一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課

1.古詩是中華民族特有的藝術(shù)形式，是我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，是人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，作為炎黃子孫，我們有責(zé)任把它繼承下來。同學(xué)們在課外和課內(nèi)積累了不少古詩，誰愿意連續(xù)背四首，把自己的學(xué)習(xí)成果和大家一起分享?

2.誰愿意背一首有關(guān)夏天或池塘或荷花的詩?

3.今天，老師和同學(xué)們一起穿越時空隧道，來到一千多年前的唐朝，當(dāng)時有一位著名詩人，他一生寫了3600多首詩，是唐朝寫詩最多的詩人，想想他是誰?(白居易)今天由他為我們帶路，看看他把我們帶到了哪里?(出示掛圖)你們覺得這兒怎么樣?(很美)詩人看到這么美的景色，情不自禁地寫了一首詩——《池上》。

4.想想《池上》應(yīng)該怎樣去讀?(很美地讀)

5.解詩題:荷花池塘里。

6.讀詩題。(你覺得荷花池塘里怎么樣?應(yīng)該怎樣去讀?)

二、圖文結(jié)合，自學(xué)感知

1.自由初讀

請大家結(jié)合課后生字注音，將這首詩讀通、讀順。

2.指名讀

(1)同學(xué)們都讀得很投入，很動情。誰愿意站起來放聲讀給大家聽?

(2)讀得真不錯，詩中的“撐”、“艇”、“萍”是后鼻音，同學(xué)們讀得很準(zhǔn)。

(3)指導(dǎo)書寫:撐、艇。

(4)提示易讀錯的字、詞，學(xué)生再次自由朗讀古詩。

3.指導(dǎo)看圖

(1)書中為這首古詩配了一幅插圖，我們一起來欣賞一下?？梢钥春诎鍜靾D，也可以看書中插圖，請大家仔細(xì)觀察，說說你都看到了什么。請按一定的順序說得美一點兒。

(2)為書中插圖起個題目。

4.圖、詩結(jié)合

多美的圖畫呀!這就是詩中所描繪的圖景。讓我們再次自由朗讀一遍這首詩，邊讀邊想象詩人把我們帶到荷花池所看到的美景。

三、小組合作，質(zhì)疑解惑

1.這首簡短的詩我們已讀5遍了，相信同學(xué)們已經(jīng)初步理解了它的意思。能不能將自己讀懂的內(nèi)容設(shè)計成問題，來考考你的同伴呢?

2.請各學(xué)習(xí)小組先進(jìn)行討論，共同設(shè)計問題，每組至少4個。注意:問題要問得清晰明了，讓人一聽就明白你問的是什么。比一比，看哪個組提出的問題能難倒別人。當(dāng)然，不懂的問題也可以提出來，大家共同探討解決。

學(xué)生可能問一些字、詞、句的理解，教師可做相應(yīng)的點撥。比如，你認(rèn)為這首詩中哪個字或詞用得最妙?學(xué)生可能回答:

“不解”寫出了小娃的純真、質(zhì)樸。“偷”寫出了小娃的稚氣可愛。撐:用篙抵住水底使船行進(jìn)。做動作來理解“撐”，并結(jié)合《黃河的主人》一文中的竹篙來理解。

解:懂得，明白，知道。

四、反復(fù)吟誦，體會詩境

1.同學(xué)們說得真好!讓我們再來讀讀這首詩，邊讀邊想象作者初夏來到荷花池，看到的一幅幅美景，此時他是怎樣的心情?

2.白居易把我們帶到了荷花池塘里，看到此情此景，你內(nèi)心有怎樣的感受?你能將你的感受用朗讀的方式表達(dá)出來嗎?

3.同學(xué)們，請用放聲吟誦的方式表達(dá)你此時此刻的心情吧。

五、放飛想象，化詩為文

1.這首詩僅20字，卻給我們描繪了一幅幅生動、形象的美妙畫面，感悟詩歌中純真、美好的童趣。同時，也給我們留下了廣闊的想象空間。下面就請同學(xué)們放飛想象，將這首詩變成一篇美文，把詩中的景物描寫得更加細(xì)致一些，把心中的感情抒發(fā)得更加淋漓盡致一些。

2.美文交流。

六、創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化背誦、理解

師生扮演角色，將古詩中的字、詞、句意進(jìn)行再一次的語言文字訓(xùn)練。

1.現(xiàn)在我就是你奶奶，沒有文化，耳朵有點兒聾，請你大點兒聲。

2.學(xué)生背。

教師問:

①“池上”是哪里呀?

②“不解藏蹤跡”是什么意思?

③“浮萍”是什么?

④一個小孩子，放著正事不做，為什么要去偷呀?

(教師用這種方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與語言文字實踐的積極性，將訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)結(jié)合起來了。)

七、彈性練習(xí)，自我鞏固

1.選讀白居易詩兩首。

2.將《池上》“化詩成畫”。

3.仿寫絕句一首。(五言絕句)

4.自己設(shè)計一項作業(yè)，并完成。

(以上四項作業(yè)選其中兩項完成)