刁金鳳

[摘要]初中語文考試改革應(yīng)以新課程改革的基本理念為指導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),以順利推進(jìn)新課改實驗為歸宿,讓最致力于新課程改革的學(xué)校和師生在考試中獲得最大的利益。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 初中語文教學(xué) 考試改革

在語文新課程改革的今天,積極開展初中階段語文考試的改革,也是其中的一項重要的任務(wù),以考試和命題改革為杠桿,推動學(xué)校管理改革和教學(xué)改革的廣泛開展和不斷深入,保障課改實驗的順利實施。

一、初中語文考試改革的多元性

1.改革命題目標(biāo)

在體現(xiàn)中考甄別、選拔性質(zhì)的同時,大力增強(qiáng)命題的指導(dǎo)性和促進(jìn)性。《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度的通知》指出:“現(xiàn)行中小學(xué)評價與考試制度同全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng),突出反應(yīng)在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進(jìn)與激勵功能”;“中小學(xué)評價與考試制度改革的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平,為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保障。

2.改變試卷風(fēng)格

改革試卷及考試過于嚴(yán)肅、居高臨下、發(fā)號施令、缺乏情感的面貌,由學(xué)科本位向以人為本轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)目中有人、為考試服務(wù)的精神,體現(xiàn)命題者與應(yīng)考者之間的平等對話和民主和諧的關(guān)系,體現(xiàn)對考生的人文關(guān)懷。試卷精心設(shè)計用語親切的卷首指導(dǎo)語,在題干的設(shè)計和試題材料的選擇上也要力圖消除考生對考試的緊張、敬畏心理,使考生考好、愛考以至好學(xué)。

3.改革試題來源

徹底改變以本為本“原裝、小包裝、大包裝”的命題觀和傳統(tǒng)做法,樹立“只認(rèn)課標(biāo),不論教材”的命題觀和命題原則。試題源于課內(nèi),又不拘泥于教材。試題既不搬抄陳題、成題,也不盲目模仿高考題和外地中考題,或原創(chuàng)自編,或加工改編,具有鮮明的原創(chuàng)色彩和個性特色,給人以耳目一新之感。

4.改革試題內(nèi)容

(1)學(xué)習(xí)化。試題由過于關(guān)注知識與技能的考查向突出考試的教育功能轉(zhuǎn)變,在加強(qiáng)試題的思想性、指導(dǎo)性和教育性上下工夫,關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成,重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,宣傳新課改理念,使考試活動成為一次重要的教育活動,使考試同時成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程。

(2)開放化。以往的試題過于關(guān)注課本,側(cè)重標(biāo)準(zhǔn)化考試,已不適應(yīng)當(dāng)今教育和考試改革的要求。語文試題內(nèi)容應(yīng)由封閉走向開放,具有鮮明的開放特點(diǎn)。從試題材料的課外化到眾多試題答案的不確定性,從試題內(nèi)容的生活化到主觀性試題、開放性試題的大量增加,從試題的整合性到遷移性,其目的在于引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)由教師向?qū)W生開放,由教材向生活開放,由課堂向社會開放,由認(rèn)知向創(chuàng)造開放,開創(chuàng)更具開放性、更有生機(jī)的學(xué)科教學(xué)新面貌。

二、初中語文考試改革的效用性

1.初中語文教學(xué)要實現(xiàn)由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變

實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變是命題改革的基本要求,是真實體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)的需要,是真正提高學(xué)生語文素質(zhì)的必然選擇。語文如同體育、音樂,屬于技能型學(xué)科,而非知識型學(xué)科。語文教學(xué)的根本目標(biāo)不是讓學(xué)生掌握聽說讀寫的知識,而是讓學(xué)生具備聽說讀寫的技能。教師和學(xué)生都要對“語文是什么”、“學(xué)語文學(xué)什么”這些首要的問題有清醒的認(rèn)識,要克服語文知識化、知識系統(tǒng)化的偏向,在教學(xué)中適度處理好知識與能力之間的關(guān)系,既傳授必要的語文知識,更著重培養(yǎng)學(xué)生的書寫、口語交際、閱讀、寫作與修改、綜合實踐等方面的語文能力。把握大綱和教材的基本要求,明確語文教學(xué)的基本目標(biāo)和任務(wù),改革教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建能力立意的語文體系,讓學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)的、有用的語文,這是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的首要任務(wù)。

2.大力改造課堂教學(xué)以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)是以由教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式由教師灌輸向?qū)W生自主、合作、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,這是語文教學(xué)唯一正確的道路,是提高學(xué)生語文能力和素質(zhì)的基本保證。要以新課程改革的理念為指導(dǎo),樹立正確的“教學(xué)觀”,為學(xué)而教,教學(xué)生學(xué)習(xí),走出“以教代學(xué)”的誤區(qū),把時間還給學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)還給課堂,把課堂還給學(xué)生,真正使學(xué)生成為課堂的主人,真正使學(xué)習(xí)成為課堂的主體。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,教師只能幫助而無法代替。語文素質(zhì)從本質(zhì)講是一種技能,而要形成技能只能讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳,在語文實踐中學(xué)會語文。改革已成傳統(tǒng)和習(xí)慣的課堂教學(xué)主體和方式,在理論層面大多數(shù)教師是認(rèn)同和贊成的,但在實踐中卻會遇到不少暫時的困難。主要的出路是要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首任,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為要務(wù),以提高學(xué)生的自學(xué)能力為重點(diǎn),構(gòu)建課堂教學(xué)的新面貌,切實提高課堂教學(xué)效益。

3.正確認(rèn)識和使用教材

對語文教材的認(rèn)識和使用,歷來存在種種誤區(qū)。語文教材與其他知識性學(xué)科的教材有著本質(zhì)的區(qū)別。教材并非學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容,而只是語文學(xué)習(xí)實踐的“例子”和達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。能力立意的語文考試必然要求試題取材于課外,否則考試就失去了起碼的信度和效度。因此,以講解完幾個單元的課文為任務(wù),以認(rèn)知教材為目標(biāo),這種“以本為本”的語文教學(xué)完全脫離了教學(xué)大綱的要求和指導(dǎo),不能正確貫徹教材的編寫意圖,與命題改革的要求存在較大的距離。命題改革后,一些教師和學(xué)生容易從一個極端走向另一個極端,從“教材至上”走向“教材無用”論,其結(jié)果必然會是學(xué)生消極,教師茫然,教學(xué)無序,質(zhì)量下降。對語文教材的正確認(rèn)識和使用應(yīng)該包含下面兩個方面。一方面,教材只是個“例子”和手段,而且絕不是語文學(xué)習(xí)唯一的“例子”和手段。語文學(xué)習(xí)不是簡單地學(xué)習(xí)教材,認(rèn)知教材,而是使用教材來學(xué)語文,即所謂“不是教教材而是用教材教”,通過教材來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等學(xué)科素質(zhì)和學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新等綜合素質(zhì)。另一方面,現(xiàn)行新教材較舊教材已有了很大的改善,是我國語文教材建設(shè)的最新成果之一,是目前初中師生從事語文教學(xué)比較好的依據(jù)和憑借。師生在語文教學(xué)中可以并且應(yīng)該取舍、補(bǔ)充甚至超越教材,但對大多數(shù)師生來說,以教材為基本教學(xué)材料,科學(xué)地使用好教材,是從事語文教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。

總之,初中語文考試改革應(yīng)以新課程改革的基本理念為指導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),以順利推進(jìn)新課改實驗為歸宿,這樣才能讓中考攜帶著一股富有改革和創(chuàng)新氣息的清新之風(fēng)贏得廣大學(xué)生、教師的肯定和好評,才能使教師、學(xué)生和家長對考試是否會吃虧的疑慮冰消瓦解,才能讓最致力于新課程改革的學(xué)校和師生在考試中獲得最大的利益。

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