課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。這是新課改為我們帶來的新的教學(xué)理念，它要求我們教師在課堂教學(xué)中要努力構(gòu)建一種民主、平等、愉悅的，使牧區(qū)兒童主體意識真正得以發(fā)揮的新型教學(xué)環(huán)境。為他們搭建學(xué)習(xí)知識的平臺，喚起他們學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而讓學(xué)生在課堂上不斷生成促進課堂發(fā)展的教學(xué)資源，促使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

一、精心預(yù)設(shè)有彈性的教學(xué)

課前教師要認真鉆研教材，充分挖掘教材的潛在資源，開發(fā)和利用應(yīng)有的生成因素。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展及個性差異，深入了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，充分挖掘?qū)W生的潛在資源，精心預(yù)設(shè)教學(xué)方案，讓教學(xué)方案留有一定的空間。課堂中依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際情況，根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、認知的需要隨時做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，生成新的超出原計劃的教學(xué)目標、內(nèi)容和方法，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使師生都能感受到生命活力在課堂中的涌動。

二、為學(xué)生資源生成創(chuàng)造空間

生成在課堂教學(xué)中，不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長的生命歷程。因此在課堂上老師應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間最大限度地還給學(xué)生。凡是學(xué)生能獨立思考解答的，就放手讓學(xué)生自己觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去總結(jié)，自己去獲取，讓學(xué)生在自主探究中促成動態(tài)資源的生成。如在教學(xué)《草原》一文時，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親近文本，給學(xué)生營造一個發(fā)表見解的空間。文中所描寫的開闊秀麗的自然風(fēng)光、多彩的牧群、熱情好客的蒙古族牧民，此情此景，對于我們來自草原或去過草原的學(xué)生來說，會情不自禁地產(chǎn)生親切感，文中的情景觸及了他們的情感，喚起了他們心靈的共鳴。我緊緊把握這一時機，引導(dǎo)學(xué)生描述自己所見到的草原的情景，很自然地將學(xué)生引入作者所描繪的情景中，想象作者所描寫的草原情景，使教材上的優(yōu)美語言文字，化做有聲有色的畫面，此時學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，暢所欲言。這時我隨機應(yīng)變，巧妙地利用動態(tài)資源，引導(dǎo)學(xué)生仿寫練筆，點燃了學(xué)生智慧的火花。學(xué)生通過讀、想、說、議的過程，不僅領(lǐng)略了景美、情美、人美的草原風(fēng)光，而且提高了學(xué)生通過想象創(chuàng)造語言形象的能力。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主探究

在教學(xué)中，采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，留給學(xué)生思考的空間，創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生質(zhì)疑、討論、釋疑的教學(xué)情景，從質(zhì)疑問難中生成。教材中的題眼處、含蓄處、空白處、意境深處、意猶未盡處，都是老師預(yù)設(shè)生成的切入點。老師要根據(jù)文章內(nèi)容，有機地、適時地設(shè)疑，不失分寸地答疑解疑，并組織學(xué)生探究釋疑。因為精巧的質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能幫助學(xué)生快捷地理解教材。因此，在教學(xué)中自己努力營造師生之間平等、民主的氛圍，鼓勵學(xué)生敢于超前、大膽質(zhì)疑，課堂中常常出現(xiàn)學(xué)生敢于向書本質(zhì)疑挑戰(zhàn)。如在教學(xué)《草船借箭》一課時，有學(xué)生問:“課文中說曹操知道上了當(dāng)，說明諸葛亮是用草船向曹操騙取箭的，為什么課題卻說‘借’箭的呢?倒不如說是‘詐’或‘騙’?”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧非凡，學(xué)生現(xiàn)場辯論，各抒己見，這時有學(xué)生說:“諸葛亮用草船借的箭，最后與曹軍的交戰(zhàn)中還給了曹軍，是不是題目中說的“借”的意思?！边@是一個極好的引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的時機。及時鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生討論釋疑，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，又使學(xué)生在自創(chuàng)學(xué)習(xí)中思維更加活躍，更有創(chuàng)新性，很好地激發(fā)了課堂教學(xué)的動態(tài)生成。

總之，真正的生成應(yīng)是學(xué)生思維碰撞的智慧火花，它激活了知識、技能，促進了學(xué)生身心的發(fā)展、智力的提高、能力的形成。讓我們關(guān)注課堂動態(tài)，緊緊把握課堂生成，采取靈活的策略應(yīng)對課堂生成，讓牧區(qū)孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造，都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來，讓課堂在生成過程中涌動生命的活力。