑的熱愛,對相關(guān)學科非常了解,生活中應(yīng)用物理知識之處信手拈來。這樣會激起他們對物理的熱愛。第二,師生關(guān)系要融洽,教師要以關(guān)愛的心態(tài)對待每一位學生,并以求知者的身份去感召和激勵學生。只有有了和諧親近的師生關(guān)系,才能促使學生因“親其師”,從而“信其道”。

二、科學探究在課堂中的實施

課堂是學科進行素質(zhì)教育的主陣地,教師要充分地挖掘和利用課堂內(nèi)容這一載體,使學生積極主動地參與到教學過程中去。

1.設(shè)置問題情景,培養(yǎng)學生的自學能力

科學探究在學生接受新知識時,應(yīng)給學生設(shè)置問題情景,使學生自動地獲取新知識,從而培養(yǎng)學生的自學能力,愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題還重要!”可見,學生自主提出問題的重要性。教師設(shè)置的問題要有其必要性、合理性、梯度性以及新舊知識的關(guān)聯(lián)性,從而激發(fā)學生求知的欲望和探索的激情。

例如,在學習《聲音的產(chǎn)生與傳播》時,可以先通過多媒體展示美麗的景象以及美妙的聲音,然后由學生提出問題,自然地將學生帶到聲音的世界,使學生對新知識產(chǎn)生親切感。學生理解起來也就易如反掌了。

又如:在學習《天平的使用》時,可以先提出以下問題:

(1)使用前,調(diào)節(jié)天平平衡,應(yīng)調(diào)節(jié)天平的什么地方?

(2)天平的指針指在什么位置算平衡?

(3)天平平衡后,測量質(zhì)量時,物體和砝碼應(yīng)分別放入天平的哪個盤中?

(4)天平若不平衡,加、減砝碼后,應(yīng)調(diào)節(jié)天平的什么地方?

(5)天平平衡后,讀數(shù)時應(yīng)以游碼哪邊所對的示數(shù)為準?

(6)被測物體的質(zhì)量應(yīng)是哪兩者之和?

問題的設(shè)置,迫使學生以一種深層次的眼光去審查和鉆研課文,啟動大腦去思維,去歸納,從而自覺地去獲取新知識。

2.實驗探究,培養(yǎng)學生的思維能力

為學生創(chuàng)設(shè)了問題情景之后,教師不妨給學生留出充足的思考時間,然后讓學生各抒己見、百家爭鳴。也可以采用“學生動手實驗,學生走上講臺”的教學手段,讓學生們大膽地實驗、大膽地闡述自己的觀點。

這種形式一方面促進了學生的學習積極性,激發(fā)了他們的學習興趣;另一方面,又給他們帶來了緊迫感?？吹阶约旱耐瑢W當上了“小教師”,學生既感新奇,又不甘示弱,由此,學生們自然會聚精會神地捕捉每一個知識點。當學生講授完之后,教師可鼓勵其他學生踴躍發(fā)言,經(jīng)過相互探討,相互補充,知識便會掌握的更加牢固。

對于較復雜的實驗,可以大家討論設(shè)計,制訂方案,然后找出切實可行的方案,合作實驗。在學生設(shè)計的方案中,教師不要加以干預(yù),要讓學生自己通過討論,動手實驗去探索。

例如,如何正確測量500ml水的實驗,有的同學認為應(yīng)先用量筒測出500ml水的體積,然后把500ml水的質(zhì)量用天平測出。在操作的過程中,同學就會發(fā)現(xiàn)量筒過高,容易摔倒,通過討論,就會對實驗進行改進,借用相對穩(wěn)定的燒杯測水的質(zhì)量。而有的同學的方案則是先用天平測出燒杯內(nèi)一定質(zhì)量的水,然后把水倒入量筒量出500ml水,最后測出剩余水的質(zhì)量。兩種方法都是可行的,教師起輔助作用,幫助學生注意兩種方法測出的水質(zhì)量為什么不同,通過比較使學生掌握好的方法,并激勵他們進行深層次的探索與思考。

3.師為導、生歸納、組織出完整的知識框架

經(jīng)過實驗探究討論后,學生常常會提出一些新的想法,教師應(yīng)該給以鼓勵,借以激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。對一些錯誤的知識,教師必須準確而清晰地予以指明,以免將學生誤導?；A(chǔ)知識在學生的腦海中深深地根植后,經(jīng)過教師指導、點撥,鼓勵學生們自己進行歸納總結(jié),將知識網(wǎng)絡(luò)化,并且納入原有的知識體系之中,從而確保知識的關(guān)聯(lián)性和完整性,同時也有利于知識的掌握和運用。

4.強化記憶,靈活運用

依據(jù)心理學家艾賓斯的遺忘曲線規(guī)律,前幾天內(nèi)新知識的遺忘率是高的,所以,在新知識被理解后,后面的學習要不斷聯(lián)系舊知識,要求學生在應(yīng)用知識時,應(yīng)找準解題之“線”,解題之“眼”,也就是解題的方法和技巧。為了實現(xiàn)這一教學目標,每堂課后可以給學生留幾道思考題,鼓勵他們用多種渠道解決問題。

三、組織課外興趣小組

一些學有余力,且有創(chuàng)新意識的學生,常常不能滿足于課堂知識,因此會處于一種“知識饑渴”狀態(tài)。教師可以號召他們組織和參加物理課外興趣小組,進行一些理論聯(lián)系實踐的探索。小組活動的內(nèi)容可以是小制作,小實驗,小發(fā)明等等。

總之,“學海無涯”,“教海”亦“無涯”。為了充分地培養(yǎng)學生的能力,提高學生的基本素質(zhì),教師需要持之以恒地摸索、探討和創(chuàng)新,以求交給學生打開知識殿堂的“金鑰匙”。

參考文獻:

1.《探究教學論》

2.陳瑜《心理學》.遼寧大學出版社,2004,5

3.《物理學習輔導》.1999年3月出版

作者單位:廊坊職業(yè)技術(shù)學院