蔣艷陽(yáng)

體育教師的工作滿意度作為學(xué)校體育教育效能的一個(gè)重要參考指標(biāo),己經(jīng)引起體育界和教育界眾多人士的重視,學(xué)校管理學(xué)的最多研究領(lǐng)域也是在于教師的激勵(lì)方面。因此,如何提高體育教師的工作積極性、優(yōu)化體育教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力無(wú)疑是確保體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。體育教師的工作滿意度的高低直接影響到教師自身的身心健康和家庭幸福,同時(shí)還會(huì)給社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)一定程度上的影響。研究結(jié)果表明,當(dāng)前體育教師的工作滿意感水平普遍比較低下,教師隊(duì)伍存在一定的不穩(wěn)定現(xiàn)象。這種情況產(chǎn)生的原因一方面是因?yàn)轶w育教師的工作壓力較大、憂慮感較強(qiáng);另一方面則是因?yàn)轶w育教師的工作成就感不高造成的。因此,有必要對(duì)體育教師工作滿意度情況進(jìn)行研究。

一、體育教師工作滿意度調(diào)查

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料研究、訪談和問(wèn)卷調(diào)查等方法對(duì)406名體育教師的工作滿意度進(jìn)行了一次較為系統(tǒng)的調(diào)查,認(rèn)為體育教師的地位、單位工作待遇、與領(lǐng)導(dǎo)的溝通、所受到的工作方面的指導(dǎo)、工作條件和本部門的進(jìn)修機(jī)會(huì)等五個(gè)方面為體育教師最不滿意。

對(duì)滿意度的測(cè)量主要集中在以下幾點(diǎn):被試者對(duì)自己的具體工作狀況、體育教師職業(yè)地位、與家人的關(guān)系、與單位同事的關(guān)系、與單位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、單位的收入狀況、單位的工作條件、自己才能的發(fā)揮、單位中的晉升機(jī)會(huì)、工作安排、領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、個(gè)人地位、單位管理制度等方面。在體育教師不滿意的前幾個(gè)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是:對(duì)體育教師地位不滿意的占40%;對(duì)本單位工作待遇不滿意的占35.8%;對(duì)與領(lǐng)導(dǎo)的溝通方面不滿意的占33.7%;對(duì)所受到的工作方面的指導(dǎo)不滿意的占32.6%;對(duì)工作條件不滿意的占28.5%;對(duì)本部門的進(jìn)修機(jī)會(huì)不滿意的占28.4%。而體育教師滿意的前幾個(gè)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是:與家人的人際關(guān)系滿足的占76.8%;對(duì)與其他部門的合作情況滿意的占50%;對(duì)直接上司的管理方法與管理風(fēng)格滿意的占46.3%;對(duì)本單位領(lǐng)導(dǎo)的表現(xiàn)滿意的占39.6%;對(duì)本單位的人際關(guān)系滿意的占39%。

我們從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,體育教師的人際關(guān)系狀況是較好的,人際方面的社會(huì)支持較好。另外,從學(xué)歷方面來(lái)看,本科學(xué)歷對(duì)與領(lǐng)導(dǎo)溝通的不滿意略高于非本科學(xué)歷體育教師,滿意度也略高于非本科體育教師;從性別方面來(lái)看,男教師對(duì)與領(lǐng)導(dǎo)溝通的不滿意度略高于女教師,滿意度也略高于女教師;從教齡方面來(lái)看,十年以上教齡的體育教師對(duì)與領(lǐng)導(dǎo)溝通的不滿意度最高,對(duì)與領(lǐng)導(dǎo)溝通的滿意度略高于其他教師。不過(guò),對(duì)與領(lǐng)導(dǎo)溝通的滿意度得分,在不同學(xué)歷之間、男女性之間、不同職稱之間和不同教齡之間沒(méi)有顯著差別。所有教師對(duì)與領(lǐng)導(dǎo)溝通的不滿意度要大于滿意度。經(jīng)過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn),不同學(xué)歷、不同性別、不同教齡和不同職稱的被調(diào)查者中的多數(shù)對(duì)他們的上級(jí)的表現(xiàn)表示了滿意。不滿意者只占少數(shù),不足10%,仍屬正常。體育教師對(duì)職業(yè)的不滿意度高于滿意度。引入教齡因素后,隨著教齡的上升,其滿意和不滿意評(píng)價(jià)比例均是上升的。同時(shí),工齡越長(zhǎng),不滿意所占比例越大。10年以上工齡不滿意的所占比例接近18%,工齡在5年以下的只占7.4%,工齡在5～10年也不到10%。這說(shuō)明,體育教師隨著工齡的延長(zhǎng),自己的付出與所得不匹配,自己的付出與所得與其他系科教師的付出與所得不匹配感就越強(qiáng),不滿意度就越高。

二、影響體育教師工作滿意度的主要因素分析

1.報(bào)酬和福利待遇

管理學(xué)家Taylor曾經(jīng)指出:金錢的刺激將導(dǎo)致職工的滿意。在當(dāng)前,工資報(bào)酬和福利待遇具有兩個(gè)方面的積極意義,一方面可以作為一種簡(jiǎn)單的衡量尺度,它能夠從一定程度上反映出一項(xiàng)職業(yè)的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值;二是能夠滿足教師的生活需要。因此,報(bào)酬和福利待遇是滿足體育教師精神需要的必要前提。

2.職業(yè)認(rèn)同感

一個(gè)人只有從自己所從事的事業(yè)中獲得快樂(lè),在精神上得到滿足,才能更加熱愛自己的本職工作并將滿腔熱情全身心地投入到工作當(dāng)中。體育教師這一職業(yè)因?yàn)榉N種歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因未能對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。其原因主要是因?yàn)橐韵乱恍┓矫?一是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中不同職業(yè)之間的價(jià)值比較存在一定的片面性;二是對(duì)體育教師這一職業(yè)認(rèn)識(shí)不當(dāng);三是在社會(huì)中長(zhǎng)期存在的道德意識(shí)對(duì)體育教師的偏見并未得到徹底根除。這些原因是造成體育教師工作滿意度低,甚至產(chǎn)生離職心理傾向的內(nèi)在原因。

3.學(xué)校規(guī)章制度

當(dāng)前體育教師對(duì)學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度的滿意感水平普遍比較低,如對(duì)體育教育工作的目標(biāo)定位不明確、體育教師普遍抱怨學(xué)校對(duì)體育教育工作不重視等。對(duì)體育教師特別有影響的是學(xué)校體育工作成績(jī)得不到學(xué)校方面的肯定,這就使學(xué)校體育組織的離心力在增加,從而導(dǎo)致體育教師工作滿意度的下降。

4.組織氣氛

群體組織氣氛能夠在精神上和情感上對(duì)體育教師產(chǎn)生積極或消極的影響。這種氣氛通常包括體育教研組內(nèi)部大多數(shù)教師的工作態(tài)度、體育教研組的需要與目標(biāo)、體育教研組內(nèi)的人際關(guān)系是否和諧以及多數(shù)體育教師的行為方式等。教師之間如果相處和諧融洽,則教師在工作時(shí)就會(huì)心情愉快,對(duì)工作中的很多事情都能感覺美好,這是一種心理問(wèn)題,工作效率的提高以滿意度的提高為前提。

5.體育工作環(huán)境

體育教師的工作地點(diǎn)有自己的特點(diǎn),經(jīng)常是在室外進(jìn)行。而室外場(chǎng)地受天氣條件影響較大,相對(duì)于從事室內(nèi)課教學(xué)的教師來(lái)說(shuō),日曬雨淋使得體育教師的工作條件和環(huán)境相對(duì)惡劣,而體育技術(shù)課的教學(xué)對(duì)教學(xué)器械的需求較高,有些學(xué)校不能滿足體育教學(xué)所需的器材,因此,會(huì)影響體育教學(xué)的效果和質(zhì)量,而且也影響了教師的教學(xué)積極性。

三、提高體育教師工作滿意度的建議

1.客觀的社會(huì)支持

(1)政府和學(xué)校部門的支持

對(duì)政府部門和學(xué)校部門來(lái)說(shuō),進(jìn)行一定的制度安排和制度設(shè)計(jì),針對(duì)體育教師這個(gè)相對(duì)特殊的群體而言,其績(jī)效考評(píng)制度、職稱晉升制度、薪酬福利制度等的設(shè)計(jì)與安排均應(yīng)與其他學(xué)科有所區(qū)別,適當(dāng)弱化外語(yǔ)、學(xué)歷和科研三項(xiàng)指標(biāo),增加體育教師運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、教學(xué)能力的測(cè)評(píng)指標(biāo),參照體育教師和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)比賽成績(jī),同時(shí)創(chuàng)設(shè)體育教師職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)保障制度,以更好地體現(xiàn)體育教學(xué)、科研的相對(duì)特殊性,使我們的體育教師評(píng)價(jià)制度科學(xué)合理、客觀公正,使學(xué)校體育教師的社會(huì)支持制度化和法制化。這是釋緩體育教師壓力的最重大舉措。

(2)社區(qū)的社會(huì)支持

對(duì)社區(qū)來(lái)說(shuō),學(xué)校體育教師的社會(huì)支持應(yīng)社會(huì)化和組織化。社區(qū)作為體育教師壓力應(yīng)對(duì)的重要資源,應(yīng)該發(fā)揮更積極的作用。以往,人們獲得社會(huì)支持主要通過(guò)血緣、地緣或者業(yè)緣等方式,通過(guò)個(gè)人間的直接互動(dòng)而強(qiáng)化。但在現(xiàn)代社會(huì),這種血緣、鄰里等傳統(tǒng)意義上的社會(huì)支持會(huì)相對(duì)減少。因此,未來(lái)學(xué)校體育教師的社會(huì)支持更多地是通過(guò)各種組織和機(jī)構(gòu)來(lái)提供。

(3)工青婦等群眾團(tuán)體的社會(huì)支持

工青婦等群眾團(tuán)體是我國(guó)目前最廣泛的群眾性組織,它們根據(jù)各自的職能所在,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特色,為體育教師成才營(yíng)造了良好的氛圍。能夠維護(hù)體育教師的合法權(quán)益和特殊利益,為體育教師排難解憂,為他們的成才提供有力的保障。

2.主觀的社會(huì)支持

(1)體育教師要采取積極的應(yīng)對(duì)方式

首先態(tài)度要積極。面對(duì)制度變遷所帶來(lái)的壓力時(shí),不要回避。要提高個(gè)體的自信水平,相信自己的應(yīng)激能力,有效緩解壓力。

(2)積極主動(dòng)尋求和高效利用社會(huì)支持

積極應(yīng)對(duì)方式還體現(xiàn)在主動(dòng)尋求和利用社會(huì)支持。社會(huì)支持理論認(rèn)為,除了客觀的社會(huì)支持和主觀的社會(huì)支持之外,社會(huì)支持利用能力也是評(píng)價(jià)一個(gè)主體社會(huì)支持狀況的一個(gè)不可忽視的重要方面。從筆者的研究來(lái)看,體育教師的人際關(guān)系較和諧,對(duì)家庭人際關(guān)系、單位內(nèi)人際關(guān)系、與其他單位的合作較融洽,這是體育教師的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。要發(fā)揮好這個(gè)優(yōu)勢(shì),主動(dòng)尋求社會(huì)支持,更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)高等教育變革。

(3)善于調(diào)節(jié)情緒

情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過(guò)程。體育教師要善于調(diào)節(jié)好自己的情緒,維持良好的心理健康狀況,保持良好平和的心態(tài),正視自身的力量水平、缺點(diǎn)、成功和失敗,用積極而有建設(shè)性的行動(dòng)來(lái)對(duì)待工作、學(xué)習(xí)中的壓力。加強(qiáng)交流與合作幫助,保持健康良好的社交生活,積極從事一些有意義的活動(dòng),如文娛體育活動(dòng),娛樂(lè)休閑活動(dòng),合理安排時(shí)間,培養(yǎng)廣泛興趣、愛好,可以有效地減少壓力?？傊?要做自己情緒管理的主人。

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯關(guān)燕云)