彭 娟

[摘要]大學新生很容易產(chǎn)生一系列不適應癥狀,適應性教育具有非常重要的作用。適應性教育應加強入學教育、重視專業(yè)教育、加強心理健康教育、加強學習生活的指引、注重人文教育以培養(yǎng)學生的自我管理、自我發(fā)展能力,提供可持續(xù)發(fā)展動力。

[關鍵詞]適應性教育 綜合素質 入學教育

一、大學新生不適應的現(xiàn)象和原因

1.獨立生活能力比較欠缺

在高中階段,主要任務就是學習,考上大學是他們唯一的目標,因而大部分學生的生活幾乎由父母全權代理,使得他們的自理能力很差,到了大學后,遠離家鄉(xiāng)和父母,生活的方方面面需要自己打理,這些因素使得新生在短期內(nèi)難以適應。

2.社會交往過程中缺乏包容性

一方面,現(xiàn)在的大學生往往是獨生子女,自我中心意識強,總希望得到別人的理解和尊敬,相對而言包容性比較缺乏,同時由于同學都來自五湖四海,各自的生活習慣、個性特征都不一樣,不容易在短時間內(nèi)適應對方的生活習慣,因此在班級、宿舍生活中很容易產(chǎn)生各種矛盾。

另一方面,大學新生對新環(huán)境的陌生感使內(nèi)心產(chǎn)生孤獨的情緒,在相對寬松的大學校園環(huán)境中,很容易與異性交往并沉迷二人世界,忽視與同學的交往,對學習和社團活動不感興趣,影響大學正常的社會交往。

3.學習目標缺失

一方面,新生從高中過度緊張的學習壓力中逃脫出來后,在思想上認為到了大學終于可以自由放松和享受生活了,因此學習的積極性顯著下降。

另一方面,相比高中大學在時間上有了更大的自由度,新生還沒有適應大學對主動學習的要求,且缺乏自我約束管理能力,對學習安排不合理。在失去了高考這個明確的目標后,很多大學新生對大學最終要達到什么目標感到非常迷茫,從而導致了他們學習目標的缺失。

二、大學新生適應性教育的目標

1.培養(yǎng)學生的自我管理、自我發(fā)展能力

促進大學生自我管理,培養(yǎng)自我發(fā)展能力是大學教育的重要目標之一。只有具備了自我管理和自我發(fā)展的能力才能在大學里主動的開展學習和生活,才能適應社會的不斷發(fā)展和變化。新生的適應性教育要注重引導學生不斷完善自我,養(yǎng)成自主學習,自主管理的良好習慣,為更好的適應大學生活學習打下堅實的基礎。

2.注重綜合素質,提供可持續(xù)發(fā)展動力

大學生必須具備更強的持續(xù)發(fā)展能力,而大學生要保持可持續(xù)發(fā)展,必須在掌握一定基礎知識和基本技能的同時,具備較強的自學和創(chuàng)新能力、以及快速適應變化能力等。必須在思想素質、專業(yè)素質、文化素質、身心素質、創(chuàng)新素質能多方面平衡發(fā)展,才能為以后的社會生活提供強有力的可持續(xù)發(fā)展動力。

三、大學新生適應性教育的重點

1.加強入學教育,引導新生制定大學目標

入學教育是新生適應教育的開端,這一環(huán)節(jié)將直接關系到學生對院、系的認識,影響著新生對新環(huán)境的認同和適應。

在此期間應組織學生參觀校園,了解學校的周邊及整體環(huán)境,以方便其學習、生活;介紹學院的發(fā)展和文化建設,使新生對學院產(chǎn)生文化認同感,培養(yǎng)新生熱愛校園,珍惜校園的良好傳統(tǒng);介紹學籍管理規(guī)定、安全保證措施等,讓學生了解學校的相關規(guī)定,明確學習的主要目標;邀請優(yōu)秀的高年級同學舉行示范演講,讓新生知道大學幾年應該怎樣過,如何做一個合格的大學生;引導他們正面客觀的看待現(xiàn)實的大學生活和大學生的就業(yè)形勢,積極培養(yǎng)個人的興趣愛好,完善個人品質,根據(jù)專業(yè)和自身特點、發(fā)展需求制定自己的大學目標。

2.重視專業(yè)教育,提升學生專業(yè)認同感

專業(yè)教育是新生適應性教育部不可或缺的一部分,這將關系到新生對專業(yè)的認識、直接影響新生學習的積極性和主動性,避免產(chǎn)生茫然、厭學等情緒。

一方面,在新生入學初應邀請各學科的資深教師介紹學科的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)發(fā)展概況、就業(yè)主要方向,促使他們主動積極學好本專業(yè)各門課程和專業(yè)知識。

另一方面,可以開展高年級學生的作品展示等活動,給新生以直觀的專業(yè)認知,明確專業(yè)的知識體系和技能要求,激發(fā)學習興趣和求知欲望,提升對專業(yè)的認同感和自豪感。

3.加強心理健康教育,培養(yǎng)心理調(diào)適能力

筆者對大一學生的心理健康問題的調(diào)查表明,新生對心理健康的意識較弱,當出現(xiàn)一些不良情緒和思想時不能正確對待,自我調(diào)適能力差。針對這些情況首先要普及心理健康的基本知識,認識心理健康的重要性;其次指導學生正確調(diào)整和控制情緒,正確看待困難和挫折,培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài);同時通過拓展訓練、團隊活動等培養(yǎng)協(xié)作、寬容等良好的心理素質,積極適應大學生活。

4.加強學習生活的指引,增強自我管理能力

針對新生自理能力差,自我保護意識弱,學習方法不當?shù)葐栴},進行具體的詳細的輔導,有利于新生更快的適應大學學生生活,減少摸索迷茫的時間,增強自我管理能力。

對學生作息時間、衛(wèi)生、安全等方面提出硬性管理要求,通過這種嚴格管理促使新生養(yǎng)成有計劃、有規(guī)律的學習生活習慣,培養(yǎng)自我管理能力;通過高年級師兄、專業(yè)老師和輔導員等引導學生養(yǎng)成自主、創(chuàng)新的學習觀,養(yǎng)成勤思考、重實踐的專業(yè)學習思路,培養(yǎng)自學能力;加強對防騙防盜知識的宣傳,提高新生自我保護的意識,適應復雜的校園周邊環(huán)境,提高自我保護能力。

5.注重人文教育,培養(yǎng)學生綜合素質

愛因斯坦曾說:“用專業(yè)知識教育人是不夠的,通過專業(yè)教育,他可以成為一種有用的機器,但不能成為一個和諧的人?！币粋€人的綜合素質如終身學習的能力、較強的綜合素質和良好的團隊精神等僅僅依靠專業(yè)知識教育是不可能培養(yǎng)出來的,因此,很有必要加強人文教育,提高學生的綜合素質。

一方面,倡導人文教育的重要性,引導新生培養(yǎng)高尚的情操,樹立正確的人生觀、價值觀。鼓勵新生自覺利用課余時間多閱讀,愛閱讀,汲取各方面的知識不斷豐富自己的知識結構,促進專業(yè)學習,提升綜合素質。另一方面,定期開展形式多樣的校園文化活動,如人文講座、文化藝術節(jié)、演講比賽等,營造積極、健康向上的文化氛圍,感染和影響新生的文化結構,提升新生的人文修養(yǎng),從而培養(yǎng)新生綜合素質,為以后的大學生活和人生旅途提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

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