這是一節(jié)中年級(jí)的歌曲新授課——《童心是小鳥》，和往常一樣，我先請學(xué)生們視唱歌譜。可是這一天我面對(duì)大家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們臉上沒有唱歌的喜悅，就問為什么。一位學(xué)生站起來說:“老師我有一個(gè)建議:這首歌譜似乎有些難，我們能不能先不唱譜?”我覺得這個(gè)建議很有道理，為什么不能嘗試一下“先唱歌后識(shí)譜”的教學(xué)方式呢?于是，我為《童心是小鳥》的第一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序:看圖理解歌詞——學(xué)唱歌曲——找出難點(diǎn)樂句并唱唱譜——視唱歌譜。最后我請那位向我提建議的學(xué)生視唱歌譜，他唱得很輕松，很正確。課后他還對(duì)我說:“原來這首歌的譜并不難!”我會(huì)心地笑了。

接下來的一個(gè)月內(nèi)我在課堂上就“先唱歌后識(shí)譜”的教學(xué)方式進(jìn)行了一系列的嘗試，并對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了調(diào)查，得到了以下幾點(diǎn)啟示:

一、“先唱歌后識(shí)譜”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂教育最本質(zhì)的含義是“培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的心理及感情基礎(chǔ)”。讓學(xué)生少些負(fù)擔(dān)，多些興趣，這也是實(shí)施音樂素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課，有一個(gè)重要的原因就是音樂課要識(shí)譜，而對(duì)于很多學(xué)生來說，這是一個(gè)難點(diǎn)。視唱教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)這兒偏低了，那兒又偏高了，或者時(shí)值沒唱夠，四拍唱成了三拍半……這時(shí)老師的埋怨會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課的興趣蕩然無存。而“先唱歌后識(shí)譜”則可以讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，用自己的歌聲去大膽地表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快的，從而激發(fā)他們的興趣。

二、“先唱歌后識(shí)譜”，可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展需要兩個(gè)心理?xiàng)l件:一是“心理安全”，即個(gè)體沒有任何威脅和壓力，始終處于和諧、寬松氛圍之中;二是“心理自由”，即個(gè)體沒有受到限制，自由自在地參與，無拘無束地創(chuàng)造。學(xué)生不僅是我們施教的對(duì)象，更是自由發(fā)展，自主創(chuàng)造的主體。

1.尋找難點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

如《童心是小鳥》這首歌學(xué)生通過自己學(xué)唱歌曲，再聽范唱對(duì)比音準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)第三樂句中第三小節(jié)的mi的音準(zhǔn)是難點(diǎn)，這時(shí)我讓學(xué)生邊聽琴聲邊唱一唱歌詞，再唱一唱歌譜，再把歌詞填進(jìn)去唱一唱，問題馬上解決了。學(xué)生的臉上立即露出得意的笑容，難題是他們自己解決的，而且這么輕松，能不自豪嗎?

2.充分體會(huì)，自信演唱。

“先唱歌后識(shí)譜”是先讓學(xué)生欣賞音樂、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的興趣。通過唱歌，在不知不覺中解決歌譜中的難點(diǎn)。降低識(shí)譜難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不困難，增強(qiáng)其自信心，再通過對(duì)歌譜的視唱，又反作用于唱歌，使演唱更加完美，比如歌曲《春天里》的教學(xué)，先問:“同學(xué)們，春天里你看到了什么?”然后播放歌曲的旋律，接著聽范唱，熟悉歌詞，學(xué)唱歌曲，再進(jìn)行小組活動(dòng)和歌舞表演，把美好的春天演唱出來。最后創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景，師生共同進(jìn)行表演活動(dòng)。通過活動(dòng)，學(xué)生們?nèi)硇耐度?，積極主動(dòng)地學(xué)唱歌曲，得到了美的熏陶。在學(xué)生興致正濃的時(shí)候，我對(duì)他們說:“小朋友能不能唱一唱歌譜，也能讓老師體會(huì)到春天的美呢?”學(xué)生不約而同地大聲回答:“行!”結(jié)果表明，他們的歌譜不僅唱得準(zhǔn)，而且唱得美。

3.主體參與，創(chuàng)造表現(xiàn)。

在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，組織學(xué)生對(duì)歌曲的演唱形式和情緒情感進(jìn)行創(chuàng)造性的處理。如教《只要媽媽露笑臉》時(shí)，在學(xué)生對(duì)歌詞有了較為深刻理解的基礎(chǔ)上，我讓他們選擇不同的演唱方式。通過主體的參與，使學(xué)生在演唱的過程中展開想象，在表現(xiàn)中愉悅身心，體驗(yàn)美感，享受成功，從而拓寬了他們的思路，開闊了他們的視野，使學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

三、“先唱歌后識(shí)譜”，有利于面向全體學(xué)生

“讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功”是成功教育的主旨，其涵義即為“面向全體學(xué)生”“面向全面素質(zhì)”。成功教育讓每位學(xué)生獲得的是在依據(jù)他們各自不同需要的情況下，來源于學(xué)生的個(gè)體差異性。對(duì)于所謂的學(xué)困生，我在教學(xué)中動(dòng)用降低要求來鼓勵(lì)他們，以此樹立他們的自信心，“先唱歌后識(shí)譜”的教學(xué)形式則可以讓他們先體會(huì)唱歌的成功，再去試一試識(shí)譜。這樣的教學(xué)讓學(xué)困生樹立了“只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就獲得了成功”的信心，激勵(lì)他們?nèi)ヅ?shí)現(xiàn)下一次前進(jìn)的成功。

四、“先唱歌后識(shí)譜”，可以提高教學(xué)效率

《折紙船》是一首非常優(yōu)美的歌曲，但這首歌的難度較大，歌譜中有很多附點(diǎn)音符、倚音，前后音的大跳。但是當(dāng)我先教會(huì)學(xué)生唱這首歌，再讓他們識(shí)譜時(shí)，這些難題就迎刃而解了。因?yàn)槌钑r(shí)，已經(jīng)在無意中解決了這些問題。學(xué)生識(shí)譜時(shí)難度降低了，一首歌曲就很快學(xué)會(huì)了，學(xué)習(xí)音樂的興趣更濃了?！跋瘸韬笞R(shí)譜”不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且提高了教師的教學(xué)效果，既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂教育的最終目的是人的教育，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成音樂家。作為一名中小學(xué)音樂教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，開動(dòng)腦筋，積極尋找讓學(xué)生們快樂的、有創(chuàng)新的音樂課，為實(shí)施素質(zhì)教育唱準(zhǔn)do re mi!