沈美峰

[編者按]《語文課程標準》重視學生的語文積累,對學生課外閱讀量,也做了總體規(guī)定。由于在課外進行,缺少監(jiān)督,學生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,而良好的閱讀習慣的培養(yǎng)也非常欠缺。太倉市浮橋中心小學的課題《蘇南農(nóng)村小學語文課外閱讀習慣培養(yǎng)策略的實踐研究》正是對此進行了深入研究。本期“課題研究”欄目,我們發(fā)表該校的一組文章,以饗讀者。

【調(diào)查目的】

把每一個學生都領進書籍世界,培養(yǎng)對書的酷愛,使書成為生活中的指路明燈。這是新課改對閱讀教學提出的要求,即不僅要教會學生閱讀方法,更要培養(yǎng)學生的閱讀興趣,使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習慣。為了進一步了解學生課外閱讀的情況,科學引領學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,有效營造我校小學生課外閱讀的環(huán)境,筆者對本校小學生的課外閱讀情況作了調(diào)查。

【調(diào)查對象】

本校四五年級學生92人。

二三年級學生家長148人。

【調(diào)查方法】

隨機抽樣問卷調(diào)查法與隨機采訪談話法。

【調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計】

【調(diào)查情況分析】

1. 課外閱讀興趣不濃。上面的調(diào)查表顯示學生課外閱讀興趣淡薄,不喜歡閱讀的人數(shù)還比較多,能長期堅持每天閱讀半小時課外書的學生40%都不到,74%的學生只有在老師要求或家長的督促下才去讀書。每學期讀書量在3本以上的只占調(diào)查人數(shù)的12.5%,還有23.9%的學生根本不讀。

2. 課外閱讀指導缺乏。從上面的調(diào)查表很容易看出,學生的閱讀方法和習慣沒有得到培養(yǎng)。大部分的學生(占77.1%)只選有趣的課外書讀讀,或是隨意翻翻。能做讀書筆記的學生很少,能主動與他人交流讀書心得的學生也少。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),班級間的差異性大,有些老師只是讓學生進行課外閱讀,對于課外閱讀方法的指導幾乎沒有。

3. 課外閱讀活動少。調(diào)查表中顯示班級的讀書交流活動開展得不理想,只有26%的學生回答班級有讀書交流活動。盡管學校每到寒暑假都會布置“讀好一本書、寫好一篇讀書筆記”的課外閱讀要求,但落實不夠,且缺乏新意。

4. 學校家庭欠合作。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),雖然有近70%的家長支持孩子讀書,但并不了解孩子的讀書情況。許多家長不知道孩子是否有書友,不知道孩子回家后讀不讀書、怎么讀書,超過37%的家長沒有和孩子進行過讀書感受的交流。經(jīng)常帶孩子買書的家長不到20%,買書時只買自認為重要的書的占60%。甚至還有小部分家長對課外閱讀持不理解、不支持態(tài)度。這些都表現(xiàn)出在課外閱讀問題上學校與家庭缺少溝通與合作。

【原因探究】

結(jié)合調(diào)查結(jié)果,我們對學生課外閱讀的現(xiàn)狀作了思考,進行一些原因探究。

1. 學生的閱讀水平低下。由于年齡、心理等因素制約,小學生的閱讀興趣缺乏持久性,自控能力差。大部分學生的課外閱讀以消遣和開心為主要目的,熱衷于情節(jié)曲折驚險、充滿幻想和新奇的科幻小說、卡通故事書。他們讀書就是看熱鬧,走馬觀花,很少關注語言的形象美、情感美、文學美。由此看出,要進行課外閱讀指導,讓學生明確閱讀目的應擺在首位。

2. 閱讀的陣地不夠完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管全校各班級都有書箱,但由于缺乏妥善的管理,最后圖書柜成了擺設。另外,學校圖書館的藏書量不足,存書老舊,對學生沒有太大的吸引力。所以,增加、更新圖書存量,有效完善借書制度、建設學生閱覽室刻不容緩。

3. 教師的主導作用沒有凸現(xiàn)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分老師只是讓學生進行課外閱讀,但缺乏閱讀方法的指導,即使有也多停留在摘抄好詞佳句,對正確的讀書姿勢、恰當?shù)淖x書方法、如何選擇課外讀物,讀書質(zhì)疑解疑、讀書寫批注、寫讀后感等一系列讀書習慣疏于引導。另外,教師自身的閱讀現(xiàn)狀也不容樂觀,沒有當好表率。所以,增強教師的引領作用是學生課外閱讀成敗的關鍵。

4. 家庭的積極影響十分有限。我校地處蘇南地區(qū),經(jīng)濟相對發(fā)達,家長為孩子買書大多不吝嗇,但如何買書、買什么書卻不怎么懂。談話時發(fā)現(xiàn),家長中迷戀打牌、看電視、玩電腦的較多,讀書看報者甚少。家庭藏書量匱乏,缺少讀書的氛圍,未能較好地為子女提供學習的榜樣。所以,如何發(fā)揮家庭作用,特別是發(fā)揮家長的榜樣作用是非常重要的。

5. 應試教育的陰影驅(qū)散書香。調(diào)查顯示,家長、教師對學生進行功利性、強制性閱讀比較嚴重,家長“唯分至上”,抱著“不輸在起跑線上”,給孩子布置很多的家庭作業(yè),很多學生回家后除了完成老師布置的作業(yè),還要完成父母布置的各種練習卷,雙休日更有家長把孩子送去補習,這使得課外閱讀的時間越來越少,導致學生對課外閱讀始終喜歡不起來。所以,如何處理閱讀積累與應試的關系值得深思。

綜上所述,蘇南地區(qū)農(nóng)村小學生的課外閱讀狀況不容樂觀,想要改變現(xiàn)狀,需要大家一起努力,為孩子們提供更廣闊的閱讀空間,讓他們喜愛讀書,成為視野開闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的人才!

(作者單位:太倉市浮橋中心小學)