摘要：為了中學數學事業(yè)能夠更好地發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，對中學數學教師的繼續(xù)教育就顯得更加必要了。本文就打算從教師群體、師資力量的來源以及中學數學教師的繼續(xù)教育存在的問題來說起，希望能對中學數學教師的繼續(xù)教育有所啟發(fā)。

關鍵詞：教齡；師資力量；問題

一、 引言

數學的使用貫穿每個學科的始終，數學教育關系著國計民生的大事，尤其中學數學的教育，這就需要一批強有力的教師隊伍。然而，我國中學數學教師的能力不是很強，這就需要對中學數學教師進行

繼續(xù)教育，使他們能夠很好地適應社會的發(fā)展，教育出更好的人才，為社會主義事業(yè)做出貢獻。

二、 教師群體

要對中學數學教師進行繼續(xù)教育，對他們實際情況進行了解就顯得非常必要了。由于每個人的教齡不一樣，就應該采用不一樣的教育方式，這樣不僅教師能夠接受，而且也能夠使繼續(xù)教育真正地落到實處，發(fā)揮出繼續(xù)教育的巨大作用。

（一） 教齡3年以上

這些老師一般來說，還是比較年輕的一部分。不過他們在幾年的教學歷程中，對中學數學教材有了一定認識，也積累了一些有益的經驗。善于思考，善于挖掘，對工作有著很高的熱情，希望在自己的教學生涯中脫穎而出。對于這一部分教師，我們應當對其進行理論化教育，促使他們能把自己的教學經驗理論化，繼續(xù)發(fā)揚他們善于探究的精神，敢于想出不一樣的辦法來解決教育中出現的問題。逐步提高他們的素質與能力，使他們能夠盡快成為教育事業(yè)中的骨干力量。

（二） 教齡10年以上

這一部分教師，積累了不少的教學經驗，對自己的教學方法也形成了一定的理論體系，對教材能夠從更高的角度來看，對學生能從全方位來對待。但是他們對新事物的接受能力，對社會的新變化有時還比較保守，思想與行為過于模式化與機械化。對于他們，應當讓他們學習新的教學手段與方法，更新自己的專業(yè)知識，拓寬他們的視野，促使他們成為教育事業(yè)的帶頭人，帶動中學數學教育事業(yè)的發(fā)展。

總之，針對不同的教師群體，我們應該以不同的方式促使他們繼續(xù)教育。這樣既能強化他們的專業(yè)知識，又能讓他們接觸新事物，拓寬視野，從更高的層次，全方位的角度來理解中國的初中數學教育事業(yè)，為初中數學教育事業(yè)做出巨大的貢獻。

三、 師資力量的來源

要想對中學數學教師進行繼續(xù)教育，必須有很好的師資力量的支持。繼續(xù)教育并不是說一蹴而就，必須有強有力的師資力量做后盾。只有確保了師資力量，才能對教師進行應有的教育，發(fā)揮出繼續(xù)教育的優(yōu)勢。

（一） 高等院校教授

對中學數學教師進行繼續(xù)教育，高等院校教授是很好的選擇。高校教授，有著豐富的教學經驗，更有著很深的文化造詣。對于中學數學繼續(xù)教育，不僅可以學習他們嚴謹的工作作風，更能接受文化熏陶，在大師的指導下，穩(wěn)步前進。

（二） 一線工作的優(yōu)秀教師

一線教師，對教學環(huán)節(jié)有著深入的研究，并且對當下教育事業(yè)的變化，有著更加深切的關注。他們可以開展講座一類的活動，讓中學數學教師去參加，不僅能學到他們對教育事業(yè)的熱忱，而且能學到他們獨特的教學經驗。如此，對中學數學教師來說，是難得的學習機會。

（三） 教研人員

這一部分人，對中學教育有著很深的了解，并且對其有著一定的研究。他們對一些教學中存在的問題，有著自己的簡介與認識，并且也形成了自己處理問題的方法。對此，如果讓這些人對中學數學教師進行教育指導，中學數學教師就能對自己教學中存在的問題進行獨立思考，然后能形成一套自己處理事情的方法，這對他們來說是非常有利的。

總之，中學數學教師要進行繼續(xù)教育，師資力量是很必要的。高校教授與一線教師以及教研人員是很好的選擇，只有如此，中學數學教師才能學到有用的東西，然后把他們付諸實際，落實到自己的教育行動中去。

四、 存在的問題

繼續(xù)教育固然是好的，不僅能學到許多有用的知識，而且對每個教師的能力將會是一次很大的提升。但是，在對中學數學教師進行繼續(xù)教育時，更要考慮他們自己的實際情況，這樣才能更加有針對性，而不是盲目地千篇一律。只有正確認識這些問題，才能更好地處理好繼續(xù)教育。

（一） 教師工作負擔較重

在有些學校，有些老師要一周上很多課，還要批改很多作業(yè)，很難有參加繼續(xù)教育的機會。還有，許多老師的工資比較低，為了生活，去各處代課，當家教，根本就沒有時間去接受繼續(xù)教育。當然，對于中學數學教師，這種情況也普遍存在。對此，希望在對教師進行繼續(xù)教育的過程中，能考慮到這方面問題。

（二） 再教育的機會不多

由于每個學校的經費有限，不可能讓所有老師去進行繼續(xù)教育，有的甚至根本沒有繼續(xù)教育的機會，尤其農村的教師。對此，應當把教育資源合理地配置，使一些偏遠地區(qū)的教師也能參加繼續(xù)教育，使他們有學習的機會，教育好他們周圍的學生。對于中學數學教師，更要給予更多的幫助，因為中學數學關乎學生最終的成長與發(fā)展，這是絕對不能忽視的。

（三） 對學科的新發(fā)展不夠了解

有些老師，只是關注課本上僅有的知識，自己也沒有時間去學習，并且由于各種資源的問題，對自己本學科的新發(fā)展一點也不了解。這在教學中，不管對于自己，還是對于學生，都是極為不利的。對于中學數學教師來說，對數學的新發(fā)展不了解可以說是很致命的。任何學科的學習幾乎都離不開數學，這正是數學的關鍵所在。對于數學的新發(fā)展不了解，可以說是一個很大的問題。

總之，我們既要看到繼續(xù)教育的曙光，也要看到繼續(xù)教育中教師存在的問題。只有如此，才能全面地去分析繼續(xù)教育，才能把繼續(xù)教育真實地落實到位，培養(yǎng)出更好的中學數學教師，讓中學數學教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

五、 結語

社會在飛速發(fā)展，知識在不斷更新，只有不斷學習才能跟得上社會的變化與發(fā)展。要培養(yǎng)出一批能力很強的人才，有力的教師隊伍是不可或缺的。對中學數學教師的繼續(xù)教育，就顯得非常必要了，在繼續(xù)教育中，我們不僅要制定出合理而有效的方法，而且要正確處理好其中的問題。只有如此，才能讓教育事業(yè)更好發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻：

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作者簡介：鄭飛，安徽省亳州市渦陽縣教師進修學校（實驗中學）。endprint