陶 勇 林亞平

摘要:本文提出了“三結(jié)合一突破”的“高級計算機網(wǎng)絡(luò)”Learning-by-Doing教學(xué)模式。該模式以興趣為中心,運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生參與度,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和溝通能力等軟技能的培養(yǎng),同時通過課程項目的設(shè)置打破與其他課程間涇渭分明的壁壘,為學(xué)生展示一個廣闊的學(xué)習(xí)、研究視角,有益于擴展其思維方式和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò);Learning-by-Doing;任務(wù)驅(qū)動;研究型教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

1引言

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程和學(xué)科骨干課程。計算機技術(shù)和通信技術(shù)的相互結(jié)合和迅速發(fā)展,產(chǎn)生并推動了網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,Internet更是得到了廣泛的應(yīng)用,它的理論發(fā)展和應(yīng)用水平直接反映了一個國家高新技術(shù)的發(fā)展水平,是其現(xiàn)代化程度和綜合國力的重要標(biāo)志。在以信息化帶動工業(yè)化和工業(yè)化促進信息化的進程中,計算機網(wǎng)絡(luò)扮演了越來越重要的角色。當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已成為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的根本驅(qū)動力,為構(gòu)建復(fù)雜的分布式應(yīng)用,學(xué)生需要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)底層的復(fù)雜性,否則極易導(dǎo)致對基礎(chǔ)知識理解的缺乏,而這種缺乏將不可避免地影響網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的適用性、擴展性與穩(wěn)定性。由此,為了適應(yīng)信息社會對人才培養(yǎng)的需要,對于軟件工程等信息類專業(yè)的研究生學(xué)好高級計算機網(wǎng)絡(luò)課程是必要的,也是必須的。然而計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)存在科研與教學(xué)脫節(jié),教學(xué)與社會脫節(jié)等現(xiàn)象,限制了學(xué)生自由選擇與發(fā)展空間的拓展,具體表現(xiàn)為如下幾個方面:

(1) 教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)素材更新不及時。計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,新的思想和概念不斷涌現(xiàn),并應(yīng)用到當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)中,要求教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)發(fā)展,與時俱進。與國際先進水平相比,存在著相當(dāng)大的差距,知識和內(nèi)容陳舊,課程結(jié)構(gòu)不合理,使用傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)層次進行講解,學(xué)生難以了解學(xué)科前沿和發(fā)展方向。

(2) 教學(xué)方法單一,學(xué)生課堂參與度低。課程講授沿襲填鴨式教學(xué),教學(xué)手段單一,過分重視確定性、陳述性和記憶性材料的教學(xué),學(xué)生需花費大量時間記憶講授內(nèi)容,忽視原理性、策略性和創(chuàng)造性的知識教學(xué),課程缺乏對學(xué)生智力發(fā)展的刺激性和挑戰(zhàn)性,教學(xué)效果差,學(xué)生解決實際問題的能力下降。

(3) 教學(xué)體系不合理,理論與實踐相脫節(jié)。計算機網(wǎng)絡(luò)具有很強的應(yīng)用性,而現(xiàn)存體系中實踐是一個薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生感覺所學(xué)內(nèi)容抽象,陳舊、空洞,教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生自主探索與研究的積極性,無助于綜合能力的形成。

(4) 考核方式僵化,素質(zhì)教育任重道遠。重結(jié)果輕過程,“老師劃重點,學(xué)生搞突擊”的應(yīng)試現(xiàn)象普遍存在。

由此,我們認為課程改革決不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的更新,更為重要的是學(xué)習(xí)方式、思維方式轉(zhuǎn)換以及新教育技術(shù)的應(yīng)用。這就需要我們從“知識型教學(xué)”轉(zhuǎn)換成為“研究型教學(xué)”,即以知識為載體,傳授本學(xué)科的方法論,注重學(xué)科發(fā)展,提升教學(xué)中學(xué)生思維能力、交流溝通能力等持久性綜合能力的培養(yǎng)。

2研究型教學(xué)設(shè)計

2.1教學(xué)理念與教學(xué)方法

計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新課程積極吸收MIT、Berkeley等高校的教學(xué)經(jīng)驗,考慮軟件學(xué)院的具體情況,秉承“Learning by Doing”、“Human-Centric”教學(xué)理念,既“授之以魚”——傳授基礎(chǔ)知識,同時“授之以漁”——掌握研究方法,更重要的是“授之以娛”——培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者”,學(xué)生一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗,興趣是最好的老師。

研究型教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的,立足所學(xué),從實際背景和問題出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,在教師的引導(dǎo)下,確定課題,通過觀察、實驗、分析、歸納、猜想、論證、社會實踐等方式進行學(xué)習(xí)。從問題的提出,方案的設(shè)計與實施,結(jié)論的得出與論證,整個知識的發(fā)生過程都是由學(xué)生自己探索研究完成。整個過程是一個重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與的過程,具有主體性、合作性、研究性、開放性和創(chuàng)新性。

簡言之本課程的主要特色可概括為以培養(yǎng)學(xué)生興趣為中心的“三結(jié)合一突破”:

(1) 教學(xué)組織采用理論知識結(jié)合實踐能力的“Lecture+Project”,課程不但在教材選用上向名?？待R,更在教學(xué)方法上學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)組織形式。

(2) 教學(xué)內(nèi)容采用基礎(chǔ)知識結(jié)合最新研究進展的“Some review+New content”,培養(yǎng)學(xué)生接受新知識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

(3) 課程項目采用“Implement+Simulation+Research+ Extend”。工程實踐結(jié)合科研探索,科學(xué)研究結(jié)合應(yīng)用,打破傳統(tǒng)課程間的藩籬,突出知識聯(lián)系,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生融合創(chuàng)新能力。

(4) 課程體系突破原有“分層式”,采用“專題式”。通過專題性課題講述與討論,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個性化定制,即提供豐富、新穎三的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生點單,一方面可以擴展學(xué)生的知識面,另一方面處理我院研究生層次多樣性的實際情況,培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)研究的關(guān)鍵思考能力,將研究與應(yīng)用有機結(jié)合,使學(xué)生了解、掌握和運用科學(xué)研究的方法,體驗分析和解決問題的科學(xué)研究的過程,通過科學(xué)研究過程,使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐的能力。

同時加強校企合作,推動課程建設(shè)。與微軟、思科、IBM等知名公司建立了良好合作關(guān)系,同微軟簽署“軟件人才培養(yǎng)計劃”備忘錄?！败浖瞬排囵B(yǎng)計劃”備忘錄包括微軟亞洲工程院將在軟件人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)等方面為軟件學(xué)院提供技術(shù)支持,軟件學(xué)院將結(jié)合實踐教學(xué)采用微軟技術(shù)并推薦優(yōu)秀學(xué)生到微軟或者其伙伴企業(yè)實習(xí)和工作等內(nèi)容。在課程建設(shè)上有良好的合作前景。興趣培養(yǎng)教學(xué)策略的重點是幫助學(xué)生克服初期失敗的恐懼心理,激發(fā)其主動探索、體驗、頓悟和創(chuàng)新,包括興趣激發(fā)、興趣強化、合作共贏、收獲總結(jié)四個階段。

2.2教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)組織

本文將Internet作為典型案例,講授與討論計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議機制、算法設(shè)計,在重點介紹網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的核心概念、設(shè)計思想、基本原理、應(yīng)用領(lǐng)域的同時,突出網(wǎng)絡(luò)軟件等分布式系統(tǒng)的設(shè)計原理,課程也將介紹網(wǎng)絡(luò)前沿研究領(lǐng)域的重要協(xié)議和關(guān)鍵算法。課程涉及擁塞控制與流控、流量分析、路由、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、組播、安全以及服務(wù)質(zhì)量QoS等內(nèi)容。

課程內(nèi)容以專題形式進行組織(如表1所示),每一個專題為學(xué)生提供豐富的可選內(nèi)容,教師可根據(jù)學(xué)生反饋信息確定講授的具體內(nèi)容,從而構(gòu)建個性化菜單式教學(xué)方式,使內(nèi)容具有系統(tǒng)性,前沿性,形成積極的、充滿生機活力的教學(xué)機制,體現(xiàn)學(xué)生之間的差異及其不同的學(xué)習(xí)方式,以滿足層次多樣性的需要。

2.2.1課程教學(xué)目標(biāo)

(1) 掌握網(wǎng)絡(luò)根本原理,包括協(xié)議設(shè)計、協(xié)議分層、算法設(shè)計及其性能分析,理解網(wǎng)絡(luò)的工作原理。

(2) 理解網(wǎng)絡(luò)基本理論,包括體現(xiàn)在應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、鏈路層等協(xié)議中的設(shè)計原則。

(3) 熟練掌握多進程分布式應(yīng)用,掌握如何構(gòu)造良好的分布式應(yīng)用。

(4) 通過網(wǎng)絡(luò)模擬與實驗測量等手段對網(wǎng)絡(luò)性能有初步認識。

(5) 學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)研究中的一般方式方法,熟悉當(dāng)前研究進展,掌握探究計算機網(wǎng)絡(luò)高級專題的知識。

(6) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與問題解決的能力,形成良好的個人素質(zhì)。

2.2.2教學(xué)組織

本課程的教學(xué)組織由Lecture模塊與Project模塊構(gòu)成,如圖1所示。

(1) Lecture模塊:課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一,課堂組織是否科學(xué)合理將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。為保持教學(xué)內(nèi)容的先進性和新穎性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,該部分由“基礎(chǔ)板塊”和“擴展板塊”兩部分共同構(gòu)成,“基礎(chǔ)板塊”通過回顧方式加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握,“擴展模塊”通過文獻閱讀、宣讀和討論等手段采用交互式授課方式,將引導(dǎo)討論,同時要求每個學(xué)生積極參與。

課堂教學(xué)中,根據(jù)授課功能可將Lecture劃分為“課前回顧——明確學(xué)習(xí)重點——內(nèi)容講授——總結(jié)回顧”四個階段,其中“課前回顧”階段以提問的方式進行,通過預(yù)先設(shè)置的問題一方面對上節(jié)課知識進行復(fù)習(xí),使學(xué)生快速進入課堂角色,另一方面有益于促進學(xué)生課后復(fù)習(xí);“明確學(xué)習(xí)重點”階段明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)遇到的問題結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生思考,探索問題的答案;“內(nèi)容講授”階段精心準(zhǔn)備,采用激情授課點燃學(xué)生,以教師高昂的情緒感染學(xué)生?！翱偨Y(jié)回顧階段”從應(yīng)用和實例角度對抽象的理論給出形象化描述,開拓學(xué)生的思維。四階段授課方式有利于合理安排教學(xué)進度,控制教學(xué)節(jié)奏。

(2)Project模塊:課程的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理、體系結(jié)構(gòu)以及面臨的挑戰(zhàn),同時通過實踐加深對某種特定技術(shù)的理解。課程提供四種類型Project:設(shè)計實現(xiàn)類、模擬仿真類、Research-Oriented類和拓展類。要求學(xué)生完成兩個Project,類型不限,內(nèi)容不限,學(xué)生根據(jù)自己的喜好和知識背景可從老師提供的列表中選擇,也可以自擬題目。

課程Project是課程的核心部分,不僅僅體現(xiàn)在考核成績的比例上,還體現(xiàn)在學(xué)生需要花費的時間上,學(xué)生如果需要獲得學(xué)分必須順利完成Project。課程Project的主要目的是通過將課堂講授的知識運用于實踐中,激發(fā)學(xué)生探索新的研究思路和解決方案,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究方法和綜合素質(zhì)。

合理選用教材和參考書,保持教學(xué)內(nèi)容的時代性和先進性。為滿足雙語教學(xué)的需要,同時兼顧學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效果,課堂使用中文講授而教材建議使用國外優(yōu)秀信息科學(xué)與技術(shù)系列經(jīng)典原版教學(xué)用書,James F.Kurose等編著的《Computer Networking:A Top-Down Approach Featuring the Internet》,該教材采用符合認知規(guī)律的順序自頂向下地講述當(dāng)前通信服務(wù)的底層技術(shù),將復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問題講解得引人入勝,有益于理解,在選用優(yōu)秀教材的同時,提供介紹網(wǎng)絡(luò)前沿重要研究領(lǐng)域的最新文獻,涉及擁塞控制與流控、流量工程、路由、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、組播、下一代網(wǎng)絡(luò)、移動計算、對等計算、VoIP、QoS等內(nèi)容。

3Learning-by-Doing案例教學(xué)實施方案

3.1實施步驟

通過案例化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析問題和解決實踐中所遇到問題的能力。同時它也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,實事求是,嚴(yán)格認真的科學(xué)態(tài)度與良好的工作習(xí)慣的一個重要環(huán)節(jié),為繼續(xù)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。Project根據(jù)實施階段可分三個階段為七個步驟,如圖2所示。

(1) 選題階段

學(xué)生可以組成不超過兩人的團隊(team),并嚴(yán)格定義劃分每個人在項目和報告中的任務(wù);提交項目方案書(Project Proposal):我們將提供一些主題供學(xué)生選擇,同時強烈建議學(xué)生根據(jù)自己的知識背景和興趣自擬題目,題目要求同課程內(nèi)容相結(jié)合,并報主講教師審核。主講教師將給出反饋,學(xué)生根據(jù)主講教師意見修正或重新選擇Project。然后將自己的方案做成PPT講演,時間不得超過10分鐘。特別指出課程不額外提供任何實驗設(shè)施(機器、實驗床等)。課程“Project選題報告”主要內(nèi)容包括項目名稱、團隊成員、項目概述(問題定義、任務(wù)劃分、功能簡述,不超過2頁)、選用的模擬工具/實現(xiàn)環(huán)境、考核點、參考文獻等。

(2) 實施階段

通過文獻閱讀,小組討論等形式,制定詳細實施方案,在規(guī)定的時間內(nèi)完成Proposal所規(guī)定的任務(wù),完成總結(jié)報告。

(3) 驗收階段

提交項目總結(jié)報告,并對報告內(nèi)容進行宣講,要求主題明確,表達清晰,結(jié)論真實可信。

3.2課程建議的Project

結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo),通過Project使學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和協(xié)議的設(shè)計思想,掌握處理網(wǎng)絡(luò)問題的基本方法。

(1) 設(shè)計開發(fā)類:此類Project訓(xùn)練學(xué)生三方面的知識——C/S交互模式,真正使用TCP/IP,理解協(xié)議分層的概念,重點是讓學(xué)生體會Internet是如何設(shè)計和如何工作的。

網(wǎng)絡(luò)測量:編寫程序?qū)崿F(xiàn)遠端主機距離的測量;遠端主機RTT的測量;

應(yīng)用層協(xié)議:開發(fā)使用IMAP、POP、SMTP、DNS或其他應(yīng)用層協(xié)議的軟件;

可靠數(shù)據(jù)傳輸:開發(fā)一個類GBN或Selective Repeat算法的可靠數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議;

路由:開發(fā)一個軟件模擬洪泛、鏈路狀態(tài)路由選擇或組播路由選擇過程;

其他:Web Cache、網(wǎng)絡(luò)流量監(jiān)控與分析、TCP/IP三層協(xié)議模擬等。

(2) 模擬仿真類:在高度復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲得高可信度結(jié)果的有效方法是網(wǎng)絡(luò)模擬仿真。網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)是一種通過建立網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)鏈路的統(tǒng)計模型,并模擬網(wǎng)絡(luò)流量的傳輸,從而獲取網(wǎng)絡(luò)設(shè)計或優(yōu)化所需要的網(wǎng)絡(luò)性能數(shù)據(jù)的仿真技術(shù)。此類Project訓(xùn)練學(xué)生使用NS-2、OPNET、MATLAB等網(wǎng)絡(luò)模擬軟件及其網(wǎng)絡(luò)拓撲、節(jié)點、路由、通信量等模塊,掌握網(wǎng)絡(luò)仿真的一般方法與一般過程,熟練使用現(xiàn)有模擬工具研究分析網(wǎng)絡(luò)設(shè)計中的特定問題,為掌握進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

通過使用各種路由算法(DV, LS, PIM-DM, PIM-SM, AODV, DSR)構(gòu)建有線、無線以及衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)等;

生成Web、FTP、Telnet、CBR等隨機業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)等;

創(chuàng)建確定性和各種隨機性的報文丟失、鏈路失效等場景;

實現(xiàn)各種排隊策略(Drop-Tail, RED, FQ, SFQ, DRR, etc.)和QoS(e.g., IntServ and Diffserv);

模擬協(xié)議行為,如TCP Slow Start, Self-Clocking, Congestion Control, Fast Retransmit and Recovery等;

模擬無線網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點的移動等。

(3)Research-Oriented類:此類Project結(jié)合課程Lecture中的“擴展板塊”,培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng),學(xué)習(xí)研究的一般方式方法,讓學(xué)生了解什么是好的研究方法與習(xí)慣。提供文獻閱讀列表,內(nèi)容涉及擁塞控制、路由、組播、移動計算、QoS、主動與覆蓋網(wǎng)絡(luò)等前沿專題。要求學(xué)生在課前進行閱讀并提交論文總結(jié),然后參與課程內(nèi)的討論。

(4) 拓展類:此類Project旨在加強學(xué)科間的聯(lián)系,強調(diào)工程化的質(zhì)量要素外的經(jīng)濟要素,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場意識和綜合素質(zhì)。課題由小組演講(Presentation),報告兩部分組成。盡管不要求論點的百分百正確,但是必要誠實、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹?shù)乇磉_出自己的對問題的客觀看法。

任選三個搜索引擎(如Google、搜狐、Yahoo、天網(wǎng)搜索等),從其工作原理,各自特點,競爭優(yōu)勢,營銷手段等方面評測,并完成評測報告。

在雅虎,Gmail,Hnu等網(wǎng)站(任選三個即可)注冊電子郵件,并分析各ISP所提供的Email服務(wù)有何特色?各采取哪些營銷措施?完成評測報告。

在淘寶網(wǎng),易趣,第二書店,卓越網(wǎng),Amazon,新浪商城等(任選三個即可)網(wǎng)上購物網(wǎng)站上搜索《Computer Networking:A Top-Down Approach Featuring the Internet(3rd Edition)》(計算機網(wǎng)絡(luò)-自頂向下方法與Internet特色)。比較各個價格,折扣制度,配送方式等,總結(jié)各個優(yōu)缺點并分析原因,完成報告。

計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用所帶來的社會問題(從道德,社會,人文的觀點去闡述),完成調(diào)查報告。

2007年中國VoIP市場研究報告,討論VoIP主要趨勢、現(xiàn)存挑戰(zhàn)與機遇、Skype/Gizmo等對傳統(tǒng)行業(yè)的影響等。

3.3課程考核

課程考核將分別由考試、Project與參與度等共同決定。

其中期末考試占40%,課程項目占50%,課程參與度占10%。凡發(fā)現(xiàn)有臆造、抄襲等不誠信行為者,一律以0分計。課程參與度主要體現(xiàn)在出勤率、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、平時測驗等方面,要求學(xué)生積極參與課堂討論,獨立提出問題,獨立完成教學(xué)過程中安排的各項任務(wù),同時要求每位學(xué)生在課程學(xué)期內(nèi)至少有一次同老師的正式交流,內(nèi)容不限。如果學(xué)期內(nèi)不能讓老師對學(xué)生留有印象,說明該學(xué)生的課程參與度較低,老師對學(xué)生的印象將直接決定該部分的分數(shù)。

期末考試著重考察解決問題的思路和方法,強調(diào)問題求解過程而弱化最終的答案。本次課程建設(shè)將在考試形式和考試內(nèi)容上進行新的嘗試。課程項目將項目文檔、演講答辯等方面考核,項目文檔占60%,演講答辯占40%。

4結(jié)論

高級計算機網(wǎng)絡(luò)研究型教學(xué)達到了“學(xué)生、學(xué)校、社會”三方受益。首先,通過本課程使學(xué)生掌握了計算機網(wǎng)路的基本理論、原理,掌握分布式系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用所必須的基本技能,學(xué)習(xí)并能運用計算機網(wǎng)絡(luò)的一般研究方法,了解計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢及面臨的挑戰(zhàn),同時通過考察社會中現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的運營方式和商業(yè)模式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、解決問題能力以及溝通、協(xié)作等軟技能。其次通過本課程的建設(shè)可以凝聚學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)老師的共同智慧,形成結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)各有專長又相得益彰的教師團隊。作為一個系統(tǒng)工程,課程組隊伍由各層次具有極強敬業(yè)精神和團隊精神的師資構(gòu)成,為該課程高水平,可持續(xù)發(fā)展提供了有力保障。最后通過本課程的建設(shè)將為社會提供急需的人才。以市場需求為導(dǎo)向,以學(xué)生質(zhì)量為核心,以教學(xué)改革為手段,以實現(xiàn)共贏為目標(biāo),培養(yǎng)適應(yīng)國內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)市場需求的高素質(zhì)、工程化、實用型軟件人才,從而滿足我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求和軟件產(chǎn)業(yè)對人才的迫切需要。當(dāng)前已完成資源建設(shè),實現(xiàn)教學(xué)資料上網(wǎng),并為教學(xué)提供信息化支持,已建設(shè)成為省級精品課程。

參考文獻:

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