學(xué)生的情感是構(gòu)成學(xué)生心理發(fā)展特點總貌的重要組成部分，表現(xiàn)為高興、快樂，或憂愁、悲傷，或驚恐、厭惡。小學(xué)生年齡小，知識淺，活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學(xué)。為此，我在思品課的教學(xué)中，注重以情感感化、熏陶學(xué)生，收到了良好的效果。

一、以情感激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說:“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子們的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共悲傷，忘記自己是老師，這樣孩子們才會向老師敞開他的心靈?！币虼耍疫\用了“以情感投資”的方法，以愛結(jié)情，用自己真切實話、真實情感來教學(xué)。

思想品德課有很多素材來源于生活、來源于自然，而且，教育要從娃娃抓起，小學(xué)生的思想品德課的教育也就顯得尤為重要。因此，我們教師平時要熱愛生活、觀察生活和社會，將抽象的、深刻的道理簡單化、生活化，肯用功去做、去想。比如，細(xì)心留意身邊或社會中的一些活生生的案例，一些美好的、丑陋的社會現(xiàn)象;多閱讀一些書籍、雜志和報紙;上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料，特別是小學(xué)生能夠理解和接受的時政要聞、電視、廣播等媒體上的“快樂”素材知識等等。

二、營造氣氛，激發(fā)情感

課堂本身就蘊藏著師生之間和生生之間的相互交流，以此實現(xiàn)雙向互動，達成共識、共享、共進的意識。在思想品德課堂上，師生要合作、和諧，這些包括師生之間、生生之間動態(tài)的合作和交流，促成雙方觀念和行動的適應(yīng)和調(diào)整。在合作中，必然會發(fā)生教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思想碰撞，使彼此的認(rèn)識和情感得到升華，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使知識得到不斷的更新，能力得到不斷的提高。此時的課堂氛圍充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生、信任學(xué)生、維護學(xué)生主體形象，這是努力創(chuàng)造和諧、民主的快樂課堂氛圍所帶來的積極影響。常言道:“三人行，必有我?guī)熝??！崩蠋熞灿胁蝗鐚W(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，學(xué)生有什么獨到的見解都可以大膽在課堂上發(fā)言。同時，在教學(xué)中，對于學(xué)生的提問要做到有問必答，給予充分的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，直到學(xué)生融會貫通為止。作為教師，我們要對學(xué)生進行耐心講解，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，千萬不要煩躁甚至是置之不理，那樣很不利于和諧師生關(guān)系的建立。

三、以注重體驗悟出情感

教學(xué)必須讓學(xué)生用心去體驗，品嘗生活的酸甜苦辣，體驗美好生活，體會他人的奮斗與幸福，從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細(xì)膩起來。在上《愛爸爸媽媽》之前，我組織了一個“小鬼當(dāng)家”的活動，讓學(xué)生當(dāng)一天家，從早晨買菜起，安排好一天的生活，洗洗碗筷，收拾房間。課堂上，讓學(xué)生交流這一天的感受，再想想你在做某件事情的時候最需要什么。有的說，在洗衣服時最需要幫忙;有的說，在感到累的時候最需要歇一歇。我就說:“是啊，你們的爸爸媽媽也和你們一樣最需要這些，請你把自己最需要的給你的爸爸媽媽吧，你會怎樣幫助父母呢?”學(xué)生踴躍地舉手發(fā)言。這種情感是最真摯的，發(fā)自內(nèi)心的。作為組織者、參與者的我，在教學(xué)過程中始終堅持為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供體驗生活的平臺，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的條件，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，改變生活。

四、開展活動，升華情感

品德與社會課教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的思想品德和行為習(xí)慣。因此，教師要教育學(xué)生把學(xué)到的知識、道理用以指導(dǎo)自己的行為。教學(xué)過程中既要注意課內(nèi)導(dǎo)行，從而提升學(xué)生的情感。1.組織調(diào)查。當(dāng)今的社會是信息社會，教師利用學(xué)生課前對圖書資料、歷史文獻、網(wǎng)絡(luò)信息等進行調(diào)查統(tǒng)計，激起學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如教學(xué)《塑料與我們的生活》一課時，課前通過填寫表格“生活中的塑料制品”讓學(xué)生體會到塑料制品給人們生活帶來了極大的便利。學(xué)生個個積極行動，開動腦筋思考，提供設(shè)計方案。在“怎樣減少白色污染”教學(xué)環(huán)節(jié)，課前安排學(xué)生調(diào)查“自己及親人的生活中哪些地方會產(chǎn)生白色污染”，然后在課堂展示并討論調(diào)查結(jié)果，提出解決方案。2.角色體驗。角色體驗就是指創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，讓學(xué)生通過角色扮演來體驗人、事、物的特點。通過角色體驗，學(xué)生可以把自己置身于他人的角色位置，從而學(xué)會從他人的角度去感知社會情境，理解他人的處境，體驗他人在各種不同的情境下的內(nèi)心情感。比如，我在教《不說話的朋友》一課時，就讓學(xué)生扮演其中的“桌子”“椅子”等這些無生命的東西，讓他們體驗自己被別人糟蹋時的感受。這些本來學(xué)生不好體會到的道德情感，通過對一系列環(huán)節(jié)的處理后，學(xué)生很容易就受到了愛護公共財物的教育?？梢?，學(xué)生通過體驗獲得了感受，這些才是他們最真實的道德感悟。3.組織活動。開展各種生動活潑、豐富多彩的活動，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)《伸出我的手后》時，我建議學(xué)生開展一次為我校生病的小朋友獻愛心的活動。每個學(xué)生都積極參與，獻計獻策，創(chuàng)新火花不斷涌現(xiàn)，整個活動沉浸在濃濃的愛心氛圍中。

總之，重視情感教育在思品課教學(xué)中的作用，才能在教學(xué)中“以情感培養(yǎng)情感”，一個沒有激情、缺乏愛心的人是不適合當(dāng)思品課教師的。“問世間，情是何物，直教人生死相許”這句話雖有點夸張，卻也合情合理。