孫焱杰

摘要：“概論”課考試是本課教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮這個環(huán)節(jié)的獨特作用，必將有利于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。抓好這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于采取注重平時的多樣化的考核方式。

關(guān)鍵詞：“概論”課考試改革深式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2009)05-113-02

近年來，全國高?！懊珴蓶|思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”(以下簡稱“概論”)課教學(xué)改革正在穩(wěn)步進(jìn)行、不斷深化，其中教學(xué)內(nèi)容改革是核心。有關(guān)教學(xué)內(nèi)容改革的討論沸沸揚(yáng)揚(yáng)，而對于“概論”課考試問題的思考卻不是很多。其實，考試內(nèi)容和考試方法的改革，是涉及培養(yǎng)合格人才的不可或缺的重要問題。因此在開展教學(xué)改革時，必須對考試進(jìn)行研究、改進(jìn)。

一、問題的提出

“概論”課考試是本課教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮這個環(huán)節(jié)的獨特作用，必將有利于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。努力探索“概論”課考試改革，是基于以下三點考慮的。

首先，“概論”課的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生掌握關(guān)于中國革命、建設(shè)和改革的理論原則和經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決問題。因此，“概論”課的試題設(shè)計和考試方法都必須緊緊圍繞和體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生分析和解決問題能力的考查，并以此能力的高低作為評價學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。

在“概論”課考試的試題設(shè)計上必須杜絕僅以死記硬背原理為內(nèi)容的試題，要從對基本原理的理解和運(yùn)用兩個方面設(shè)計題型。其一，要設(shè)計適量的理解性、掌握性試題。其二，要設(shè)計適量的運(yùn)用性試題，也就是考察學(xué)生運(yùn)用“概論”課的基本原理、觀點觀察和分析實際問題能力的試題。其三，在試題設(shè)計上，還要注意有適量的鼓勵學(xué)生結(jié)合我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實際進(jìn)行創(chuàng)造性地分析和解決問題的試題，以引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，以提高大學(xué)生為國家改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)出謀劃策的能力。從“概論”本身的性質(zhì)看，這種試題更具有現(xiàn)實意義。

其次，隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深化，高?！案耪摗闭n的考試形式不斷變化。但不能否認(rèn)的是，目前，“概論“課考試中仍存在著不容忽視的問題。主要是本課程的考試，使考試的某些功能被過分地強(qiáng)調(diào)，而另一些功能卻沒有被充分發(fā)揮。具體說，就是“概論”課考試多以知識點的對誤以及答對的知識點的數(shù)量作為評分標(biāo)準(zhǔn)，其答案帶有客觀性和絕對性傾向，這種機(jī)械的高度“求對”、“求同”式的考試標(biāo)準(zhǔn)，不僅不符合“概論”課自身的精神，也不利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種絕對、客觀的考試，使“概論”課教育走向極端，偏離其教育目標(biāo)?？荚嚤臼墙逃淖酉到y(tǒng)，而今教育卻變成考試的子系統(tǒng)了，將應(yīng)付考試視為本課教育的目的。這種情況下，教師不得不把有限的教學(xué)時間大多花在標(biāo)準(zhǔn)知識點的傳授和總結(jié)上，聯(lián)系實際地講解“概論”課的基本觀點的作用幾乎成了每一次課的點綴；而學(xué)生也只不過是盲目地記筆記，機(jī)械地記憶背誦，很少主動地去思考所記知識的具體含義及其作用。這種由考試標(biāo)準(zhǔn)答案制約的教學(xué)，最多也只不過能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械地重復(fù)前人的基本理論及觀點，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生處處迎合教師和現(xiàn)存的理論觀點，造成思想的僵化和停止。要克服這種考試的弊端，首先必須改變閱卷評分標(biāo)準(zhǔn)的絕對化和機(jī)械化，必須緊緊抓住“概論”課的教學(xué)目標(biāo)，從考查學(xué)生對基本觀點的理解程度和分析、解決問題能力的強(qiáng)弱人手，制定閱卷評分標(biāo)準(zhǔn)，無論是理解性試題，還是測試能力的試題，都要給學(xué)生留有一定的發(fā)揮余地。

第三，在“概論”課的考試中還要設(shè)計少量的無標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，為學(xué)生分析、解決中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際問題能力提供一個鍛煉和展示的機(jī)會，這既符合“概論”課的本質(zhì)特征，又符合素質(zhì)教育的要求，同時又能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新精神。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！比绻麑W(xué)生不能偏離老師也就是不能超越老師，當(dāng)然也就談不上創(chuàng)新精神，沒有了創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力也就失去了基礎(chǔ)?！案耪摗闭n作為關(guān)于中國革命、建設(shè)和改革正確的理論原則和經(jīng)驗總結(jié)的科學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題的能力是其根本任務(wù)。這一任務(wù)不僅要在教學(xué)中始終貫徹，而在考試中也要有所引導(dǎo)和體現(xiàn)。

二、“概論”課考試改革的路徑及其做法

“概論”課考試改革上的做法是把考試成績分為平時和期末兩部分。平時成績占30～40分，主要用于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決問題的能力。期末成績占60～70分，主要用于考查學(xué)生是否理解和掌握關(guān)于中國、建設(shè)和改革的理論原則及經(jīng)驗總結(jié)，以及運(yùn)用馬克思主義的立場觀點和方法，觀察問題、分析問題及解決問題能力的強(qiáng)弱。

1調(diào)整平時成績的記載依據(jù)。以前給學(xué)生記平時成績大多是讓學(xué)生做兩道題，學(xué)生隨便應(yīng)付一下，并不能檢測出其平時學(xué)習(xí)狀況。將平時成績的依據(jù)調(diào)整為主要看學(xué)生所做的讀書筆記，并結(jié)合學(xué)生的出勤情況、回答問題情況，這樣對學(xué)生能起到很好的一個督促作用。學(xué)生必須有“讀書”的過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。具體做法是：在每講完一個專題后，要求學(xué)生讀教材，或到圖書館讀相關(guān)資料，記錄所讀內(nèi)容的主要觀點、談?wù)勛约旱母惺芎腕w會……教師要定期檢查，對學(xué)生提出的問題要及時給予解答。

2實行多樣化的考核方式。通過多種形式檢測學(xué)生對所學(xué)知識的概括、理解和運(yùn)用能力。(1)小論文。在講完某個專題后，要求學(xué)生寫小論文，運(yùn)用本專題所學(xué)的基本理論、立場、觀點和方法，去觀察、分析現(xiàn)實問題。不合格的小論文退回重寫，直至合格才記入成績。例如在“新民主主義革命理論”這一專題，要求學(xué)生運(yùn)用新民主主義革命道路理論，分析中國民主革命取得勝利原因，寫小論文或體會。(2)討論提綱。在講完某個專題之后，要求學(xué)生聯(lián)系社會中的熱點問題寫出討論提綱，然后在課堂上公開發(fā)言、討論，表達(dá)自己的觀點、看法。根據(jù)討論提綱內(nèi)容、發(fā)言的質(zhì)量、效果記入平時成績。例如在“建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)”這一專題，要求學(xué)生運(yùn)用我國的分配制度及政策就“如何看待當(dāng)前收入差距問題”寫討論提綱。(3)調(diào)查報告。同樣在講完某個專題后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論聯(lián)系社會中的現(xiàn)實情況做調(diào)查，寫出調(diào)查報告。例如在“建設(shè)中國特色社會主義文化”這一專題，要求學(xué)生到企業(yè)、機(jī)關(guān)、社區(qū)、商場等做精神、文化方面調(diào)查，了解各行業(yè)、各地區(qū)精神文明建設(shè)狀況，指出存在問題或不足，提出改進(jìn)的思路、對策。

3充分運(yùn)用多種獎勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！案耪摗闭n不但擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行理論教育，而且擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任。學(xué)好概論課的關(guān)鍵之處在于理論要進(jìn)入學(xué)生的頭腦，能夠運(yùn)用馬克思主義理論的基本觀點、立場、方法分析、解決社會中、自己的生活、學(xué)習(xí)中的實際問題。因此，學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)在平時，要改變以往只有期末一張考卷定成績的一貫做法，必須在平時采用多種激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性。(1)評選優(yōu)秀學(xué)生。對一些聽課認(rèn)真、發(fā)言積極、讀書筆記認(rèn)真詳實、小論文質(zhì)量高、討論效果好、調(diào)查報告有理有據(jù)，在本課各項活動中起到了模范帶頭作用的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，主要體現(xiàn)為平時成績范圍內(nèi)機(jī)動加分。(2)對在該課平時學(xué)習(xí)中表現(xiàn)極為優(yōu)秀的學(xué)生實行免試，成績達(dá)90分。免試的原則是寧缺勿濫，不是矬里拔大個。而是選擇極優(yōu)秀的。免試的比例可以控制在2％～3％，以所上課的大班為評選單位，不論同學(xué)所在哪個院、系、班級，都一視同仁。具體要求是：有健康向上的政治方向和良好的學(xué)習(xí)動機(jī)；無遲到、曠課現(xiàn)象；聽課認(rèn)真；回答問題積極效果好；平時完成的小論文、討論提綱、調(diào)查報告都極優(yōu)秀。

4期末閉卷考試。盡管閉卷考試有一些不可忽視的弊端，但考慮到閉卷考試的嚴(yán)肅性、客觀性，考慮到師資力量，現(xiàn)在閉卷考試仍然是概論課考試的主要形式。為防止以往的閉卷考試只能考出學(xué)生對知識的記憶力，并不能考出學(xué)生對知識的理解、運(yùn)用能力等缺點，我們在考試試題的設(shè)計上，陸續(xù)減掉死記硬背的名詞解釋、填空、問答題，加大了重理論應(yīng)用的選擇題、辨析題、論述題、材料題的分量。主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析、解決實際問題的能力，尤其是辨析題、材料題，學(xué)生們要闡述自己的觀點和看法。

三、“概論”課考試改革的積極效應(yīng)分析

1極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生由“淺式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“深式學(xué)習(xí)”。注重平時的多樣化的考核方式，將“概論”課的考試功能由簡單的測評工具變?yōu)榇龠M(jìn)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)、思考、研究的教育手段，因而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在查找資料、寫小論文、寫討論提綱、完成調(diào)查報告的過程中，學(xué)生們顯示了極大的熱情，由“淺式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“深式學(xué)習(xí)”。所謂“淺式學(xué)習(xí)”，就是被動地接受知識，加以機(jī)械地記憶；所謂“深式學(xué)習(xí)”，是真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，把所學(xué)到的思想觀點與自己以前的知識和經(jīng)驗相結(jié)合，融會貫通，并會運(yùn)用分析、解決實際問題。由此可見，考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用很大，我們有必要對考試進(jìn)行更仔細(xì)的研究和策劃，使考試從正面更積極地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2靈活多樣的考試方式對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、能力的培養(yǎng)具有重要的意義。學(xué)生要想寫出高質(zhì)量的小論文、調(diào)查報告，討論時在課堂上有好的表現(xiàn)，就需要自己選題，查閱資料，對知識進(jìn)行理解吸收，并加以分析、綜合、討論、運(yùn)用。在這個過程中，學(xué)生多方面的能力都可以得到鍛煉，例如思維能力、分析能力、查閱書刊資料的自學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識的能力、解決問題的能力、表達(dá)能力、研究能力等。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。多樣化的考核方式，是以尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性為前提，最大限度地給學(xué)生提供自學(xué)、思考、研究、創(chuàng)新的時間和空間，這不僅有利于幫助學(xué)生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新素質(zhì)。

3多樣化的考試方式能夠在師生之間形成良性互動，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。無論是小論文、討論、還是調(diào)查報告，都要求學(xué)生鉆研教材，搜集資料，然后提出自己的見解，很明顯這都是雙向的教學(xué)方式。這不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且能夠促進(jìn)教學(xué)相長，在師生之間形成良性循環(huán)。由于給學(xué)生一定的自由度并提出一定的課外閱讀要求，勢必在學(xué)生的問題庫中增加大量教科書中尚未反映的內(nèi)容。通過討論、評閱小論文和調(diào)查報告，教師能夠就已所不知繼續(xù)學(xué)習(xí)，與學(xué)生討論，更新自己的知識。這既提高了自己，也真正實現(xiàn)了師生在求知基礎(chǔ)上的平等和相互溝通，無疑對營造良好的學(xué)術(shù)氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量是極其有利的。

(作者單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院黑龍江哈爾濱150000)

(責(zé)編：若佳)