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高職英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討

2009-12-11 09:39鄭茂嬌
中國新技術(shù)新產(chǎn)品 2009年23期
關(guān)鍵詞:英語閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力高職教育

鄭茂嬌

摘要:目前,隨著高職教育的蓬勃發(fā)展,自主學(xué)習(xí)在高職教育中起者越來越重要的作用。然而,許多高職學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力,尤其體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中。文從高職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),探討了如何在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:高職教育;英語閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

1 引言

高職教育作為近幾年來新興起來的教育,肩負(fù)為各行各業(yè)培養(yǎng)和輸送各種適用性,技能性人才的教育,其地位越來越重要。隨著中國與世界各國合作日益密切,英語作為一門世界通用語言,其重要性是不言而喻的,在高職教育中,英語作為一門工具學(xué)科,也是非常重要的,因此,筆者選擇在高職英語閱讀教學(xué)中研究如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的現(xiàn)實意義。

2 閱讀教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的主要表現(xiàn)

2.1 讀前計劃

讀前計劃指的是在閱讀某一篇文章之前根據(jù)篇幅的長短、背景知識的提示以及文后的問題給自己制定一個閱讀計劃。譬如,預(yù)測文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、要解決的問題、閱讀時間等,或者是在學(xué)期、學(xué)年之初給自己本學(xué)期或本學(xué)年制定一個閱讀目標(biāo)。我們知道學(xué)習(xí)不是一件盲目的事情,應(yīng)該有一個明確的目標(biāo),有了目標(biāo),就有了努力的方向,并且有了目標(biāo)之后,學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動力,同時會激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,而目標(biāo)的實現(xiàn)則更能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。所以說,制定目標(biāo)或一個好的計劃對于學(xué)生來說非常重要,學(xué)生要在了解自身需求和風(fēng)格的基礎(chǔ)上,在老師的幫助下確定學(xué)習(xí)目標(biāo),并制定切實可行的計劃。

2.2 讀中監(jiān)控

學(xué)習(xí)者確定目標(biāo)制定計劃之后,就要通過自己的努力來執(zhí)行計劃,實現(xiàn)自己的目標(biāo)。在這個過程中,自我監(jiān)控非常重要,它是貫穿整個閱讀過程的始終,在閱讀教學(xué)過程中,學(xué)生通過監(jiān)控自己的閱讀過程,可以及時發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題,即時地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,通過監(jiān)控可以使學(xué)生知道自己在讀什么,以便更好地理解和做題,提高理解正確率。

2.3 讀后評估

讀后評估是指學(xué)生在閱讀完成后對自己的閱讀過程和閱讀結(jié)果進(jìn)行自我評估。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,是非常重要的,學(xué)生通過對自己的閱讀過程和結(jié)果進(jìn)行評估和反思,可以總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)收獲,即時地肯定自己,樹立自信心。同時,通過反思,也可以發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足的地方以及改進(jìn),爭取更大的進(jìn)步。

3 影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的主要因素

3.1 動機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)生的外語學(xué)習(xí)中非常重要,學(xué)生的個人學(xué)習(xí)動機(jī)是社會文化因素的結(jié)果,學(xué)習(xí)動機(jī)是可塑的,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)是搞好外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響和決定學(xué)習(xí)動機(jī),態(tài)度主要是通過動機(jī)來對外語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行制約。動機(jī)目標(biāo)努力,沒有動機(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)也就沒有了目標(biāo),沒有目標(biāo),學(xué)生也就沒有了努力的方向。那么學(xué)習(xí)也就不可能有提高,學(xué)習(xí)能力也就沒有加強(qiáng)。

3.2 自我效能感的提高

自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù),是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。所以自我效能感影響和決定著個體學(xué)習(xí)的成功與失敗。學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我效能感,則說明學(xué)生有很強(qiáng)的自信心,他相信自己有能力做好某些事。譬如說,在學(xué)習(xí)中,他相信自己完全有能力把學(xué)習(xí)搞好。有了自信,也就有學(xué)習(xí)的興趣,也就去主動積極地學(xué)習(xí),根據(jù)自己的實際情況和需要,制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃,主動地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程,及時總結(jié)評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,找出問題與不足及時改進(jìn),這樣,在不知不覺中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會得到較大的提高,學(xué)習(xí)能力也會得到加強(qiáng)。所以說,自效能感也對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高有著很大的影響。

3.3 對教師的依賴程度

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中,對教師的依賴性也影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。中國的學(xué)生一般來說對教師的依賴性都很高。這一方面是因為我國的尊師重教的思想的影響,以教師為權(quán)威的思想和只重教忽略學(xué)的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是一個不小的障礙。過分地講究尊師重道導(dǎo)致主觀地武斷地決定學(xué)生該學(xué)什么和怎么學(xué),漠視學(xué)生的個體差異,教師為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),難以了解學(xué)生的需求。

4 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法

4.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先,幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性,認(rèn)識到將來如果沒有相應(yīng)的英語文化知識就勝任不了自己的工作。第二,幫助學(xué)生分析造成英語學(xué)習(xí)的障礙的原因,提出解決問題的辦法。第三,給學(xué)生介紹國內(nèi)外有關(guān)的閱讀理論和閱讀策略等方面的知識,鼓勵學(xué)生針對不同的內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)策略。第四,為學(xué)生呈現(xiàn)的閱讀材料即要適合學(xué)生實際需要,又要考慮到知識性的趣味性相結(jié)合。第五,要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,對學(xué)生取得的成績及時的給予肯定。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

首先,教師要力求使師生關(guān)系和諧。在自主學(xué)習(xí)中,老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、顧問者、信息的提供者,是師生關(guān)系紐帶中的一個重要橋梁,教師應(yīng)該避免唯我獨(dú)尊,權(quán)威者的思想,盡力和學(xué)生搞好關(guān)系,獲得學(xué)生的親近與信任。第二,提高學(xué)生的協(xié)作意識。提高自主學(xué)習(xí)能力的最終目的就是讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)對自己負(fù)責(zé),應(yīng)對社會負(fù)責(zé)。第三培養(yǎng)學(xué)生課堂內(nèi)的合作。在以學(xué)生為主體的課堂上,語言的學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)語言本身的意義而不僅僅是語法結(jié)構(gòu),學(xué)生對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容要感興趣,要完成它,就必須要參與到課堂學(xué)習(xí)中,積極地主動地和其它同學(xué)進(jìn)行合作。第四建立合理的評估體系。教師應(yīng)該建立一個合理的評估體系來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),當(dāng)然這并不是要求教師對每一個學(xué)生做出完全準(zhǔn)確無誤的評估,而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估,找出成績與不足,以便以便取得更大的進(jìn)步。

4.3 自主學(xué)習(xí)與任務(wù)型學(xué)習(xí)相結(jié)合

在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時,教師應(yīng)該對活動的性質(zhì)、內(nèi)容給予足夠的關(guān)注,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。教學(xué)活動要有明確的目的、有可操作性,要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實際需求,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,發(fā)展語言技能,提高語言實際運(yùn)用能力?;顒討?yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互聯(lián)系和滲透,使學(xué)生的思維能力、想象能力、審美情形趣和藝術(shù)感受,協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

同時,教學(xué)活動也可延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。生動活潑的課外活動會促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性,展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動如英語詩朗誦、唱歌、講故事、演講、英語角、英語墻報等。在完成各項任務(wù)的過程中,學(xué)生們的英語語言知識和技能自然會有不同程度的提高,而且更重要的是通過這些有意義的活動,學(xué)生必然會對英語這門學(xué)科逐漸增加興趣。當(dāng)然,在教學(xué)和課外活動的進(jìn)行中,教師要善于誘導(dǎo)、保護(hù)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)新意識和與他人合作的精神。

4.4 自主學(xué)習(xí)與合作型學(xué)習(xí)相結(jié)合

在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,對知識的建構(gòu)起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,合作群體內(nèi)學(xué)生之間互相支持、互相幫助,營造創(chuàng)新思維的形成條件,培養(yǎng)協(xié)作精神,通過這樣的合作,學(xué)習(xí)者個體包括學(xué)生和教師的思維與智慧就可以被整個群體所共享。因此,學(xué)生運(yùn)用自己的理解對已有的知識進(jìn)行建構(gòu)并非單純吸收課本上的知識或教師講解的現(xiàn)成知識,這種學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生積極參與和積極思維的學(xué)習(xí)過程。在英語閱讀教學(xué)過程中,教師要努力創(chuàng)造適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的合作環(huán)境,讓學(xué)生通過小組或大團(tuán)體的合作,在知識的習(xí)得與運(yùn)用過程中結(jié)合同組合作者的反饋來形成自己對知識的完整理解與掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]杜福興.談英語學(xué)習(xí)動機(jī)及其激發(fā)與保持,外語教學(xué),2003.

[2]劉崗.閱讀教學(xué)的糾錯思維,外語與外語教學(xué),2005.

[3]何曉東.自主學(xué)習(xí)中的態(tài)度和行為變化一項縱向研究,外語界,2005.

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