優(yōu)秀的班主任都善于將教育目的與學生的實際發(fā)展水平結合起來，精心設計和靈活把握教育活動過程;教育形式靈活多樣、富于變化，能激起學生內在的活力;妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突;情感流露自然，具有強大感染力，并且具有分寸感;語言表達生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓勵性;善于使用各體態(tài)語言表達對學生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學活動達到最佳效果。其工作藝術特點主要體現(xiàn)為以下幾種:

一、呵護——鋪墊真情濃意的芳草地

捷爾任斯基曾說過:“只有用愛才能教育好學生?！卑嘀魅螌W生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。愛學生，既是老師職業(yè)道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。愛學生愈深，教育的效果也愈好。如果對學生進行教育和管理時缺乏愛心，必然是方法簡單粗暴，批評多，耐心說服少;責難多，循循善誘少。這樣，勢必影響學生身心的健康發(fā)展。

二、表率——用自己的言語感染學生

學會反省自己，不斷地充實自己。孔子說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！彼越處煹囊慌e一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教。教師要求學生做到的，自己首先要做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說:“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人?！比绻蚁Ｍ麑W生能成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難，對人以誠相待，有同情心和責任感，盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。

學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的形象。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦得干干凈凈。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干得又快又好。

事實證明，在教育工作中要努力做到:正人先正己，時時事事做學生的表率。例如:教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說得天花亂墜、頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。

三、尊重——幫學生樹立自信

得到別人的尊重是每個人的愿望，學生也不例外。對成績差的學生要求應該比成績好的學生高，因為他們常因成績差而受到別人的歧視，所以形成了自我貶低、看不起自己的自卑心理。班主任不但要關心他們，而且還應該動員其他人尊重他們，這樣才能幫助他們樹立自尊、自愛的精神支柱。班主任在開展以上工作時，要防止他們的自尊心理起反作用，因為我們的目的不是“批評他們的不足和弱點”，而是幫助他們找出成績差的原因，通過了解來改變他們。班主任應該像對待學習成績好的學生一樣，公平、公正地對待學習成績差的學生，聽他們說說心里話，了解他們的苦衷、對未來的向往和希望，尊重他們評價老師和學生的權利。如果沒有特殊的原因，應該讓他們參加集體開展的活動、培訓、比賽，以公平的態(tài)度重視他們。這不表明故意地掩蓋他們存在的問題和缺點，而是以實事求是的原則讓他們重新思考，指導他們進行自我教育，以此幫助他們一步一步地改掉缺點。

四、管理——促進學生成長

班主任工作非常講究管理的藝術性，方法使用恰當不僅使學生受益，也使班主任在管理過程中感到輕松和愉悅。

1.事無巨細，點滴入手規(guī)范學生行為。好的行為習慣都能從他們日常行為中找到痕跡，規(guī)范學生行為也應從點滴小事做起。在規(guī)范學生行為中，班主任要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，篩選分類，分析原因，找準對策，貫徹執(zhí)行，督促檢查。大到法規(guī)校紀，小到學生指甲、頭發(fā)、抽屜，時時、處處、事事，讓學生在小事中懂得秩序、條理、規(guī)則。通過對學生深入地規(guī)范和教育，讓他們懂得只有在規(guī)則中才能得到自由，在規(guī)范有序的環(huán)境中才能愉快地健康成長。

2.方圓規(guī)矩，完善制度開成班級管理機制。任何自由都是在一定規(guī)則下的自由，健全的班級管理是班級規(guī)范、高效、科學管理的保障。一個優(yōu)秀的班級，一定是一個制度健全、在良性管理機制運行下的班級。比如，在班級管理中，我根據(jù)“國家中小學生素質基礎性發(fā)展目標評價”為指導，制定了《學生德育量化管理細則》、《班干部工作職責》、《學生成績及操行獎懲細則》等，使學生有“法”可依、有“法”必依，讓學生在管理制度的約束下享受平等、自由，同時學會自控和有責任心。

教育工作是一種單調刻板的工作，也是一種平凡、平實而平淡的工作，但教師的聰明才智，可以從平凡之中創(chuàng)造奇?zhèn)ス妍惖木跋?教師的善心慧眼，可以從平實之中創(chuàng)造卓越與進步;教師的潛能和創(chuàng)意的發(fā)揮，更可以從平淡之中培育繽紛燦爛的花朵。