敬龍軍 馮 強(qiáng)

由于體育教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境是一個(gè)開放的空間,教學(xué)過(guò)程中,它必然會(huì)受到各種因素的干擾,教學(xué)偶發(fā)事件是體育教學(xué)過(guò)程中意料之外的事情,如能從容應(yīng)對(duì),妥善處理,變不利為有利,將會(huì)使意料之外發(fā)生的事件變成情理之中的事情,收到意想不到的效果。

一、教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)事件的一般特點(diǎn)

所謂教學(xué)中的偶發(fā)事件是指與課堂教學(xué)目的,教學(xué)計(jì)劃無(wú)關(guān)而出乎教師意料的突然發(fā)生的、直接影響和干擾課堂教學(xué)過(guò)程的無(wú)關(guān)刺激事件。教學(xué)中的偶發(fā)事件的來(lái)源一般來(lái)自于一下三個(gè)方面:一是來(lái)自外界,二是來(lái)自學(xué)生,三是來(lái)自授課教師。課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件一般都具有以下特點(diǎn):一是突發(fā)性,即它往往是突然發(fā)生的,意料之外的。二是偶發(fā)性,即它是偶然發(fā)生的,不是經(jīng)常的和固定的。三是新異性,即它是課堂教學(xué)中的一種新異刺激、干擾或破壞課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。四是不確定性,即它的表現(xiàn)不一,有時(shí)比較明顯,有時(shí)較為隱蔽。五是兩極性,即對(duì)偶發(fā)事件的處理是否得當(dāng),將會(huì)帶來(lái)積極和消極的兩種結(jié)果。

二、體育教學(xué)偶發(fā)事件的基本類型

1.外界干擾型

體育教學(xué)的授課地點(diǎn)大多處于室外,是開放的,它與外部環(huán)境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。盡管現(xiàn)在我們國(guó)家的體育教學(xué)環(huán)境和條件有了很大的改善,但是仍不能完全隔斷外界的對(duì)體育教學(xué)的干擾。例如上體育課時(shí)各班級(jí)之間的影響,其它班級(jí)體育游戲的助威、歡呼聲;“不速之客”的突然闖入,例如越界的足球、籃球以及與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的行人等等,這些都對(duì)體育課堂教學(xué)產(chǎn)生干擾,分散學(xué)生的注意力,使正常的教學(xué)秩序受到一定的干擾。

2.畏難退縮型

在體育教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這種情況,特別是在學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出緊張、退縮、焦慮等狀況。這一方面是由于學(xué)生自身體質(zhì)原因,無(wú)力完成新的學(xué)習(xí)任務(wù),缺乏信心、灰心喪氣、顧慮重重、退縮不前;另一方面是曾經(jīng)在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到過(guò)挫折或出現(xiàn)過(guò)情緒波動(dòng);其次就是由于部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者學(xué)習(xí)方法不正確,甚至是人際關(guān)系的不和諧導(dǎo)致在課堂上表現(xiàn)為不敏感,冷淡,缺乏必要的熱情。

3.違規(guī)違紀(jì)型

違規(guī)違紀(jì)型偶發(fā)事件是指在課堂上發(fā)生違反學(xué)校校規(guī)和課堂紀(jì)律,妨礙干擾教學(xué)活動(dòng)的非正常進(jìn)行行為。例如學(xué)生遲到早退、衣著不合要求、擅自離隊(duì)、吆喝起哄、開玩笑甚至打鬧爭(zhēng)斗等等。出現(xiàn)此種情況主要原因是學(xué)生本身的紀(jì)律觀念淡薄,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,教師管理不善,教學(xué)條件差,器材缺乏,場(chǎng)地?fù)頂D等也有可能造成違規(guī)型偶發(fā)事件。

4.意外傷害型

體育教學(xué)的突出特點(diǎn)就是以身體活動(dòng)為主,要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以達(dá)到掌握體育知識(shí)技能,發(fā)展身體素質(zhì),增強(qiáng)體質(zhì)的目的。意外傷害型偶發(fā)事件一般是指在身體活動(dòng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)的意外傷害事故。出現(xiàn)傷害事故的原因一方面是因?yàn)闇?zhǔn)備活動(dòng)不充分;另一方面可能會(huì)是學(xué)生未考慮實(shí)際身體狀況急于求成,造成身體意外損傷;還有就是體育教師的教學(xué)手段采用不當(dāng),也會(huì)發(fā)生一些意外傷害事故。

5.示范失誤型

示范失誤型偶發(fā)事件在體育課堂上主要是指由于教師講解或者示范過(guò)程中的失誤動(dòng)作而引起教學(xué)秩序的騷動(dòng)和混亂。由于體育教學(xué)屬于一種創(chuàng)造性勞動(dòng),盡管各種準(zhǔn)備工作十分充分,萬(wàn)事俱備,也會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的影響,使教師講解或者示范過(guò)程中出現(xiàn)一些示范失誤。

三、處理體育教學(xué)偶發(fā)事件的策略

在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有偶發(fā)事件的發(fā)生,面對(duì)偶發(fā)事件的處理策略,首先要強(qiáng)調(diào)師生平等,師生交流、互動(dòng),建立新型的師生關(guān)系。如何很好地駕馭和利用偶發(fā)事件,是體育教師必須思考的問題。

1.細(xì)心觀察、預(yù)防為主

在體育課教學(xué)的開始部分,體育教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身心狀況、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性、外界各種影響因素干擾的可能性以及教學(xué)效果具有一定的估計(jì)力,也就是說(shuō)體育教師必須具備教學(xué)的預(yù)見能力。但教師具有教學(xué)預(yù)見力,不等于也不可能料事如神。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中,情境瞬息萬(wàn)變,情況錯(cuò)綜復(fù)雜,隨時(shí)有可能發(fā)生意料不到的各種偶發(fā)事件,這時(shí)候就需要我們教師正確而迅速地做出判斷,并能妥善處理,將教學(xué)活動(dòng)中偶發(fā)事件的發(fā)生率降至最低。例如教師細(xì)心觀察,精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地,認(rèn)真布置體育器材會(huì)減少外界干擾型偶發(fā)事件的發(fā)生;帶領(lǐng)學(xué)生做充分的準(zhǔn)備活動(dòng)可以降低意外傷害型偶發(fā)事件的發(fā)生;經(jīng)常講一講體育課堂教學(xué)常規(guī)和要求,這樣也會(huì)減少違規(guī)違紀(jì)型的偶發(fā)事件發(fā)生?？傊?體育教師要在教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備,盡量考慮可能發(fā)生的偶發(fā)事件,積極預(yù)防偶發(fā)事件的發(fā)生。真正面對(duì)教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)事件時(shí),一定要冷靜,隨機(jī)應(yīng)變,靈活駕馭課堂,變被動(dòng)為主動(dòng),使課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。

2.滿懷愛心、教書育人

一旦在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生偶發(fā)事件,體育教師首先應(yīng)本著關(guān)心愛護(hù)學(xué)生和教書育人的原則,從偶然中尋找必然,探索學(xué)生的思想動(dòng)向,細(xì)致耐心地觸及學(xué)生的內(nèi)心世界,不要傷害學(xué)生的自尊心,并動(dòng)之以情,曉知以理,開拓思路、啟迪思維,使其心悅誠(chéng)服。例如在處理畏難退縮型的偶發(fā)事件時(shí),找到真正使學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒的原因,因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行開導(dǎo),使其打消顧慮,克服畏難情緒。同時(shí)教師也可借此機(jī)會(huì)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行教育,使其認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí),增進(jìn)健康,不僅是個(gè)人的需要,而且是社會(huì)的需要。

3.沉著冷靜、果斷謹(jǐn)慎

教學(xué)偶發(fā)事件最大特點(diǎn)就是突然性,在偶發(fā)事件中教師必須運(yùn)用教育機(jī)智,準(zhǔn)確、巧妙、快速地做出判斷和反應(yīng),成功地處理教學(xué)中的意外事件。在處理違規(guī)違紀(jì)型和示范自誤型偶發(fā)事件時(shí),這一原則顯得尤為重要,遇到違規(guī)違紀(jì)型偶發(fā)事件時(shí),教師應(yīng)該情緒沉著冷靜不急不躁,具體問題具體分析。一旦偶發(fā)事件已處于公開情況下,教師也應(yīng)充分發(fā)掘偶發(fā)事件內(nèi)所包含的積極因素,引導(dǎo)消化消極因素為積極因素。比如在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有體育競(jìng)賽,在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)為各自集體的利益發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),此時(shí)教師應(yīng)以褒代貶,肯定雙方都有很強(qiáng)的集體主義的榮譽(yù)感,只是表達(dá)方式方法上有些欠妥。這樣不但可以化解學(xué)生間的矛盾,維護(hù)了學(xué)生的自尊心,而且可樹立教師的威望,贏得學(xué)生的尊重。如果在教學(xué)過(guò)程發(fā)生違規(guī)違紀(jì)型偶發(fā)事件時(shí),情況比較復(fù)雜,解決問題需要花很長(zhǎng)時(shí)間,這時(shí)教師應(yīng)采用“冷處理”的辦法,暫時(shí)擱置下來(lái),下課后再行解決。這樣不但能使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行,而且可以為教師穩(wěn)妥解決問題贏得時(shí)間。當(dāng)然由于學(xué)生自身問題出現(xiàn)嚴(yán)重的違規(guī)違紀(jì)型偶發(fā)事件時(shí),要認(rèn)真進(jìn)行教育,批評(píng)態(tài)度要嚴(yán)肅但要溫和,切不可感情用事,簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng),既不要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒,還要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身的問題并及時(shí)糾正。

處理示范自誤型偶發(fā)事件時(shí),教師更要沉著冷靜、情緒穩(wěn)定,切忌手忙腳亂。要開動(dòng)腦筋,運(yùn)用智慧巧妙地處理,其中有許多方法,可以將錯(cuò)就錯(cuò)不動(dòng)聲色。例如一個(gè)籃球教師上課示范單手肩上投籃技術(shù)時(shí),說(shuō)“同學(xué)們看我的動(dòng)作”,由于動(dòng)作的失誤,球未進(jìn)入籃筐,這時(shí)教師沉著穩(wěn)定,不生硬地改正,此時(shí)可以說(shuō)“誰(shuí)能看出這個(gè)動(dòng)作的錯(cuò)誤在何處?”教師不失時(shí)機(jī)地闡述這一失誤動(dòng)作的原因和糾正辦法,并且要求學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中注意不要再犯類似的錯(cuò)誤,巧妙地將失誤彌補(bǔ)起來(lái)。如果教師失誤確實(shí)已經(jīng)發(fā)生,教師不能文過(guò)飾非,死不認(rèn)錯(cuò),或者反過(guò)來(lái)訓(xùn)斥學(xué)生,而應(yīng)該實(shí)事求是、態(tài)度誠(chéng)懇、心胸坦蕩,與學(xué)生共同探討,巧妙地更正,將失誤化為教訓(xùn),使大家認(rèn)識(shí)更加深刻。

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(責(zé)任編輯陳國(guó)慶)