蔡運龍

摘要：本文基于作者主持科技部“創(chuàng)新方法”工作中“地理學方法研究”項目過程中的經(jīng)歷和體會，簡介“創(chuàng)新方法”的背景和動向，提示中外地理學發(fā)展過程中的重要變革和創(chuàng)新案例，指出中國地理學和地理教育的創(chuàng)新任務和途徑，以期促進高校地理教學從“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”。

關(guān)鍵詞：地理學；高校地理教學；科學思維；科學方法；科學工具

人才是自主創(chuàng)新之源，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在相當程度上依賴高等學校教育。但中國高校教育對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常欠缺，一直是遭社會普遍詬病的問題。培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為我國高校教學中最為緊迫的任務和教學改革的一個重要方向，“創(chuàng)新方法”為這種改革提供了一個難得的契機。本文基于作者主持科技部創(chuàng)新方法工作中“地理學方法研究”項目過程中的經(jīng)歷和體會，簡介“創(chuàng)新方法”的背景和動向，提示中外地理學發(fā)展過程中的重要變革和創(chuàng)新案例，指出中國地理學和地理教育的創(chuàng)新任務和途徑，以期促進高校地理教學從“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”。

一、“創(chuàng)新方法”工作：中國科教發(fā)展的一個新動向

1.“創(chuàng)新方法”工作的設立

“推進學科體系、學術(shù)觀點、科研方法創(chuàng)新”已列入黨的“十七大”報告。科技部原擬從編制《科學方法大系》入手來貫徹和推進中央的這個精神。2006年底，科技部部長辦公會布置安排“科學方法大系”研究設計工作，要求中國21世紀議程管理中心組織調(diào)研，并制定“科學方法大系”及《地球科學方法卷》研究和編制方案；徐冠華部長、劉燕華、李學勇、程津培、吳忠澤、尚勇、曹健林等副部長均圈閱同意開展《科學方法大系》研究與編制工作。

2007年5月29日《科技日報》發(fā)表地理學家、科技部劉燕華副部長題為“大力開展創(chuàng)新方法工作，全面提升自主創(chuàng)新能力”的文章。2007年6月8日，王大珩、葉篤正、劉東生聯(lián)名向溫家寶總理提出《關(guān)于加強創(chuàng)新方法工作的建議》。2007年7月3日，溫總理就此意見批示：“三位老科學家提出的‘自主創(chuàng)新，方法優(yōu)先，創(chuàng)新方法是自主創(chuàng)新的根本之源，這一重要觀點應高度重視。所提三點建議，請科技部、教育部、發(fā)改委結(jié)合實際深入研究?！弊裾諟乜偫淼闹匾揪?，科技部、國家發(fā)展與改革委員會、教育部、中國科協(xié)就創(chuàng)新方法工作進行了深入研究，于2007年10月向國務院呈報了《關(guān)于大力推進創(chuàng)新方法的報告》。2008年4月，科技部聯(lián)合發(fā)改委、教育部、中國科協(xié)發(fā)布了《關(guān)于加強創(chuàng)新方法工作的若干意見》(國科發(fā)財[2008]197號)，明確了創(chuàng)新方法的指導思想、總體目標、工作任務、組織管理機構(gòu)、保障措施。

2.“創(chuàng)新方法”工作的重點

《關(guān)于加強創(chuàng)新方法工作的若干意見》部署了一系列重點工作，主要包括以下幾點。

(1)加強科學思維培養(yǎng)，大力促進素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神培育：積極推進素質(zhì)教育工作；加強素質(zhì)教育基礎能力建設。

(2)加強科學方法的研究、總結(jié)和應用：著力推動科學思維和科學理念的傳承；大力開展科學方法的總結(jié)和應用；積極推動一批學科科學方法的研究；積極開展科學難題和技術(shù)難題的征集活動。

(3)大力推進技術(shù)創(chuàng)新方法應用，切實增強企業(yè)創(chuàng)新能力：推動技術(shù)創(chuàng)新方法的引進與發(fā)展；積極推動技術(shù)創(chuàng)新方法培訓工作；推動企業(yè)形成關(guān)注創(chuàng)新、踐行創(chuàng)新的良好氛圍。

(4)著力推進科學工具的自主創(chuàng)新，逐步擺脫我國科研受制于人的不利局面：加強科學儀器新技術(shù)新方法研究；積極推進重要科學儀器設備的自主研發(fā)；加強科學儀器升級改造技術(shù)的研發(fā)和二次創(chuàng)新；積極推進國產(chǎn)科學儀器的應用。

(5)推進創(chuàng)新方法宣傳普及：加強創(chuàng)新方法的宣傳工作；充分調(diào)動各方積極性，共同推進創(chuàng)新方法工作；采取多種形式普及創(chuàng)新方法。

(6)積極開展國內(nèi)外合作交流：采取有效措施，加強創(chuàng)新方法交流；加強創(chuàng)新方法的國際合作。

“創(chuàng)新方法”工作得到國家財政支持，已啟動并將陸續(xù)啟動一系列項目，“地理學方法研究”有幸成為其中第一批試點。

二、地理學“創(chuàng)新”的歷程與動態(tài)

國際地理學發(fā)展過程中有一系列“創(chuàng)新”，值得我們借鑒。

1.現(xiàn)代西方地理學發(fā)展過程中的四個里程碑

(1)近代地理學與啟蒙運動。近代地理學的發(fā)軔與啟蒙運動同步。洪堡開拓了綜合、辯證、比較的自然要素“編整”，被恩格斯譽為“打破十九世紀保守自然觀的六大缺口之一”；地理學建立了諸如統(tǒng)計學方法、歷史調(diào)查法、野外考察法、科學地圖學、解釋方法、景觀概念和進化概念等。

(2)邏輯實證主義地理學。質(zhì)疑“例外論”，力圖形成普適性法則和能夠預測的知識。系統(tǒng)分析“應用在探討真實世界時兼顧自然及社會要素的地理學”，地理學企圖通過科學方法論的構(gòu)建來實現(xiàn)自身的科學化。引發(fā)了地理學數(shù)量革命、空間經(jīng)濟學、理論地理學、時間地理學等。

(3)對邏輯實證主義的反思。邏輯實證主義地理學缺少社會內(nèi)涵，解決不了很多社會問題；于是，以被稱為“地理學圣經(jīng)”的《地理學中的解釋》而集邏輯實證主義地理學之大成的哈維也轉(zhuǎn)向馬克思主義，因為馬克思主義理論提供了許多對人與自然沖突、社會不平等、不均衡發(fā)展等作出解釋的可能性，這就出現(xiàn)了激進地理學，被視為地理學發(fā)展過程中的另一次革命，其要義是關(guān)注社會公正。

另一派反思則針對實證主義關(guān)于“社會和人的模式”以及“市場經(jīng)濟中的人是有理性的經(jīng)濟人”這兩種簡單假設，遠不能反映實際生存經(jīng)驗的復雜性。人類不是機器，社會也不是。試圖排除價值的“中立”科學不僅是不可能的，而且由于其抵抗這種不可能性而把自身置于科學的應有之義外。于是將焦點集中在人對空間和大地的經(jīng)驗，這就是包括地方感、地理個性、文化及空間生存經(jīng)驗、現(xiàn)象學方法、詮釋學方法等在內(nèi)的人本(文)主義地理學。

(4)后現(xiàn)代地理學。到20世紀80年代后期，隨著“自啟蒙時代以來主宰思想的歷史哲學之終結(jié)”，隨著對現(xiàn)代化的反思以及“科學代表進步嗎?”的質(zhì)疑，地理學開始“強調(diào)后現(xiàn)代世界的空間觀點”。自然地理學與感知研究結(jié)合，對環(huán)境危機的反應依據(jù)于風險評估；在新技術(shù)環(huán)境下，區(qū)域組織和文化都出現(xiàn)了新的形式，對區(qū)位選擇的解釋必須透過詳盡的歷史過程來研究；重視認同感(identity)及其與地域的聯(lián)系；地理學“從理論及通則性撤退”，導致“區(qū)域研究興趣的再興”；“后現(xiàn)代”對以理性主導解釋世界有所批判，其表現(xiàn)是“從大理論撤退，增加對人與地方復雜性的敏感度……更加關(guān)注知識的條件、論述的角色及社會情況的文化面向”，“對空間知識的認知條件有更細致的反省”，“地理學不再是一種純技術(shù)性知識，它已轉(zhuǎn)化為對人文的反省”。

2.近現(xiàn)代西方地理學思想和方法“創(chuàng)新”案例要略

在上述里程碑所標示的各發(fā)展階段中，都出現(xiàn)過一些“創(chuàng)新”案例，擇其要如下：洪堡作為自然地理

學大師，其創(chuàng)新貢獻已如前述，他與作為人文地理學大師的李特爾一起奠定了近代地理學的基礎；魏格納的大陸漂移與板塊構(gòu)造引發(fā)了地球科學的一次大革命；麥金德闡述地緣政治學說的著作《歷史的地理樞紐》，與馬克思的《資本論》、達爾文的《物種起源》等一起，被看成是“改變世界命運的50本書”；道庫恰耶夫創(chuàng)立的自然地帶學說，把地理學對自然現(xiàn)象的描述傳統(tǒng)改造成空間分異和地域結(jié)構(gòu)規(guī)律的探討；地理學家馬什第一個指出和分析了人類活動對自然環(huán)境的干預，被尊崇為環(huán)境保護運動的先驅(qū)；戴維斯將進化論引入地理學，創(chuàng)建了地貌輪回理論及其分析方法，是地理學普適理論的開創(chuàng)者；拉采爾、辛普森、普列漢諾夫、白蘭士關(guān)于地理環(huán)境作用的理論和案例研究，是地理學對社會發(fā)展規(guī)律認識的獨特貢獻；哈維的《地理學中的解釋》從方法論高度總結(jié)了實證主義地理學，被譽為“地理學圣經(jīng)”；懷特關(guān)于自然資源、自然災害和人類環(huán)境的綜合科學研究，開創(chuàng)了可持續(xù)發(fā)展的理論基礎；杜侖、克里斯泰勒、繆什建立的區(qū)位論與空間相互作用思想，揭示和解釋了人類活動的空間規(guī)律性，是地理學對科學的獨特貢獻；對地觀測與地理信息技術(shù)等地理學新技術(shù)的發(fā)明和發(fā)展，引發(fā)了地理學研究方法的革命；哈維從實證主義地理學到馬克思主義地理學立場和方法論的轉(zhuǎn)變，是地理學多視角“認識世界，改造世界”的典范，他建立了地理唯物主義和空間辯證法，對馬克思主義作出重大貢獻；克努格曼關(guān)于全球貿(mào)易模型和產(chǎn)業(yè)集聚的開創(chuàng)性研究，不僅將傳統(tǒng)經(jīng)濟地理學開拓為新經(jīng)濟地理學，而且對整個經(jīng)濟學作出巨大貢獻，因此獲得2008年諾貝爾經(jīng)濟學獎……

諸如此類地理學發(fā)展過程中的重大突破，都大大提高了地理學的科學地位和解決實際問題的能力。Susan等以《改變世界的十大地理學思想》的專著來總結(jié)地理學對科學和社會的貢獻。筆者借鑒此書，將這些重要思想梳理為：區(qū)域分異規(guī)律，區(qū)域綜合研究，人地關(guān)系，人類干預的地球系統(tǒng)，地圖學方法，對地觀測與地理信息技術(shù)，自然地理過程，空間結(jié)構(gòu)(包括景觀生態(tài)學和區(qū)位論)，空間過程，地緣政治與地緣經(jīng)濟。

3.對地理學思想與方法的總結(jié)

發(fā)達國家地理學界非常重視新思想、新方法的總結(jié)，幾乎每年都有相關(guān)專著和教材問世。某些此類著作已引進我國，特按引進時期先后舉例如下：20世紀30年代有格拉夫《地理哲學》；20世紀50～70年代有赫特納《地理學：歷史，性質(zhì)和方法》，哈特向《地理學的性質(zhì)》和《地理學性質(zhì)的透視》；20世紀80～90年代有詹姆斯《地理學思想史》，哈維《地理學中的解釋》，邦奇《理論地理學》，阿努欽《地理學理論問題》，伊薩欽柯《今日地理學》，索恰瓦《地理系統(tǒng)學說導論》，威爾遜《地理學與環(huán)境：系統(tǒng)分析方法》，約翰斯頓《地理學與地理學家》和《哲學與人文地理學》；21世紀初有美國國家研究院地球科學與資源局《重新發(fā)現(xiàn)地理學：與科學和社會的新關(guān)聯(lián)》，格雷戈里《變化中的自然地理學性質(zhì)》，基欽和泰特《人文地理學方法》，克拉克等《牛津經(jīng)濟地理學手冊》，克拉瓦爾《地理學思想史》，皮特《現(xiàn)代地理學思想》。

尚未引進的地理學思想和方法重要著作更數(shù)不勝數(shù)，特別值得提及的是最近看到的幾部高校教材：Key Methods in Geography，Key Concepts in Geography(2003初版已譯為中文，2009第二版)，Key Thinkers on Space and Place，以及關(guān)于地理教育的專著Geographical Education ina a Changing World：Past Experience，Current Trends and Future Challenges。

4.中國地理學“創(chuàng)新”簡述

中國地理學者也有一些重要的原創(chuàng)性思想和方法，例如，竺可楨開辟中國歷史氣候、物候、區(qū)域氣候等研究領域；胡煥庸發(fā)現(xiàn)中國人口分布的“胡煥庸線”；任美鍔提出建設地理學的概念和框架；黃秉維引領以地表物理過程、化學過程和生物過程研究為基礎的陸地表層系統(tǒng)綜合研究；劉東生對黃土成因與環(huán)境演變的開創(chuàng)性研究；周廷儒開創(chuàng)的中國古地理學研究及其后繼者開拓的中國環(huán)境變遷研究；黃秉維、林超、趙松喬等建立以土地類型和綜合自然區(qū)劃為基礎的綜合自然地理學；吳傳鈞提出人地關(guān)系地域系統(tǒng)的概念和研究途徑；周立三開創(chuàng)的中國國情研究；陳述彭建立地學信息圖譜研究體系：程國棟關(guān)于凍土凍融規(guī)律的基礎研究及其在青藏高原鐵路規(guī)劃設計中的工程應用；陸大道關(guān)于區(qū)域發(fā)展地理基礎的研究，等等。

但總的看來，中國地理學從學科思想和方法論高度作系統(tǒng)挖掘、梳理、凝練與集成的工作還比較缺乏，致力于此的研究人員也比較零星，研究成果不成體系，研究視野有待提升，研究深度有待挖掘。在高校地理教育中，從課程設置到教學內(nèi)容和教學方法都沒有充分重視地理學思想和方法，基本上是在“授人以魚”，而不是“授人以漁”。

三、中國地理學的“創(chuàng)新”任務

1.開展地理學“創(chuàng)新方法”研究的必要性

“工欲善其事，必先利其器”?？茖W方法是科學研究的工具，是推動科學技術(shù)創(chuàng)新的武器?？茖W技術(shù)發(fā)展歷程中每一次重大突破，都肇始于新思想、新方法的創(chuàng)新及其應用。缺乏在科學思想和科學方法上的創(chuàng)新意識和系統(tǒng)研究，已經(jīng)制約著我國科技自主創(chuàng)新能力的提高。加強科學思維、科學方法和科學工具的研究、創(chuàng)新和教學，是建立創(chuàng)新型國家的必然選擇。

通過地理學思想與方法的挖掘、梳理、凝練與集成，加強地理學科學思維、科學方法和科學工具的研究和創(chuàng)新，是地理學和高校地理教育創(chuàng)新的重要基礎，也是提高地理學解決實際問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型地理學人才、更好地滿足國家需求的必要之舉。

2.地理學“創(chuàng)新方法”的目標和內(nèi)容

為此，“創(chuàng)新方法”工作設立了“地理學方法研究”項目。該項目的總目標是：引導科學研究中“善其事必先利其器”、專業(yè)訓練中“授予魚不如授予漁”、科研管理中重視研究成果也重視研究過程；挖掘、梳理、凝練與集成古今中外地理學方法之精華；促進地理學科研創(chuàng)新、教育創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。

具體目標包括：為地理學者提供科學研究的案頭參考書——《地理學思想與方法》專著和譯著系列；為地理學生提供學習手冊——《地理學思想與方法》教材系列；為科技管理者提供成果評價和政策導向的依據(jù)——《地理學的科學思維、科學方法和科學工具》簡明版本；同時開展一系列學術(shù)研討和培訓，引導地理學者高度重視、積極參與科學思維、科學方法和科學工具創(chuàng)新，推動地理學界形成和發(fā)展方法創(chuàng)新的學術(shù)氛圍。項目的總體框架如圖1，鎖線內(nèi)為核心內(nèi)容，之外為支撐內(nèi)容。

項目的技術(shù)路線和研究內(nèi)容如圖2。

四、推進高校地理教學創(chuàng)新的途徑

地理學創(chuàng)新是高校地理教學創(chuàng)新的基礎和前提，但

地理教學本身也需創(chuàng)新，筆者認為應從以下幾方面推進。

1.高校教師樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力

高校教師如果僅關(guān)注教學，最好不過是“教書匠”。還必須參與研究，成為真正的“學者”，才能搞好教學和創(chuàng)新教學內(nèi)容。而善其事需先利其器，因此，高校地理學教師要重視學科思想和方法對科研重要性的認識，關(guān)注新思想和新方法的進展，不斷跟進“創(chuàng)新方法”。不僅要關(guān)注本學科和本研究方向的進展，而且要關(guān)注整個學科領域和其他學科領域的思想與方法進展，關(guān)注科學哲學和方法論的進展。

高校地理教學的課程設置、課程內(nèi)容、教材建設和教學方式都需要創(chuàng)新。類似前文提及的那些關(guān)于地理學思想和方法的教材及相應課程，目前在中國高校寥寥無幾，急需開設。這就要求高校地理教師作相應的武裝。

2.建立高校地理教學創(chuàng)新的激勵機制

高校地理教學創(chuàng)新需要有投入支持。目前高?！?85”、“211”工程的投入可謂巨大，但對“創(chuàng)新方法”的投入并未引起重視，這種局面亟待改善。

在科研和教學課題的立項和評審過程中，目前往往強調(diào)研究成果近期的社會經(jīng)濟效益，而對基礎性的科學思維、科學方法與科學工具的重要性重視不夠，致使我國一些學術(shù)領域的發(fā)展缺乏明確方向、學術(shù)研究缺乏可持續(xù)性、教學缺乏創(chuàng)新性。需要在教學、科研課題的立項中加強對“創(chuàng)新方法”的傾斜。

目前，科技部、自然科學基金等渠道都的提供了支持“創(chuàng)新方法”的機會，教育部門也應“與時俱進”，尤其是對教學創(chuàng)新。

3.構(gòu)建高校地理教學創(chuàng)新平臺

高校教學指導委員會應該是教學創(chuàng)新的重要平臺。我們還在開辟地理學術(shù)期刊相關(guān)專欄和網(wǎng)站，各種形式的論壇也在陸續(xù)開展?！爸袊鴦?chuàng)新方法研究會”已經(jīng)成立，并開通了“中國創(chuàng)新方法網(wǎng)”http://www.innovationmethod.org.cn/。初步奠定了高校地理教學創(chuàng)新的平臺。

4.加強國內(nèi)外學術(shù)和教學交流

主要途徑包括引進與借鑒國外的相關(guān)著作和教材，出訪與交流，合作進行對比研究等。

[本文系科技部創(chuàng)新方法工作(“地理學方法研究”項目，編號：2007FYl40800)成果之一]

[責任編輯：余大品]