王琮澤 楊 佳 桑丹虹

[摘要]教學(xué)的目的在于知識(shí)的傳授與應(yīng)用。如何通過(guò)妙趣橫生的講解和引人入勝的課堂教學(xué),吸引同學(xué)們求知的欲望,提高課堂教育和效率,那就是要不斷提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教師不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展,更要注重提高自己教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和嚴(yán)密性。本文針對(duì)在課堂教學(xué)中,如何提高教師語(yǔ)言的藝術(shù)性談幾點(diǎn)看法。

[關(guān)鍵詞]課堂 教學(xué)藝術(shù)

一、引言

在學(xué)校里,課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧的主要形式,教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)并教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法和手段。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地,也是實(shí)施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的主要渠道。課堂教學(xué)的效果好壞直接影響到學(xué)生的思想品德和知識(shí)能力的培養(yǎng)及提高等。在課堂中我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況:有的教師講課情趣橫生,課堂氣氛活躍,學(xué)生踴躍參與互動(dòng);有的教師講課則呆板乏味,課堂氣氛沉悶,學(xué)生昏昏欲睡。造成這兩種截然不同的教學(xué)效果的原因何在呢?我認(rèn)為這與教師的教學(xué)素養(yǎng)及其教學(xué)規(guī)律的駕馭能力密切相關(guān),同時(shí)還有一個(gè)不可忽視的因素,就是教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

如何通過(guò)妙趣橫生的講解和結(jié)合實(shí)際的練習(xí),把學(xué)生的注意力,興趣吸引到教學(xué)中來(lái),像樂(lè)隊(duì)中的演奏者和指揮家那樣,協(xié)調(diào)一致的溶入教和學(xué)的工作中,需要教師掌握教學(xué)的藝術(shù)。

一個(gè)優(yōu)秀的教師,也必然是一個(gè)教學(xué)的藝術(shù)家,每個(gè)教師都應(yīng)在教學(xué)的實(shí)踐中,不斷提高自己各方面的藝術(shù)修養(yǎng),便于教學(xué)能夠得到更好的發(fā)展。下面筆者就如何提高課堂教學(xué)中,教師在語(yǔ)言方面的藝術(shù)性談點(diǎn)看法。

二、教學(xué)藝術(shù)特征

1.教學(xué)藝術(shù)定義

教師在教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、教具、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,創(chuàng)造性地組織教學(xué)將知識(shí)與審美綜合起來(lái),使學(xué)生在愉悅中高效率進(jìn)行學(xué)習(xí)的精湛的教學(xué)技能技巧。

2.教學(xué)藝術(shù)特征

(1)教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性。教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)化的過(guò)程,在這一過(guò)程中,絕不是機(jī)械、平板地照搬原來(lái)的經(jīng)驗(yàn),而是能動(dòng)地加工制作的過(guò)程,教學(xué)藝術(shù)能動(dòng)發(fā)揮的過(guò)程,必然是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性特征主要體現(xiàn)在教學(xué)準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中。

(2)教學(xué)藝術(shù)的形象性。教學(xué)的形象性在于教師借助比喻、描繪等手法,使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解抽象的概念、定理和規(guī)律,啟迪思維,掌握知識(shí)。

(3)教學(xué)藝術(shù)的情感性。教學(xué)藝術(shù)的情感性體現(xiàn)在教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)方面。從教師教的方面來(lái)看,就是教師創(chuàng)造并利用積極的情感影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。課堂教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,促使學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí),學(xué)生記憶、想象的認(rèn)知活動(dòng)就會(huì)更加活躍,更有利于提高教學(xué)效果。

(4)教學(xué)藝術(shù)的審美性特征。教學(xué)活動(dòng)以其魅力給人帶來(lái)美的感受。在教學(xué)實(shí)踐中,教師認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)規(guī)律,并把它和教學(xué)目的的把握與實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)學(xué)生的視、聽、以及動(dòng)作、板書等顯示出來(lái),使教學(xué)具有藝術(shù)性。

三、教學(xué)藝術(shù)功能

1.教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展功能

教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展功能在于提高工作效率,使學(xué)生掌握更多的知識(shí),并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和發(fā)展方面得到提高。

2.教學(xué)藝術(shù)的教育功能

教學(xué)藝術(shù)以其情理交織的特點(diǎn)和極具感染力的審美形式,具有不可忽視的教育功能。民主平等的師生關(guān)系,和諧的教學(xué)氣氛以及課堂講解的生動(dòng)性都是在潛移默化中,使學(xué)生不知不覺地受到教育。

3. 教學(xué)藝術(shù)的審美功能

教學(xué)藝術(shù)的審美功能是指教學(xué)藝術(shù)能引起學(xué)生的美感,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn),提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。教學(xué)藝術(shù)的審美功能,主要在于教學(xué)藝術(shù)融入教學(xué)過(guò)程,成為教學(xué)主旋律,使教學(xué)成為學(xué)生審美和欣賞美的對(duì)象,引起學(xué)生的審美感受。

四、提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)性的途徑

1.注重提高教師自身形體、語(yǔ)言的藝術(shù)性

形體、語(yǔ)言是一種廣義的教學(xué)語(yǔ)言,它是一種無(wú)聲語(yǔ)言,即指教師的衣著,表情、神態(tài)、與學(xué)生交流的目光,與學(xué)生的空間距離等。俗話說(shuō):“進(jìn)門看臉色”,學(xué)生看到老師走進(jìn)教室和藹可親時(shí),心情就會(huì)開朗。這樣有利于學(xué)生正常思維。這就要求教師在上課時(shí)做到以下幾點(diǎn)。

(1)身教重于言教,教師的衣著要大方得體,干凈整潔,要給學(xué)生美感。

(2)教師的表情、神態(tài)、應(yīng)和顏悅色,富有吸引力,特別注意不應(yīng)把自己的不良情緒帶進(jìn)課堂感染學(xué)生。

(3)要注意跟學(xué)生目光交流。教師的目光不應(yīng)僅僅停留在最機(jī)靈的學(xué)生身上,而應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生,捕捉他們瞬間的變化,并及時(shí)用眼神與學(xué)生交流。讓學(xué)生回答問(wèn)題,目光要飽含鼓勵(lì)和期望,對(duì)思想不集中的學(xué)生要用目光給予提醒,這樣就能做到此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

(4)要注意與學(xué)生的空間距離,在課間走入學(xué)生中間,因?yàn)閹熒臻g距離往往也是心靈相融的反映,盡量從空間上去貼近學(xué)生,事實(shí)證明,教師的形體、語(yǔ)言也同樣傳遞著師愛的信息,這樣的形體、語(yǔ)言同生動(dòng)親切的自然語(yǔ)言相呼應(yīng),相得益彰,顯示出教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力。

2.注重提高教師自然語(yǔ)言的藝術(shù)性

課堂教學(xué)要模擬日常生活中的形式,盡量把日常生活中的形式搬上課堂,為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件。

課堂上的知識(shí)要和日常生活里的應(yīng)用統(tǒng)一。課堂上的教學(xué)是人為安排的,重點(diǎn)是在課後的實(shí)踐訓(xùn)練上下功夫。

(1)語(yǔ)言力求精練、生動(dòng)、親切、富有啟發(fā)性。語(yǔ)言是教學(xué)的精華,教師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練精彩是最能贏得學(xué)生尊重的。一些重點(diǎn)、難點(diǎn)不在于教師在此處再三重復(fù)和旁証博引。而在于少而精。另外,人是有感情的動(dòng)物,無(wú)情感的交流是不行的。因此在課堂教學(xué)中,教師不應(yīng)是板著面孔說(shuō)教,而應(yīng)像一位充滿愛心和智慧的長(zhǎng)者,循循善誘;又應(yīng)像一位平等親切的友人,娓娓而談。力求生動(dòng)親切,以便從語(yǔ)言上接近學(xué)生,最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣,開發(fā)學(xué)生的智能,愉悅學(xué)生的情感,并盡量啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(2)語(yǔ)言要有教育性,邏輯性和科學(xué)性。古人云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹奶炻毦褪莻魇谥R(shí),塑造人的靈魂。教師不但要給學(xué)生知識(shí)。而且要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。這就要求教師應(yīng)把握學(xué)生的心態(tài),動(dòng)之以情,曉之以理。以真摯動(dòng)人的語(yǔ)言感染學(xué)生,陶冶學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,從而使學(xué)生受到潛移默化的教育。在授課時(shí),應(yīng)注重教材的內(nèi)容規(guī)律,把握各部分之間的本質(zhì)聯(lián)系,使教學(xué)語(yǔ)言具有邏輯性。同時(shí)對(duì)情節(jié)的敘述,定義的表達(dá),觀點(diǎn)的闡述,事例的引證等,都要準(zhǔn)確無(wú)誤,措辭恰當(dāng),富有科學(xué)性。

(3)語(yǔ)言要有幽默性和思辨性。幽默是一種風(fēng)格,可以體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng)。它在淺顯的比喻的表面形式下,蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)語(yǔ)言上的幽默會(huì)使深?yuàn)W枯燥的說(shuō)教變得生動(dòng)形象,使人樂(lè)于接受,易于領(lǐng)會(huì)。所以在課堂上,教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幽默一下。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言的思辨性。語(yǔ)言的思辨性,在于“靈巧”,可以新奇,反語(yǔ)巧引;可成語(yǔ)巧辯,故意曲解;並可妙用歇后語(yǔ),甚至警策諷喻;還可隨機(jī)應(yīng)變,獨(dú)出心裁。以此調(diào)節(jié)課堂氣氛,在博學(xué)生一笑的同時(shí)啟迪學(xué)生的心智,讓學(xué)生去體會(huì)、去感悟。

(4)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)優(yōu)美適中。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)講究聲音的高低強(qiáng)弱。課堂教學(xué)如果始終以過(guò)高的聲音講授,則很可能被多數(shù)學(xué)生稱之為噪音,學(xué)生聽起來(lái)覺得吃力、疲勞,甚至產(chǎn)生厭煩情緒,致使學(xué)生記憶力減退,影響教學(xué)效果。如果教師的課堂語(yǔ)音太低或平緩單調(diào),沒有抑揚(yáng)頓挫,就會(huì)抑制學(xué)生的大腦活動(dòng),也必然影響課堂教學(xué)效果。因此,教師課堂教學(xué)的語(yǔ)音要力求優(yōu)美、適中。如果教師語(yǔ)言始終一個(gè)調(diào),只在一個(gè)平面上等速移動(dòng)、流淌,只能使學(xué)生昏昏欲睡,再好的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法教到學(xué)生的心里。

3.注重課堂教學(xué)的實(shí)踐性

運(yùn)用課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到學(xué)生的實(shí)際操作能力,要在實(shí)踐中練習(xí)和培養(yǎng)。這就決定了教學(xué)的實(shí)踐性。課堂不能上成講演課,能力是練出來(lái)的,不是講出來(lái)的。在課堂上講解知識(shí)是為培養(yǎng)操作能力服務(wù)的。需要時(shí)時(shí)聯(lián)系實(shí)際,多一些課外實(shí)踐,將知識(shí)從理性到感性最后升華為理論。

五、結(jié)論

總之,對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō),三尺講臺(tái)都是一樣的。但是教學(xué)效果卻迥然有異。筆者認(rèn)為,教師不但要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展,更要注重提高自己教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和嚴(yán)密性。提高課堂教育和效率,就要不斷提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性。從而吸引學(xué)生細(xì)心思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,實(shí)現(xiàn)和諧的教學(xué)氛圍,這是達(dá)到課堂教學(xué)更高水準(zhǔn)的藝術(shù)。