高麗燕

摘要：高等職業(yè)技術教育著重培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質。強調實踐技能，而傳統(tǒng)會計教學模式嚴重阻礙了學生動手能力的培養(yǎng)。校內模擬實驗教學是實踐性教學的基本形式和主要形式，也是解決這一問題的有效途徑。文章就如何搞好會計模擬實驗教學進行了探討。

關鍵詞：會計模擬實驗教學探索

中圖分類號：G714文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2009)05-136-01

高等職業(yè)院校會計專業(yè)不僅要使學生具有豐富理論知識。更要注重培養(yǎng)其實際動手的能力。職業(yè)教育應以市場為導向，把提高學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力作為改革方向，著力提高學生的綜合職業(yè)素質，幫助學生就業(yè)。校內模擬實驗教學是實踐性教學的基本形式和主要形式，也是提高實際動手能力的有效途徑。會計綜合模擬實驗就是通過實驗，使學生全面、系統(tǒng)地掌握國家頒布的會計制度和企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加深學生對會計基本理論的理解，加強會計基本方法的運用和會計基本技能的訓練，將會計專業(yè)知識和會計實務有機結合。使學生不僅能夠準確填寫原始憑證和記賬憑證，進行賬簿登記和成本核算，編制會計報表，而且能夠獨自處理特殊及復雜的經濟業(yè)務，最大限度地縮短上崗適應期，真正做到人才培養(yǎng)與行業(yè)、崗位需求的零距離鏈接。

一、面向實踐需求，突出會計模擬l實驗教學

在職業(yè)教育方面，西方發(fā)達國家的做法值得我們借鑒，如美國的“校企合作教育”、英國的“工瀆交替制”、日本的“產學合作”、德國的“雙元制”等人才培養(yǎng)方式都十分注重培養(yǎng)技術人才，其辦學方式、專業(yè)設置、教學內容等與企業(yè)實際技術水平和生產緊密聯(lián)系，突出實際操作技能。另外，從當前就業(yè)市場來看，雖然，市場廣闊，會計人員需求量大，但用人單位更注重招聘有一定職稱，執(zhí)業(yè)資格及工作經驗的會計人員。因此，職業(yè)技術教育應順應這一需要，加大學生實際技能的培養(yǎng)，增加實踐教育的力度，轉變社會對應屆畢業(yè)生實際動手能力差的觀念。當前，我國各高職院校在這方面進行了許多積極有益的探索和實踐。但認識的程度有待進一步提高，傳統(tǒng)的會計教學模式還根深蒂固，制約著會計教育改革的進行。

理想的教學模式是理論教學與實踐教學相結合，在實踐教學方面應建立課堂實踐教學，校內實訓與校企合作的校外實習“三位一體”的實踐教學體系。筆者認為課堂實踐教學雖比傳統(tǒng)教學模式更進一步，但對提高動手能力效果不大；由于會計工作的保密性特點，使得聯(lián)系學生校外實習也存在較大困難。同時校外實習費用高，效果差，畢業(yè)實習基本流于形式。因此，突出校內實訓，實行校內模擬實驗教學成為高職會計專業(yè)實踐性教學的基本形式和主要形式。

二、建設一支務實高效的“雙師型”教師隊伍

“名師出高徒”。在職業(yè)技術教育中教師的能力與水平起著主導作用，是保證人才培養(yǎng)質量的關鍵，因此，務必加強教師實踐技能的培養(yǎng)。

“雙師型”教師是指既具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力或豐富的實際工作經驗的教師。建立這樣一支隊伍的關鍵在院校領導，要舍得投入，拿出時間、資金，給教師創(chuàng)造條件。首先建立教師專業(yè)實踐制度，為教師疏通社會實踐的渠道，把教師參加實踐鍛煉的情況納入年度考核的內容，并作為提職、晉級的必要條件。其次，鼓勵教師提高學歷層次的同時，獎勵考取會計師、注冊會計師、注冊評估師，注冊稅務師等職稱和執(zhí)業(yè)資格證書。第三，多種渠道招聘教師，改革和完善兼職教師聘任制度，并倡導本校教師與外聘教師的交流，共同提高。實踐證明“雙師型”教師能夠把理論與實踐緊密結合起來，使理論教師與實驗指導教師合而為一。不照本宣科，不空談原理，形象生動，深受學生歡迎，是開展會計模擬實驗教學的有利保障。

三、建立一套完整的。操作性強的模擬實驗教學規(guī)范

1確立實驗目標。會計模擬實驗的目標是使學生運用會計憑證、賬簿、報表和運算工具，通過寫、算、做等獨立操作、理解、鞏固專業(yè)理論知識，熟練掌握會計核算技能，積累工作經驗，提升實際操作能力，具備嚴謹科學的態(tài)度和務實的精神，縮短適應期，增強就業(yè)競爭能力。具體說來。就是要讓學生具備根據(jù)實際發(fā)生的經濟業(yè)務內容，填制原始憑證。記賬憑證的能力；具備根據(jù)記賬憑證結合所學知識處理登記各種賬簿的能力；具備根據(jù)臺賬、憑證進行成本核算的能力；具備編制、審核會計報表的能力；具備鑒別假賬、錯賬，進行會計分析的能力。

2明確實驗的內容。首先應根據(jù)模擬實驗的實際，編寫會計模擬實驗教材，力求完整，真實，具有可操作性。制訂教學計劃和大綱，做出更為細致的要求，使實驗的內容與目標相一致。其次，教師在“去粗取精”、去偽存真的基礎上，將某一企業(yè)、某一時期的經濟活動，按倉庫保管員、銷售、出納、會計等崗位分配，也可按業(yè)務流轉的程序進行設置，使之貫穿會計賬務處理的各個環(huán)節(jié)。

3完善多功能會計模擬實驗室。進行會計模擬實驗，建立和完善“多媒體會計模擬實驗室”這一運行環(huán)境是必須的。模擬實驗室應具備軟件和硬件兩個部分。軟件部分是把實驗室建成一個濃縮的單位，配置會計機構負責人、出納、財產、物資核算，成本費用核算，收入利潤核算，資金、往來核算，總賬報表、稽核等會計崗位，還要考慮其外部關聯(lián)單位的工作關系，并使這些角色得以輪換。硬件指的是配備實驗室設備，比如多媒體網絡教學系統(tǒng)，會計人員使用的設備，工具以及憑證、帳簿等會計資料。

4制定成績評定和驗收標準。沒有會計模擬實驗的考核、評定、驗收，模擬實驗就會流于形式，失去了其應有的意義，制定成績評定，驗收的標準應當盡可能地細化，增加其可操作性。①操作過程的標準。操作規(guī)程是保障順利實驗的條件。一方面應制定實驗室操作規(guī)程，實驗室管理規(guī)程等。另一方面還要針對企業(yè)采購生產、存儲、銷售、結轉各個環(huán)節(jié)制定規(guī)程，使得每一個環(huán)節(jié)有章可循。②實驗考試的標準。實驗的考試可分為手工實驗考試和上機實驗考試。手工實驗考試就是現(xiàn)場讓學生針對一定的經濟活動，完成從憑證到賬簿再到報表的一系列操作。上機考試就是讓學生運用微機，完成考試模塊的實驗。③實驗報告的標準。學生完成模擬實驗后，應填寫《會計模擬實驗報告》，包括實驗內容、實驗過程、實驗結果及實驗總結。教師應對上述三項內容進行綜合評定、驗收，可以細化為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。用等級成績和數(shù)字成績同時表示。在此基礎上，結合理論考試成績、模擬實驗成績、綜合評定成績，模擬實驗成績應占有相當?shù)谋戎?。值得注意的是，應堅決杜絕用一張理論考試成績，代替這門課程的成績，否則模擬實驗也就失去了其應有的意義。最后，將學生理論考試和模擬實驗成績載入學生檔案，為學校推薦和用人單位錄用提供參考依據(jù)。

參考文獻：

1閆玉萍，高職會計專業(yè)實訓的探索與實踐，中國職業(yè)技術教育

(作者單位：泰山職業(yè)技術學院山東泰安271000)

(責編：呂尚)