王娜++楊彥琴

摘要：創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育改革的重要方向，本文在分析創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目教學實踐，研究了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下傳統(tǒng)基礎(chǔ)學科——高等數(shù)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干問題，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等數(shù)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式——高等數(shù)學研究型教學法，為高等數(shù)學教學改革做出積極試驗，同時也為民辦院校的高等數(shù)學教學改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育；高等數(shù)學；研究型教學

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個世界性潮流。我國在1998年《面向21世紀教育振興行動計劃》中就明確提出“加強對教師和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”[1-2]；2008年，教育部確立了30個創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)[3]；2010年5月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。近年來，創(chuàng)業(yè)計劃競賽催生了一大批大學生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)公司，盡管如此，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及課程體系還需要進一步提升。

高等數(shù)學是科學和技術(shù)的基礎(chǔ)，隨著當代科技的飛速發(fā)展，數(shù)學學科與其他學科的相互滲透以及相互影響已經(jīng)讓高等數(shù)學成為至關(guān)重要的一門基礎(chǔ)學科，因此，圍繞“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育推進高等數(shù)學教學改革，有利于應用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，有利于高等教育的傳統(tǒng)教學模式的改變。

二、高等數(shù)學教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的必要性

教育部將《高等數(shù)學》課程列為高等工科院校的六門重點課程之一，它學時多，覆蓋面廣，影響面寬，其教學質(zhì)量對工科各專業(yè)的教學質(zhì)量影響很大，隨著經(jīng)濟的縱深發(fā)展，近年來，經(jīng)濟、統(tǒng)計、金融等專業(yè)也越來越依賴《線性代數(shù)》以及《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等課程的學習質(zhì)量，然而當下我們的數(shù)學課程體系以及教材內(nèi)容遠遠達不到當下高等教育迅猛發(fā)展的勢頭以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。

1、高等數(shù)學教材偏理論輕應用，重視推理計算，輕技能創(chuàng)新，缺乏高等數(shù)學與各門學科相結(jié)合的專業(yè)類教材。

2、高等數(shù)學教學觀念陳舊、模式單一。由于長期應試教育的影響，無法擺脫傳統(tǒng)化、模式化的束縛，教師的“教”和學生的“學”無法真正找到平衡點，需要打破這一傳統(tǒng)，亟待引入新型的教育理論和教學模式。

3、高等數(shù)學教學手段落后。很多數(shù)學老師對于數(shù)學常用軟件Matlab、Mathmatica不夠熟練，更不用說去教授學生實際的數(shù)學作圖能力。

4、高等數(shù)學成績考核方式單一。除了期末成績和平時成績外，對學生的考核往往大部分依賴一張卷子的分數(shù)，這并不能真正反映出學生的應用數(shù)學能力和對數(shù)學知識的理解程度，如果要求學生用所學知識解決實際問題作為一項考核應該更加能夠達到教育的目的。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等數(shù)學教學法的新模式

研究型教學在國外稱主題研究、項目課程，是20世紀80年代面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，國際社會比較認同和實施的一種新的教學模式，而本文所探討的高等數(shù)學研究型教學模式，是在專門固定的指導老師的帶領(lǐng)下，結(jié)合高等數(shù)學學習，學生從學習生活和社會生活中選擇并確定研究性課題或者創(chuàng)業(yè)項目，主動獲取數(shù)學知識，并應用其解決問題或達成項目的一種模式。

1、高等數(shù)學研究型教學模式的本質(zhì)。

高等數(shù)學研究型教學模式的中心思想和教學手段：加強學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學過程中，教師實施討論式、啟發(fā)式、參與式的方法，引導學生展開科學研究和實踐訓練。

高等數(shù)學研究型教學的基本過程：在教師的指導下，學生自主研究，邊研究邊學習，由實踐到理論，再由理論到實踐。

2、高等數(shù)學研究型教學模式的本質(zhì)。

高等數(shù)學研究型教學模式重過程。這一教學理念和模式注重學生研究的過程，而研究的結(jié)果因人而異，并未有標準答案，只要學生參與進來，達到培養(yǎng)和鍛煉的目的，就已經(jīng)完成了研究型的基本要求。

高等數(shù)學研究型教學模式重應用。這一教學模式需要學生除了學會基本知識外，還要實踐和應用解決問題。

高等數(shù)學研究型教學模式重體驗。這一教學模式讓學生在科學研究的氛圍中體驗到困難到解決困難的過程，培養(yǎng)學生遇到挫折不折不撓的精神，同時能夠體驗獲得成功的成就感，樹立自信心。

高等數(shù)學研究型教學模式重合作。這一教學模式?jīng)Q不是一個人兩個人完成的，應當是以學生分組組隊的形式展開，因此，在課題研究過程中，學生要不斷地與隊友溝通、合作，培養(yǎng)學生的表達能力和團隊協(xié)作能力。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等數(shù)學研究型教學法的實現(xiàn)

高等數(shù)學研究型教學作為一種新的教學模式和理念，如何真正去開展和實現(xiàn)呢？

首先，高等數(shù)學教師要不斷地加強自身的專業(yè)能力和教學能力，要與時俱進，關(guān)注當心最為流行的問題和與本專業(yè)相關(guān)的話題，為研究型教學找尋到足夠多的與數(shù)學相關(guān)新穎課題和創(chuàng)業(yè)項目。

其次，高等學校要設(shè)置相關(guān)方面的選修課，以學分的形式促進學生參與相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究，達到真正創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與高等數(shù)學教育的結(jié)合。

再次，參與高等數(shù)學研究型教學的任何教師與學生要明確這一教學程序，其實研究型教學模式就是所謂的科研課題的程序，總共分為以下幾步：

（1）問題產(chǎn)生。通過在學習中結(jié)合實際應用，發(fā)現(xiàn)問題，可以教師或者學生來提出；

（2）立題。在指導老師的帶領(lǐng)下，由問題變?yōu)檠芯空n題，擬定合適的研究方案，即開題報告；

（3）展開研究。通過學生小組分工自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料、調(diào)研、收集資料等方式學習并研究；

（4）小組討論。定期進行組內(nèi)討論，并與指導老師溝通，對研究成果完善；

（5）得到結(jié)論?？偨Y(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報告或者小論文。

（6）評價反饋。主要由指導老師完成對學生的評價，要注重研究過程的評價，讓學生自我總結(jié)并相互交流經(jīng)驗。

最后，高等院校的各個專業(yè)的學生一定要認清這一教學模式的意義，主動并積極地參與課題研究，在學習的過程中完善自己，得到鍛煉和成長。

五、總結(jié)

隨著大學生就業(yè)壓力的不斷增大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)顯得越來越重要，高等數(shù)學是科學和技術(shù)的基礎(chǔ)，因此高等數(shù)學教學改革與當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合意義深遠，我們應當嘗試并發(fā)展高等數(shù)學研究型教學模式，提高大學生的邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力、決策能力、創(chuàng)新能力，為大學生的成長和成才做出貢獻，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展添注一份力量。

參考文獻：

[1]馬建榮.開放融合實戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐.中國大學教[J].2010（1）.

[2]錢國英.注重創(chuàng)新性人才的能力培養(yǎng)探索合作性學習的教學方式.中國大學教學[J].2007（8）.

[3]陳三俊.浙江萬里學院加強創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造就業(yè)品牌.中國大學生[J].2005（2）.