自主學習就是一種讓學生主動參與學習的學習方式，是自我成為主體的學習，握有學習的主動權(quán)，操縱控制自己的學習。那么，如何在數(shù)學教學中促進學生的自主學習呢?

一、激發(fā)學生的學習興趣，引導學生樂學

1.創(chuàng)設(shè)問題情境的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生“跳一跳，摘桃子”。學生想知道問題的答案，如果主動地積極思索，在寬松、愉快的氣氛中學習，學生學起來會很感興趣，掌握的知識會很牢固。例如，在教學“8的乘法口訣”時，讓學生通過觀察直觀教具，知道1個8就是8，2個8相加是16，然后提問學生:16從哪里來?讓學生在找出規(guī)律的過程中，思考提出的問題，引起他們的好奇心，誘導他們積極、主動地參與小組討論，激起學習興趣。

2.巧設(shè)導入，激發(fā)學生的學習興趣

努力創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，以引起學生參與動機，促使學生在克服學習困難的過程中鍛煉堅強的意志，提高學生的非智力因素。例如，在教學“比較分數(shù)的大小”時，教師以孫悟空分一個大西瓜的故事形式導入新課，激發(fā)學生的求知欲，使他們展開思維，豐富聯(lián)想，變好奇心為濃厚的學習興趣，帶著問題進入學習的最佳狀態(tài)。

3.趣味游戲，激發(fā)學習興趣

低年級兒童好動、好玩，天真活潑，“游戲式教學法”是他們喜聞樂見的形式。這種方法是教師把教學內(nèi)容與教具、學具的演示操作，抽象概念的形象表演與游戲形式結(jié)合在一起，編成數(shù)學游戲，在課堂上適當安排，讓學生在游戲中動手、動腦、動口，生動活潑地學習知識，理解概念，訓練技能，開發(fā)智力，激發(fā)學習熱情。例如，在教學“得數(shù)是8的加法”中，教師與學生做“小白兔躲雨”的游戲，學生扮演小白兔，戴的頭飾上面寫有一道算式，算式得數(shù)是幾號的山洞小白兔就跳到幾號的山洞里去躲雨，找對山洞的小白兔就是勝利者，學生一邊游戲，教師一邊放《小白兔》的音樂，情景交融，學生在樂中很好地鞏固了學過的知識。

二、改變學生的學習方式，引導自主學習

1.加強參與指導，使學生善于參與學習

學習方法是學習能力的一個基本因素，要提高學生的學習能力進而提高課堂教學效益，就一定要加強學法指導，幫助學生掌握科學的學習方法。例如，在教學“長方體和正方體的認識”時引導學生思考:長方體、正方體有幾個面?每個面的大小怎樣?長方體、正方體有什么共同點與異同點?學生通過觀察教具，用尺子量一量，小組討論，最后知道了長方體與正方體的異同點。這樣通過教師指導學法，組織觀察學具，開展討論讓學生主動參與，各抒己見，相互交流，認識了長方體和正方體的特征。

2.培養(yǎng)合作交流能力，使學生樂于參與學習

新課改使合作交流成為學生學習的主要方式。課堂教學中，如何實現(xiàn)良好的合作和有效的交流呢?讓學生具備一定的合作學習能力和形成相應的學習規(guī)范，是學生進行合作學習的根本保證。這就需要教師精心設(shè)計教學，運用有效策略，引導學生進行交流。在教學中，要以學習小組形式開展合作學習，先讓學生在小組內(nèi)體驗合作學習，學會與他人交流、合作，以達到相互促進、共同發(fā)展之目的。在小組學習中，還要特別強調(diào)小組內(nèi)各個成員之間的分工與合作及角色的轉(zhuǎn)換。如在進行問題的討論時，各小組需要確定一名主持者，一名記錄者，一名發(fā)言者。討論時，各個成員都要獨立思考，積極參與發(fā)言，成員之間共同探討，互相合作，主持的同學全面負責;紀錄的同學還要負責把各成員的發(fā)言進行歸納總結(jié)，并記錄下來;發(fā)言的同學負責把全組的討論結(jié)果和其他的小組進行交流;每位小組成員都要輪流嘗試不同的角色。針對特定學習內(nèi)容，選擇最佳合作學習形式，屬于聚合思維的內(nèi)容，以競爭性團體氣氛為宜;屬于發(fā)散思維的內(nèi)容，以小組內(nèi)部協(xié)作為宜。但小組合作學習也會影響學生自主性的發(fā)揮，要處理好扶與放、同步學習與異步學習的關(guān)系。

三、正確運用激勵性評價，促進自主學習

激勵性評價可以調(diào)動學生的學習積極性，促進學生主動參與、自主學習，保護學生的自尊心。在課堂上教師應對不同的學生采取不同的評價標準，在不同的場合采取不同的評價形式。對學生提出的各種問題，教師都要認真對待。對于學生的認識，正確的要充分肯定，有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不要直接否定，草率批評，而是要鼓勵學生積極思考，查閱資料，與同學商討，直到獲得正確的答案。對待一些相對后進的學生表現(xiàn)出的暫時不盡人意之處，激勵評價就更顯得重要，經(jīng)常性地使用“不錯”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵性課堂用語，對幫助學生確立自信很有幫助。

總之，教師應運用多種教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，圍繞“一切為了學生，為了一切學生”建立新的教學觀和學生觀，組織學生主動參與學習的全過程，重視學習能力的培養(yǎng)和促進思維能力的發(fā)展，想方設(shè)法讓學生以飽滿的熱情、積極的態(tài)度參與到學習中來，使學生各方面都得到發(fā)展。