語言是文化的載體，不同的語言承載著不同的文化。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過對比不但幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用語言，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交際能力。

一、對比品味不同的詞義

詞語是構(gòu)成句子的基本單位。理解詞義是學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教材中，有些單詞僅從字面上看，它們所表達(dá)的意思與漢語所表達(dá)的意思一致，例如;red——紅色;white——白色;green——綠色;black——黑色;brown——棕色等?？稍谝欢ǖ恼Z境下，它們的意思會發(fā)生變化。如:“紅茶”在英語中應(yīng)說成“black tea”，而并不是“red tea”;“紅糖”應(yīng)說成“brown sugar”，并非“red sugar”;反過來，“brown bread”不是指“棕色的面包”，而應(yīng)說成“黑面包”;“green-eyed”指的是“眼紅的，妒忌的”，并不能理解成“綠眼的”;black coffee:指的是不加牛奶的咖啡和white coffee則是指加牛奶的咖啡。又如:在漢語中我們常說東南、西北，而在英語中則往往被表達(dá)成southeast、northwest等。

這是英語的一詞多義現(xiàn)象，它與漢語的一詞多義有所不同，英語中的多義詞往往在漢語中卻是單義詞，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)這類詞語的時(shí)候出現(xiàn)理解的偏差。為此，在英語教學(xué)中，可以通過中英詞語對比，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語的不同詞義，避免造成學(xué)生記憶的混淆、理解的錯(cuò)誤。

二、對比品味不同的表達(dá)方式

小學(xué)英語的課文都是圍繞話題展開的，內(nèi)容豐富，包括打招呼、稱呼、打電話……深入分析這些話題，不難發(fā)現(xiàn)，同一話題，漢語與英語的表達(dá)方式存在著明顯的差異。例如:“打招呼”這一話題。當(dāng)在街上遇到朋友時(shí)，中國人會習(xí)慣地說:“你吃飯了沒有?”或“你去哪里?”以表示對別人的關(guān)心。但是，如果你對外國人說:“Have you had lunch/supper?”，言下之意是你想請他吃飯，他會期待你告訴他吃飯的時(shí)間和地點(diǎn)。如果你問;“Where are you going?”他就會覺得莫名其妙，心里會想:“It’s none of business.”又如:“稱呼”這一話題。中國人對別人的稱呼習(xí)慣于在他或她的姓氏后加上職務(wù)或頭銜，李老師、周科長、劉局長……而英語中的稱呼則不分職位尊卑，一般用Mr./Mrs./Miss/Ms.加上姓氏。當(dāng)不知道別人的姓氏時(shí)，會用“Sir”or“Madam/Ma’am”來稱呼。如果婚姻狀況不明，就用“Sir”or“Miss”or“Ms”等。

根據(jù)小學(xué)英語課文的特點(diǎn)，抓往話題內(nèi)容進(jìn)行對比，讓學(xué)生品味中英語言不同的表達(dá)方式，一則幫助學(xué)生了解中英文化的差異，二則幫助學(xué)生規(guī)范英語表達(dá)，減少在交際中產(chǎn)生的不必要的誤會，使雙方的交流順利進(jìn)行。

三、對比品味不同的文化涵義

英語詞匯在長期使用中積累了豐富文化內(nèi)涵。掌握好這些詞匯，不僅使學(xué)生了解到英語文化習(xí)俗，更好地使用該語言，而且有助于理解該民族文化。在小學(xué)英語教材中，有許多描寫事物的詞語，其深層內(nèi)涵和文化涵義是豐富的，但由于中西文化的差異，其文化涵義往往與漢語的相悖。

例如:pig(豬)在我國一般有著“好吃、懶做”的含義，是貶義的，而在西方卻是財(cái)富的象征;相反cat(貓)在西方指的是魔鬼的化身，如“She is a cat.”不是說她像貓一樣很可愛、很溫柔，其真正的含義是指她的心地很惡毒。dragon(龍)在中文中指的是我們民族的象征，像“龍的傳人”“龍的精神”，而在英語中往往指的是那種身上有鱗，長有翅膀，口里噴火的一種邪惡的怪獸。dog(狗)在中文中大多是貶義，像“狗腿子”、“狗官”、“狗雜種”等，而在英語中dog則有“忠誠”的喻義。另外在一些短語中“Every dog has his day.”(人人都有得決之時(shí)。)“a lucky dog”(一個(gè)幸運(yùn)兒)，所以dog還有其獨(dú)特的含義。

又如:紅色在東西方人的眼中，其喻義各不相同。在東方，它意味著“l(fā)uck”或“fortune”，但在西方人眼里，它則是“blood”或“revolution”。在漢語中“東風(fēng)”有“溫暖、順利”的喻義，如“萬事俱備，只欠東風(fēng)”，而英語中卻有“西風(fēng)報(bào)春”之說，“東風(fēng)”則是指英國東面北歐大陸吹來的刺骨寒風(fēng)。

因此，在英語教學(xué)中，教師不僅要教授這類詞的詞義，還要教給學(xué)生這些詞語的文化涵義及其使用場合，一來可以防范學(xué)生單純從詞匯本身做出主觀評價(jià)，二來可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，能夠掌握語言所承載的社會文化背景知識，以便有助于正確、恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z進(jìn)行口頭和書面的交際。

四、對比品味不同的思維方式

除了語言本身所承載的文化涵義外，西方國家的思維方式有其深厚的文化背景和底蘊(yùn)。

由于思維方式等不同，中西方人對同一話題的回應(yīng)也有很大區(qū)別。例如接受別人的贊揚(yáng)時(shí)，中國人習(xí)慣于謙讓，常常會說:“No，no.”或者說:“No，just so-so.”西方人則會滿懷熱情地地說:“Thank you!”。又如，當(dāng)我們?nèi)e人家里作客時(shí)，被問到是否要吃點(diǎn)或喝點(diǎn)什么時(shí)(Would you like something to eat/drink?)，無論想不想要，我們通常習(xí)慣于客氣一番，回答:“不用了”、“別麻煩了”等。按照英語國家的習(xí)慣，你若想要，就不必推辭，說聲“Yes，please.”;若不想要，只要說“No，thanks.”就行了。這也充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風(fēng)格。

通過對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，了解中西方人不同的思維方式，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解西方文化，拓寬視野。

五、對比品味不同的語言習(xí)慣

各個(gè)國家、各個(gè)民族都有不同的語言習(xí)慣，這大多體現(xiàn)在日常用語方面。在小學(xué)階段，學(xué)生先后學(xué)習(xí)了很多日常用語。例如:How old are you?(你幾歲?)Have you had lunch?(你吃飯了嗎?)Where are you going?(你要去哪里?)How much is your coat?(你的衣服多少錢?)等。在漢語中，這些日常用語一般用于彼此見面時(shí)的問候，都很常見;在西方說英語的國家，人們往往把這些當(dāng)作他們的隱私，不希望別人來過問。西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、婚姻、宗教和政治信仰等是一種侵犯，因?yàn)槟鞘菍儆谂c提問者無關(guān)的內(nèi)容。而用談?wù)撎鞖?、新聞、旅游、影視等話題辦法來打開與西方人談話的話題是非常明智的。

在教學(xué)這些日常用語的時(shí)候，通過對比的方法幫助學(xué)生了解中英不同的文化背景，更幫助學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的同時(shí)，掌握外國的文化，掃除交際的障礙。

文化的差異為21世紀(jì)的世界增添了最具色彩的元素。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行語言文化教學(xué)，幫助他們既掌握語言知識，又了解外國的風(fēng)俗和習(xí)慣，從而進(jìn)一步地培養(yǎng)和提高跨文化的交際能力，為將來走向社會、面向國際做好準(zhǔn)備。