蔣馳華

摘要:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”培養(yǎng)學生學習語文的興趣進而讓學習語文成為學生的自覺行為,這是廣大語文教育工作者追求的。音樂可以陶冶情操,藝術(shù)是相通的,將音樂引入語文課堂,大大提高了學生的熱情,讓他們樂知不疲。語文學科具有工具性,強烈的藝術(shù)性,它還是德育因素最豐富的基礎(chǔ)工具學科。因此要利用好語文學科的這一獨特性。

關(guān)鍵詞: 因勢利導;樂以怡情;教育

中圖分類號:文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0007-01

早在唐代,韓愈就在《師說》中說:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”。在傳授道理、教授學業(yè)、解決疑惑這三者中,他把“傳道”放在了首位?，F(xiàn)在90后的學生張揚個性,他們不滿足簡單的說教,也不滿足對課文枯燥的重復記憶。因此,如何調(diào)動學生學習的熱情,既讓他們愛上語文,又讓他們在歡快的氣氛中培養(yǎng)高尚的道德情操,提高審美水平,我認為在語文教學中滲透德育與音樂可達到較好的效果。

一、文以載道

著名教育家陶行知先生說過:“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”。

教育家張伯苓先生在南開中學的一次演講中說:“教育者,不但是不能以‘教書、‘教學生為滿足,即使他能‘教學生學,還沒有盡他的教之能?！笨梢?教育承擔著教書與育人的雙重任務(wù)。青少年時期是道德品質(zhì)、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期,是孩子的身心發(fā)展由不成熟到逐漸成熟,道德待業(yè)由他律逐漸向自律過渡。這時的孩子可塑性極強,既可向積極方面發(fā)展,形成很好的品德;也能往消極方面轉(zhuǎn)化,形成不良的道德傾向。語文學科具有工具性,強烈的藝術(shù)性,它還是德育因素最豐富的基礎(chǔ)工具學科。因此要利用好語文學科的這一獨特性。

(一)找最佳結(jié)合點,因勢利導。語文教材內(nèi)容廣泛,與其它學科相比,進行思想教育具有得天獨厚的條件。那些情文并茂的文字無不具有強烈的藝術(shù)感染力。德育在語文教學中的體現(xiàn)即是情感的滲透、語言的感染,是師生感情的交流。為了調(diào)動學生的學習積極性,取得好的教學效果,有必要用情感性語言來感化學生,這比空洞的說教,抽象的議論,枯燥的言詞效果要好得多。

在接手高一新生班的時候,第一節(jié)語文課,我利用古詩詞或名言來激勵學生,讓他們在人生又一個起跑線上樹立遠大的理想,并為之奮斗。而在教學過程中,結(jié)合課文進行德育教育是常見的形式,讓學生在“悟”中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。如在教學《念奴嬌·赤壁懷古》中“小喬初嫁了……”有些學生讀到這里就笑出聲來,見到這種情形,我立刻提出問題:“在詩詞那么簡潔的文字中,為何要寫這個人物?”問題一經(jīng)提出,就引起了很大反響。有學生說:因為小喬是周瑜的妻子。有人說因為小喬漂亮?！斔麄儼l(fā)表完自己的看法后,我也來發(fā)表看法:初嫁,說明小喬年輕,那時周瑜也年輕,這是典型的美女襯英雄。更為了說明,年紀輕輕的周瑜就能取得赤壁之戰(zhàn)的勝利,他年輕有為。因此,我們的同學就應(yīng)該把握青春的大好年華,用知識武裝自己有所作為。這樣,學生在歡笑中不僅學到知識,又能確立人生理想、奮斗目標,何樂而不為?

(二)聯(lián)系實際,有的放矢。我們這90后的學生一代在蜜罐中“泡”大,一部分人自私、缺乏責任感、畏懼困難、追求享受,而他們將要遇到激烈的社會競爭,肩負著祖國建設(shè)的重任。語文教師的責任就是要以語文教學這塊陣地來培養(yǎng)我們的學生的創(chuàng)造精神、適應(yīng)能力、熱情精神、健康的心理、高尚的情操,以適應(yīng)未來世界的需要。在課堂教育的過程中,首先是要確立明確的教學目的,它是達到理想教育的指導思想,是對學生進行思想道德素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

找準最佳結(jié)合點,因勢利導;聯(lián)系實際,有的放矢。語文課在笑聲中讓德育教育達到了“潤物細無聲”的效果。這種方式能更好的讓學生們?nèi)プ非笕诵灾械恼嫔泼?樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、樂以怡情

古人在《樂記》中曾經(jīng)說過:“詩,言其志也;歌,詠其聲也;舞,動其容也。三者本乎心?！薄把灾蛔?故長言之;長言之不足,故嗟嘆之;嗟嘆之不足,故不知手之舞之足之蹈之。”由此可見,早在人類文明的啟蒙時期,言、聲、舞都是同出一源----“心”的產(chǎn)物,只不過是表現(xiàn)形式不同罷了。語言文字與音樂是一對孿生姐妹卻是不爭的事實,應(yīng)該肯定地說:音樂與語文的結(jié)合,不但可行而且必行,語文教學與音樂教學的相互滲透,可以激發(fā)學生學好語文、學會音樂的興趣,陶冶學生高尚的審美情操,提高藝術(shù)素養(yǎng),能在藝術(shù)感受中學會和掌握記憶方法。

在教《聲聲慢》時,在介紹完李清照及婉約詞后,就播放“風中采蓮”的同名歌曲,在憂傷的曲調(diào)和歌聲中去體會易安在丈夫死后、國難當頭,晚年時的哀痛。通過音樂這個中介,學生更深刻地領(lǐng)會了詞的意境。結(jié)果,歌唱熟了,詞能背了,意境領(lǐng)會了,可謂是一舉多得。選一首與課文情感一致的樂曲與朗讀同步播放,音樂的節(jié)奏、旋律就會將朗讀者拉進樂曲的意境和情感之中,讓他們在文學與樂曲交匯的海洋中神游。例如賞析張若虛的《春江花月夜》,教師范讀時,以《春江花月夜》伴奏,通過委婉質(zhì)樸的旋律,流暢多變的節(jié)奏,將學生引入月夜春江的迷人景色中,學生在配樂朗誦中去體會詩人融詩情、畫意、哲理為一體,憑借對春江花月夜的描繪,盡情贊嘆大自然的奇麗景色,謳歌人間純潔的愛情,把對游子思婦的同情心擴大開來,與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結(jié)合起來,從而營造的一種情、景、理水乳交溶的幽美而邈遠的意境。