一直以來，寫作是學(xué)生最為頭痛的事情，特別是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，剛接觸作文，根本無從入手。因此，老師要循循善誘，長(zhǎng)期“別有用心”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從句到段、從段到篇進(jìn)行有條不紊的引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，自然而然地提高學(xué)生的寫作水平。但如何引導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)作文起步訓(xùn)練呢?我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法。

一、循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生由句擴(kuò)段

三年級(jí)的學(xué)生，寫一段語句通順、條理分明、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確的段落并不容易。因此，我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的寫作。如讓學(xué)生寫星期天發(fā)生的一件難忘的事，我先從圖畫出發(fā)，要求學(xué)生觀察后寫一個(gè)片段。畫面上是一個(gè)媽媽給小女孩買了一雙新白涼鞋，讓學(xué)生用一句話概括這幅畫的內(nèi)容。學(xué)生很快就能說出:“星期天，媽媽給小紅買了一雙新涼鞋?！痹诖嘶A(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生:“在什么季節(jié)買涼鞋呢?”“媽媽買鞋給小紅，小紅會(huì)對(duì)媽媽說什么呢?”“小紅得到漂亮的新鞋后，心情會(huì)是怎么樣的呢?”經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生能根據(jù)我的提示有條理地說出:“夏天到了，媽媽給小紅買了一雙新白涼鞋。媽媽對(duì)小紅說:‘小紅，媽媽給你買了雙新鞋，你要好好愛護(hù)呀!’小紅接過新鞋，高興地說:‘謝謝媽媽!我會(huì)盡力愛護(hù)它的?！本瓦@樣，在教學(xué)中一步步地引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行寫作，讓學(xué)生由句擴(kuò)段寫作就不會(huì)那么困難了。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生寫起段落來就得心應(yīng)手了。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察，按照觀察順序由段到篇

學(xué)生在寫好段的基礎(chǔ)上，開始過渡到寫成篇的短文，這就不那么困難了。魯迅先生說過要寫好文章就要做好兩點(diǎn):一是多看;二是多練?？磩t是指觀察。因此，在習(xí)作中，我教給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生要善于觀察身邊熟悉的事物，讓學(xué)生在觀察中獲取寫作素材。如在寫“我的書包”時(shí)，首先告訴學(xué)生可以從書包的外形寫起:我的書包是大紅色的，上面有“變形金剛”的圖案，使人一看上去就喜歡上它。然后寫書包的結(jié)構(gòu):書包里面用布隔成兩層，可以把課本、作業(yè)本分開，方便我們學(xué)習(xí)，工人叔叔替我們想得真周到。再寫書包的外形:有三個(gè)小袋，正面的小袋比較大，可以放彩色畫筆。兩邊各有一個(gè)小袋，可裝大橡皮或手巾紙、小手絹什么的。這些袋子都裝上拉鏈，既方便又實(shí)用。

把這三段連起來就成一篇比較完整的文章了。遇到類似的題目，我都教給學(xué)生以上的觀察方法，逐段寫好，用適當(dāng)?shù)脑~語連貫起來，然后整理成一篇短文。為今后整理成篇奠定基礎(chǔ)。

三、利用看圖說話訓(xùn)練學(xué)生說話能力，加強(qiáng)學(xué)生連段成篇的能力

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，培養(yǎng)寫作能力要多種多樣。通過讓學(xué)生觀察圖畫，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生邊說邊寫就容易得多。如我用四幅有趣的圖畫，一幅幅地讓學(xué)生邊觀察邊說說圖上的故事。學(xué)生們饒有興趣地說著，當(dāng)我把四幅畫都出示之后，它們就成了一個(gè)小故事。

首先，我讓學(xué)生觀察第一幅畫，學(xué)生說后這樣寫:天色突然暗了下來，一個(gè)小男孩急急忙忙往家跑。其次指導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅畫，學(xué)生邊說邊寫:突然下雨了，小男孩害怕了，抱著頭嗚嗚地哭了起來，一位叔叔聽見了哭聲。再次讓學(xué)生觀察第三幅畫，學(xué)生邊說邊寫:叔叔抱著小男孩送他回家，小男孩高興地指著自己家的方向。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅圖，學(xué)生很容易寫下:孩子的媽媽很感動(dòng)，拿出一杯熱茶請(qǐng)叔叔喝，叔叔擺擺手走了，小孩高興地向叔叔說:“謝謝叔叔?！比缓罄蠋熯m時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生寫作:把以上四句話連在一起朗讀，這幾段話連起來就是一篇短文。

如果能持之以恒地讓學(xué)生邊觀察邊說邊寫，然后連段成篇，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且也有效地訓(xùn)練了學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生有材料可寫，把苦寫變成樂寫。

四、讓學(xué)生感受個(gè)性魅力，從修改短文中過渡

在小學(xué)作文起步中，修改短文也是必不可少的。讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣是寫好作文的前提。為了增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望，感受修改的魅力，每次習(xí)作我都根據(jù)要求，出示一段話讓學(xué)生修改，例如:小明回到家，先到陽臺(tái)上看自己種的太陽花長(zhǎng)得怎么樣了。小明拿起噴壺輕輕地給太陽花澆水。小明澆水回到書桌前，打開書包做作業(yè)。

在這段話里不斷出現(xiàn)“小明”一詞，給人一種重復(fù)啰嗦的感覺。我告訴學(xué)生，在一個(gè)或幾個(gè)句子里，如果重復(fù)出現(xiàn)一個(gè)人或一個(gè)物，后面的可以用代詞避免重復(fù)。在這里也可以指導(dǎo)學(xué)生展開想象，當(dāng)花兒“喝”到水后會(huì)怎么樣?一步步引導(dǎo)學(xué)生把文章寫得生動(dòng)具體。鑒于人們學(xué)習(xí)語言首先從模仿開始，因此，當(dāng)學(xué)生掌握了這種運(yùn)用人稱代詞的模式后，我因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行舉一反三訓(xùn)練。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，也使學(xué)生感受到修改的魅力，養(yǎng)成修改的習(xí)慣，更有效地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

以上訓(xùn)練，是根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行的思維訓(xùn)練過程。這種作文過渡照顧到了個(gè)別差異，容易使學(xué)生看到自己的發(fā)展，體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，極大地增強(qiáng)了學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，收到了較好的教學(xué)效果。