這些年來，我們注意到:在小學生干部中，在各種活動中，在絢麗的舞臺上……到處是小女孩的俏麗的身影，而鮮見小男孩的出現(xiàn)。其原因之一就是女孩的表達能力比男生強。我們成人的內(nèi)心深處是否不少人還有這樣的觀點的存在:女孩要嘴甜，男孩無所謂;重視女孩的語言表達，忽視男孩的語言能力的培養(yǎng)。

調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn):有的男生的家長只重視數(shù)學學科，中年級開始給孩子請家教天天專學數(shù)學，越發(fā)擠掉了讀書時間;有的男生家長的觀念是一切依著孩子，能學多少算多少，樹大自然直。幾個男生的共性是:上了四五年學，讀過的書不論大小厚薄，都只有個位數(shù);個頂個愁說話，要么點頭要么搖頭，即使說也時常說不明白。

作為一名語文教師，我心急如焚:他們即將進入中學，中學的課程中語言作為載體的功能更加鮮明，文字敘述越來越多、越來越深。他們不抓緊時間學會讀書，再聰敏也只能早早地被淘汰。

我迅速做了以下幾方面的嘗試。

理解做基石，鼓勵樹信心。

首先取得家長的理解:與這幾個男生的家長進行溝通——請評價一下自己的孩子的語言表達能力;回憶一下自己的孩子一共看過幾本書;今天孩子就在身邊，請此刻聽孩子讀一篇文章。這三個問題后，家長們有的一臉的苦笑，有的責罵孩子，有的求救于我……我又有理有據(jù)地告訴家長語言文字在各科中的地位與作用;告訴家長重視對孩子讀書的鼓勵與支持;重視持之以恒的道理。這樣，我既讓家長知道自己的孩子的問題是什么，又引起了家長對孩子閱讀的重視與支持。

然后爭取學生的理解:跟大男孩交談，老師必須放下教育者的姿態(tài)，以朋友的心態(tài)進行。我小心、耐心、仔細地詢問——課堂上，老師講的有難度的問題是否聽得懂，聽不懂時心情怎樣;你在家除了娛樂休息活動外，會看書嗎，看什么類型的;自己評價一下自己的閱讀狀況，你滿意嗎;閱讀與表達跟其他學科有哪些關(guān)系?在學生弄清這些狀況后，我征求他們的意見:我想幫你，行嗎?你們那么聰明，一定會解決閱讀難這一難題。這種交談方法很容易被學生接受，并激起他們的斗志。

這兩項工作做完后，我與家長和學生面對面地商討出一些措施:每天放學后，由我來幫助輔導;放學后、周末、節(jié)假日，家長監(jiān)督鼓勵。

堅持天天讀，大聲讀訓練。

每天大課間半小時、放學后一小時的時間內(nèi)，我都陪著這幾個男生讀書。

首先，我讓他們逐個讀同一篇課文，時不時地問個問題，以便發(fā)現(xiàn)他們各自的閱讀障礙是什么。研究發(fā)現(xiàn)，他們的缺陷是有共性的:一是許多常用字不認識(例如:音調(diào)diao讀yin tiao;堅韌ren讀jian wei;屏住讀ping zhu);二是改字、漏字不計其數(shù)(例如:柔軟讀柔脆;腹讀肺;氣溫讀天氣):三是讀破詞、句現(xiàn)象時有發(fā)生(不該停頓的地方停頓，抓不準句子中的核心詞);四是許多常用詞的詞意不懂，常用標點不會用。

摸清狀況后，我做了這樣的決定:降低閱讀難度，選擇篇幅短小的文章。我發(fā)現(xiàn)青島出版社的《新課堂練習冊》、山東省的《配套練習冊》上有些文章，篇幅短、語言美、立意好、構(gòu)思妙。這，便成了我的首選。

每天，規(guī)定每個男生選擇其中一篇短文，大聲朗讀幾遍，直到音準、句順為止。我一邊聽他們讀得是否準確，一邊根據(jù)他們的水平提出一些相應的問題(有時是對某個詞的理解;有時是對某句話的領(lǐng)悟;有時是標點的作用;有時是修辭手法;有時是篇章結(jié)構(gòu))，以激發(fā)他們的興趣，提高理解能力。(這實際上就是一些閱讀方法的滲透)

我有事情沒空時，必定安排優(yōu)秀學生對他們進行幫助與監(jiān)督——持之以恒才有效。

規(guī)定閱讀量，教給閱讀法。

上面的訓練堅持月余時間后，他們對閱讀不再畏懼了，我對他們提出了進一步的要求:增大閱讀量，學習獨立閱讀。

增大閱讀量是指中午、晚上、周末看自己喜歡又能看懂的書(不要求出聲讀。出聲讀對他們來說太慢太難)，一周一本小書。由家長鼓勵，由我來確認。

我則利用他們在校這段時間，教他們獨立閱讀方法——我第一個月訓練時，手把手地教了一些閱讀方法，出聲朗讀，讀準讀通，邊讀邊想些什么，現(xiàn)在放手讓他們就那樣讀書;獨立完成每篇小短文后面的問題;提出自己有疑惑或認為有價值的問題。我逐個逐項地與他們面對面討論檢查訂正。

現(xiàn)在，已過去了一年半，他們的進步令人欣慰:能在全班同學面前很自信地大聲讀書了;看完了不少《紅蕾》、《小學生文摘》、《童話》等小書;閱讀短文回答問題已有很大進步，學習成績提高顯著。

我希望老師們家長們一起來重視男生的閱讀能力與語言表達能力，為他們的終生學習奠定牢固的基礎(chǔ)。