宗延民

摘要:隨著新課改的實(shí)施,學(xué)校教育發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)校教育的主旋律。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,教師擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。

關(guān)鍵詞:提問;評(píng)價(jià);創(chuàng)新;環(huán)境

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,教育改革要適應(yīng)時(shí)代要求,提出了新的教學(xué)觀念,即培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)能力發(fā)展。因此,教師在課堂教學(xué)中,要使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,改善教學(xué)方式,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以下幾個(gè)方面,是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。

一、巧妙地運(yùn)用提問

教學(xué)過程中提問是師生之間互動(dòng)教學(xué)的橋梁,體現(xiàn)了雙方溝通、理解和情感的交流。教學(xué)提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。美國教學(xué)專家認(rèn)為:“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維,評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”教師教學(xué)提問藝術(shù)水平的高低,直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。提問是啟發(fā)式的教學(xué),葉圣陶先生也說:“教師之為教,不在全部授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)?！比绾握T導(dǎo)?他認(rèn)為一要提問,二要指點(diǎn)。提問讓課堂教學(xué)環(huán)境靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜,營造了活潑的課堂氛圍。好的提問能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過提問能使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài),能主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生思維活躍,上課會(huì)開小差,讓學(xué)生回答問題,也是對(duì)學(xué)生的提醒,保護(hù)了學(xué)生的自尊心。通過提問能發(fā)展學(xué)生的思維。美國心理學(xué)家布魯納說:“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！眴⒌蠈W(xué)生思維,發(fā)展其各種思維能力,這是教學(xué)提問最主要的功能。通過提問鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,學(xué)生能用自己的語言將所領(lǐng)會(huì)的知識(shí)和見解闡述出來,學(xué)會(huì)了組織語言,有條理地、靈活地、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過提問,教師能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,找出教學(xué)中的不足,靈活調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)生也從老師那里查漏補(bǔ)缺,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)成效。提問的問題要合理、要有目的性。問題要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,做到有的放矢,準(zhǔn)確掌握難易程度,避免兩極化,太難則難以接受,太容易則不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。問題要具趣味性,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。問題要具啟發(fā)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考,運(yùn)用思維去解決問題。問題要具靈活性,因勢利導(dǎo),變換角度。有效的提問可提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！闭n堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的組成部分,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生,共同進(jìn)步。對(duì)那些后進(jìn)生,教師的評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說,克服自卑和依賴心理。對(duì)那些優(yōu)等生,教師的評(píng)價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)指正,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中有哪些不足,才會(huì)積極改正,學(xué)會(huì)知識(shí)。教師進(jìn)行語言性評(píng)價(jià)的同時(shí),要兼顧非語言性的評(píng)價(jià)。如一個(gè)微笑、一個(gè)眼神,能起到無聲勝有聲的效果。當(dāng)學(xué)生的回答準(zhǔn)確無誤時(shí),教師用贊許的目光表示鼓勵(lì),或肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)學(xué)生上課注意力不集中時(shí),教師用皺眉、凝視等加以提示。這能夠拉近教師和學(xué)生的距離,提高教學(xué)效果。學(xué)生要積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)自己的行為或作業(yè)做出自我評(píng)價(jià),教師要鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思,進(jìn)行自我比較,找出自己的進(jìn)步和不足,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在朗讀課上,教師問學(xué)生,朗讀時(shí)的聲音、感情等方面效果怎么樣,學(xué)生會(huì)找出優(yōu)缺點(diǎn),再讀時(shí)就更進(jìn)步了。學(xué)生之間也可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。教學(xué)中,可以開展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)的互相評(píng)價(jià)。在自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互相評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充,在互評(píng)中求進(jìn)步、促發(fā)展,學(xué)會(huì)謙虛和取長補(bǔ)短。關(guān)注學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。愛屋及烏,學(xué)生對(duì)教師有好的評(píng)價(jià),就會(huì)喜歡老師,愿意接受教導(dǎo),樂于學(xué)習(xí)。教師起到為人師表的作用,品行修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)都要給學(xué)生好的印象。平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑,小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等,也希望師生之間的平等。老師可以與學(xué)生互換角色,處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生一定會(huì)抓住機(jī)會(huì),好好地表現(xiàn)一番,因此教師應(yīng)能夠和學(xué)生一起讀書、一起學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯逃龖?yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,就必須從小抓起,重視和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確指出,要實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”,整體推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的前提是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累。法國有一位作家說過:“從虛無中是創(chuàng)造不出新東西的,只有構(gòu)思中滲透著別人的東西,才能創(chuàng)造出某些有價(jià)值的新東西?！眲?chuàng)新是在模仿和繼承基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)水平和淵博的知識(shí),使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),如果沒有充實(shí)的知識(shí)營養(yǎng),創(chuàng)新就成了無源之水,無本之木。美國心理學(xué)家索里認(rèn)為:“為得到最好的效果,必須鼓勵(lì)創(chuàng)造性的環(huán)境成為兒童整個(gè)生活的背景?！彼?在教學(xué)中,必須強(qiáng)調(diào)優(yōu)化適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在輕松、和諧的環(huán)境中,小學(xué)生的觀察、想象、思維和情感,才能異?；顫姾拓S富,才會(huì)去積極思考、主動(dòng)探索,從而迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花,學(xué)生的創(chuàng)造力才能形成。所以,要建立和諧的師生關(guān)系。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為:“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系,這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。”教師要熱愛學(xué)生,這是教學(xué)的基本,做學(xué)生的知心朋友,深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)過程中,學(xué)生會(huì)體會(huì)教師的關(guān)愛,與教師進(jìn)行很好的溝通,愿意與老師產(chǎn)生互動(dòng)。反之,樂學(xué)也就只能是緣木求魚。教師應(yīng)通過各種教學(xué)手段營造多樣化的教學(xué)環(huán)境。比如,讓學(xué)生提出質(zhì)疑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?！睂W(xué)生有疑問說明對(duì)知識(shí)有一定了解,有興趣學(xué)習(xí),能夠深入思考,是思維拓展的方式,教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,指導(dǎo)解疑。教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),多媒體迎合了小學(xué)生的個(gè)性,將書本抽象的知識(shí)生動(dòng)展現(xiàn)出來,通過圖像、聲音等刺激了感官接受,有利于小學(xué)生掌握知識(shí)。

總之,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,人們對(duì)教育更加重視,也對(duì)教育提出了更高的要求。學(xué)校教育中,提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命,教師責(zé)任重大。在教學(xué)實(shí)踐中,需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,完善自我,提高課堂教學(xué)效果,改進(jìn)教學(xué)方法。