低年級(jí)孩子的閱讀尚處于起步階段。這一階段閱讀的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么，怎樣讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于閱讀的習(xí)慣，為終身閱讀奠基呢?

一、見縫插針擠時(shí)間

“沒(méi)有時(shí)間讀書”，這是部分家長(zhǎng)與學(xué)生的論調(diào)，顯然是對(duì)讀課外書存有偏見。古人云:“人只患無(wú)志耳，何患無(wú)時(shí)。”即使學(xué)生有再多的活動(dòng)要參加，也不該擠走讀書的時(shí)間。因?yàn)槿魏问虑槎紱](méi)有讀書來(lái)得更實(shí)在、更有意義。其實(shí)學(xué)生們的讀書時(shí)間是可以安排的，只要教師和家長(zhǎng)幫他們擠，他們是有時(shí)間暢游“書?！钡?。

比如，在學(xué)校里，可以每天用10分鐘的晨誦時(shí)間來(lái)組織學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)詞、優(yōu)秀兒歌、精美散文。這樣的誦讀既是語(yǔ)言文字的積累，也是人格修養(yǎng)的塑造。晨誦，為學(xué)生打開每天的閱讀之門。午間，在開始下午的學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生一點(diǎn)靜靜地讀書的時(shí)間，讓他們捧起自己喜歡的書籍閱讀，既能享受語(yǔ)言，也可以修身養(yǎng)性，平和心境。課前，拿出3分鐘時(shí)間為學(xué)生送去一個(gè)小故事的同時(shí)，也為他們送去了不經(jīng)意的財(cái)富。課上，寫作業(yè)了，總有一些學(xué)生會(huì)成為“先鋒部隊(duì)”，那就讓他們悄悄地拿出課外書閱讀吧。很多時(shí)候，讀書都可以“見縫插針”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，要傳遞他們一種意識(shí)，即讀書不是玩耍，但它可以成為最有趣的玩耍;讀書就是學(xué)習(xí)，而且它可以成為最輕松的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果能在課程表中安排一節(jié)閱讀課，那將是學(xué)生們喜歡的快樂(lè)而又充實(shí)的閱讀時(shí)光。

在家里，家長(zhǎng)們要把好孩子們讀書的時(shí)間，倘若能在每一天里相對(duì)固定的時(shí)間段設(shè)定一個(gè)“讀書時(shí)間”。相信，日復(fù)一日，“讀書時(shí)間”這一觀念和行動(dòng)都會(huì)深入孩子的“骨髓”，成為孩子生活的一部分，就像洗臉、吃飯一般習(xí)以為常。

所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣，時(shí)間很重要，把時(shí)間“擺正了”，并且持之以恒地堅(jiān)持下去，何愁學(xué)生不讀書呢?

二、氤氳書香氣宜人

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入這讀的行列。因此，可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如學(xué)校要豐富圖書館、閱覽室的藏書，要加強(qiáng)書香校園氛圍建設(shè)。教室環(huán)境要布置得富有書香氣，積極建立班級(jí)圖書角，及時(shí)更換其中的圖書，讓圖書角成為課間學(xué)生們交流讀書心得、推薦讀書信息、享受讀書成效的快樂(lè)王國(guó)。此外，班級(jí)還可以組建閱讀合作小組，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

在家里給孩子一個(gè)小書房，置辦一些孩子喜歡的書，給孩子一個(gè)充分自由的閱讀空間。應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)家庭有沒(méi)有書，孩子是不是經(jīng)常能接觸到書，這與孩子是不是喜歡閱讀，能否養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣有著很大的關(guān)系。如果條件允許，家長(zhǎng)應(yīng)不嫌“汗牛充棟”，只要是對(duì)孩子閱讀有益的書籍，先買好，放在孩子每日見到的地方。天長(zhǎng)日久，孩子每天所見的都是書，信手拈來(lái)盡是書，慢慢地他們就會(huì)對(duì)書籍產(chǎn)生興趣，從而愛(ài)上讀書。

三、言傳身教同上路

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子成長(zhǎng)的第一任老師。一個(gè)好的教師應(yīng)該善于引導(dǎo)家長(zhǎng)在家里讀書，讓家長(zhǎng)成為孩子們讀書的伙伴。事實(shí)證明，身教重于言教，只有熱愛(ài)讀書的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書的孩子。家長(zhǎng)首先要喜愛(ài)閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內(nèi)容，這樣才能指導(dǎo)孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動(dòng)孩子喜歡閱讀。在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽，這樣不僅可以延長(zhǎng)孩子有意注意的時(shí)間，增加孩子的識(shí)字量，激發(fā)孩子的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使孩子自覺(jué)自愿地想讀書。

在學(xué)校，語(yǔ)文教師有著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的責(zé)任。要讓學(xué)生愛(ài)讀書，教師首先要做一個(gè)愛(ài)讀書的人。教師的讀書也是引導(dǎo)學(xué)生更加有效地進(jìn)行閱讀的助推器。教師應(yīng)重視對(duì)兒童讀物信息的搜集，廣泛閱讀兒童讀物，做好課外讀物的推薦工作。特別是要兼顧學(xué)生思想實(shí)際與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，合理安排其中的“質(zhì)”與“量”。我們反對(duì)那種“多多益善”，只求數(shù)量不講質(zhì)量，最終流于形式的做法。其次，教師要做好課外閱讀的指導(dǎo)。在低年級(jí)，教師若能選擇一兩種書籍，帶著學(xué)生閱讀，在閱讀中滲透閱讀方法的訓(xùn)練，那么學(xué)生在讀書上就不會(huì)感到那么茫然。同時(shí)，教師若能給學(xué)生推薦一兩種在家閱讀的書籍，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀，那么學(xué)生閱讀的興趣就會(huì)逐日攀升。

四、活動(dòng)之中育興趣

我們常說(shuō):“興趣是最好的老師。”有了興趣，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也將事半功倍。因此，要讓低年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，還是要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手。應(yīng)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織閱讀活動(dòng)。相信，有了目標(biāo)，學(xué)生們的閱讀會(huì)更加有方向，更加有效。

比如，在學(xué)校舉辦“讀書節(jié)”，倡議學(xué)生圍繞一個(gè)主題，開展讀書活動(dòng)。低中高年級(jí)可根據(jù)年段特點(diǎn)，確立自己的閱讀范圍:低年級(jí)可開展繪本閱讀，中年級(jí)可開展童話閱讀，高年級(jí)可讀古典名著。在活動(dòng)中，還可融入其他形式，如為故事配插圖、剪貼報(bào)(手抄報(bào))比賽、小話劇表演以及以故事主人翁為內(nèi)容的書簽制作比賽等活動(dòng)。相信，學(xué)生們會(huì)在“讀書節(jié)”中感受到閱讀的快樂(lè)。

在班級(jí)平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，也可以定期給學(xué)生提出一些要求，組織一些活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。如在一年級(jí)中開展“日有所誦”活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生訂閱一本適合個(gè)人閱讀的讀物，讓其每天背誦一篇文章。

另外，我們老師還應(yīng)該在閱讀課上下工夫，盡量組織一些目的性強(qiáng)、意義廣泛的閱讀課。比如，讀物指導(dǎo)課、人物評(píng)論課、閱讀欣賞課、讀后感交流課、讀書方法指導(dǎo)課等，以促使學(xué)生課外閱讀更加有實(shí)效。

重視課外閱讀是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，需要教師與家長(zhǎng)的齊心協(xié)力，如果我們做到了以上四個(gè)方面，相信低年級(jí)學(xué)生一定能順利養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，且受益終身。