班干部是班級的核心力量，在班級中構(gòu)成了強大的影響力。班干部的選拔方式直接影響著班風(fēng)建設(shè)和學(xué)生的身心發(fā)展。我們在借鑒他人成功的基礎(chǔ)上，從實效性出發(fā)，提出了小學(xué)低、中、高年級可以分別采取“引導(dǎo)”、“自主”、“開放”的不同的班干部選拔策略。

一、小學(xué)班干部的選拔策略

(一)小學(xué)低年級“引導(dǎo)式”選拔主要策略:

小學(xué)低年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上處于轉(zhuǎn)型期，由無憂無慮的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑W(xué)習(xí)任務(wù)而且競爭十分激烈的小學(xué)生。他們既要適應(yīng)小學(xué)生的生活習(xí)慣，又要承擔(dān)較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要協(xié)助班主任管理班級。對于這些沒什么班級管理經(jīng)驗的孩子們來說，教師的“引導(dǎo)”至關(guān)重要，引導(dǎo)他們熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給他們工作的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，使班級快速地走上正常的運行軌道。

1.留心觀察，適時舉薦。

班級初建時，不急于組建班委會。此時的小學(xué)生還是一個個懵懵懂懂的幼兒，應(yīng)帶領(lǐng)他們盡快地熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉新的生活。其間，班主任應(yīng)留心觀察每一個孩子，捕捉他們身上的閃光點，并與家長聯(lián)系、溝通，初步確立班干部人選。然后，通過班級常規(guī)管理活動，給這些孩子自我表現(xiàn)的機會，適時表揚認(rèn)為合格的班干部，幫助他們在同學(xué)中樹立威信。待學(xué)生之間有了一定了解之后，就采用師生舉薦，民主選舉出第一任學(xué)生干部。

2.教給方法，逐步放手。

培養(yǎng)小干部是一項艱巨而細(xì)致的工作，特別是低年級學(xué)生，班主任要花更多的時間去引導(dǎo)。在確定了班干部之后，班主任應(yīng)教給班干部工作的方法，促使他們順利地打開工作的局面?？梢圆扇　靶⌒姆鲋病迸c“大膽放手”相結(jié)合的方法，按“教——領(lǐng)——放”三步走。“教”是教小干部怎樣開展班級工作，當(dāng)好干部。指導(dǎo)體育委員如何組織排隊，學(xué)習(xí)委員怎么樣按時收發(fā)作業(yè)，勞動委員怎樣搞好衛(wèi)生等?！邦I(lǐng)”是扶植小干部做好工作，在做某項工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進行指導(dǎo)，啟發(fā)他們把工作想得全一點，細(xì)一點，如班上的學(xué)生發(fā)生了什么事，老師不在場，你們該怎么辦?提些問題讓他們思考、討論?！胺拧本褪亲屝「刹繉W(xué)會自主工作。當(dāng)然，低年級的孩子做起事來，肯定不會那么完滿，我們教師也會感到萬事開頭難。班中大大小小各種事情，要能夠量力分配給他們，在孩子做的過程中，還要特別關(guān)注，看清楚哪兒做得對，哪兒需要去進一步指導(dǎo)，手把手地教，不怕費口舌。

3.學(xué)習(xí)交流，互相借鑒。

定期召開班干部會議，及時讓大家交流自己的成功經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)借鑒，也可以提出自己工作中的困惑，讓大家群策群力，共同想辦法，出點子。也許，一開始，學(xué)生在工作中有了自己解決問題的好辦法或遇到了問題，但他不知道怎樣來表達，此時，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，可以啟發(fā)學(xué)生:你當(dāng)了班干部，覺得自己與其他同學(xué)有哪些地方不一樣?你覺得自己哪一方面做得特別好?那個班干部做得比你好(差)，好(差)在哪里?學(xué)生回答這些問題的過程，就是大家相互學(xué)習(xí)、交流的過程，慢慢的，不需要教師的提問，學(xué)生會自己總結(jié)、交流了。

4.加強監(jiān)督，及時引導(dǎo)。

班干部是班級的“領(lǐng)頭羊”，在班內(nèi)起模范帶頭作用，同時，也應(yīng)接受大家的監(jiān)督。同學(xué)們的目光是銳利的，低年級的同學(xué)也不例外，他們會提出許多尖銳的問題，指出班干部身上的許多問題。教師要及時幫助他們認(rèn)識到這些問題，并認(rèn)真改正。教師抓住時機，肯定并大力表揚班干部的正確做法，幫助其樹立威信，但也決不偏袒。

(二)小學(xué)中年級“自主式”選拔主要策略:

“自主式”班干部選拔方式的班干部人選在自薦、班主任推薦的基礎(chǔ)上進行民主選舉。自薦主要針對性格活潑、勇于表現(xiàn)自己的學(xué)生，老師推薦的方式主要針對那些性格內(nèi)向，有自卑感或不適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)生。以民主選舉選拔干部達到“任人唯賢”，保障管理效能，促進競爭，培育民主。經(jīng)嘗試，這種模式比較適合于中年級的班干部選拔。

1.加強訓(xùn)練。

按照慣例，一般班主任每個班帶兩年，即分低、中、高三個年段。到了三年級得換班主任。對于新接的班級，班主任并不是十分熟悉，與學(xué)生之間也有一個磨合的過程。因此，一開學(xué)，往往會臨時組建一個新的班委，在班主任指導(dǎo)下展開工作。一個月以后，一切步入正軌，而且已摸索出較為成熟的工作思路，這個時候，選出下一輪班委，并讓他們指導(dǎo)現(xiàn)任班委的工作。這樣，原班干部在實踐中充當(dāng)了下一輪班干部的培訓(xùn)老師，為新班委正式接管所有工作做了充分的準(zhǔn)備。以后，每月輪換一次，以此類推。

2.隨機指導(dǎo)。

輪換中，新的班委雖然經(jīng)過了“崗前培訓(xùn)”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應(yīng)時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導(dǎo)啟發(fā)，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。

3.適當(dāng)保留。

小干部工作是一門學(xué)問，所以，即便在班主任的指導(dǎo)下，新當(dāng)選的班隊干部也未必能順利地開展好各項工作。因此，進行干部輪換時，可以通過連選連任的方式，適當(dāng)保留原有小干部中的1/4至1/3繼任新的職務(wù)，以便于新老銜接，保持工作的連續(xù)性、穩(wěn)定性。

4.關(guān)注“弱生”。

每個學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注“弱生”是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要指標(biāo)，我們應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造機會，讓“弱生”嘗試擔(dān)任一定的職務(wù)，使他們在為同學(xué)服務(wù)時克服弱點，擁有成功，實現(xiàn)自身價值。對于頑皮的學(xué)生，可以選那些明是非、講道理、有能力的擔(dān)任班隊干部，并通過工作加壓、角色期待，使他們實現(xiàn)自我完善，不斷取得進步，進而影響和教育一批學(xué)生。

(三)小學(xué)高年級“開放式”選拔主要策略:

不拘一格選拔班干部，學(xué)習(xí)成績好不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何學(xué)生都有權(quán)利擔(dān)任班干部，這就是“開放式”班干部選拔。班主任依據(jù)班級情況實行班干部每月一換，再加上選拔制度有很強的靈活性，幾乎每一位學(xué)生都有鍛煉的機會。選拔主要通過學(xué)生自薦、學(xué)生推薦和民主選舉的方式實現(xiàn)。自薦和學(xué)生推薦可以增強學(xué)生的自信心和勇氣，民主選舉則培養(yǎng)學(xué)生的平等、民主和公平意識。對于經(jīng)歷了各種選拔方式的高年級學(xué)生尤為合適。

1.自薦為主，推薦為輔。

開學(xué)初，讓學(xué)生自己報名，不肯自我推薦，就由大家推薦。由學(xué)生推薦，然后參加競選演說，最后，由全班同學(xué)進行舉手表決，按65%、35%的比例選出班干部。

2.引導(dǎo)合作，發(fā)揮長處。

班主任指導(dǎo)上任的小干部在組織班隊活動中要善于合作，善于發(fā)揮每個學(xué)生的長處，并創(chuàng)設(shè)機會，讓他們通過合作取得成功，體驗不僅要合作，更要有效合作。加強合作的引導(dǎo)，避免了因小干部不稱職而引起同學(xué)們對工作、活動安排不滿意的現(xiàn)象，以及同學(xué)之間出現(xiàn)不團結(jié)等后果。

3.經(jīng)常反饋，及時糾錯。

班干部上崗后，班主任一周召開班隊干部會議一次，聽他們談?wù)摴ぷ髦械氖?，并與大家一起討論解決的辦法;還專門讓有經(jīng)驗的班干部一對一帶新上任的同學(xué)。對于新上任的學(xué)生，不采取一棍子打死的方法，而是寬容地對待他們，允許他們犯錯，讓他們在磕磕碰碰中成長起來。同時，還定期不定期地進行小干部的談心活動，及時了解他們的工作心得和工作煩惱，為他們出謀劃策，以促進他們更加成熟地工作。

4.注重過程，民主評議。

對班干部有一個公正合理的評價，這對他們的工作有利而無害，且能使其更好地投入新的工作。為此，班級建立了一套民主考核、民主監(jiān)督班干部工作的方式、方法，以此來衡量每個班干部的成長，也使他們自己看到自己工作的成績和不足，及時地調(diào)整自己的心態(tài)和工作方法。

二、成效分析

1.班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了新的起色。

①低年級實行“引導(dǎo)式”班干部選拔制度后，不僅提高了孩子們的積極性，還從小培養(yǎng)了他們的管理能力，使他們從中學(xué)會了自信、自立、自強、自勵，遇到問題積極大膽地獨立思考。學(xué)生在實踐中鍛煉了能力，培養(yǎng)了責(zé)任心，提高了自我管理和動手操作的綜合素質(zhì)。班內(nèi)形成了人人關(guān)心集體，人人盡心盡職的良好班風(fēng)，連續(xù)幾年被評為?！拔拿靼唷薄?/p>

②中年級“自主式”班干部選拔方式，使更多的學(xué)生參與到班級管理中來，培養(yǎng)了他們的各種能力:以老帶新、上崗鍛煉中培養(yǎng)了他們的合作能力，大大增強了集體凝聚力;機制的改變使更多的學(xué)生勇于競爭，使原來的班干部有一種危機感，促使他們工作得更加盡心盡職;對于落選的同學(xué)則更是一種耐挫折教育，使他們在今后的人生道路上更有信心戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝挫折。而且全班學(xué)生比以前更加團結(jié)，學(xué)習(xí)興趣更濃，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)越來越好，多次被評為“文明班”、“文明示范班”。

③通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，高年級“開放式”班干部選拔方式使學(xué)生們領(lǐng)悟到了不少做人的道理，很多同學(xué)原以為當(dāng)上了班干部就是當(dāng)“官”了，就有了特權(quán)，就可以管著別人，發(fā)號施令?，F(xiàn)在他們明白了“權(quán)利”掌握在全班同學(xué)手中，自己必須干好工作，才能樹立良好形象，取得群眾信任和支持，才能把工作做好，否則只能下臺。這也就是真正“優(yōu)勝劣汰”的競爭機制。其次，有了當(dāng)干部的體驗，學(xué)生們學(xué)會了“換位思考”，“執(zhí)政”時要以普通同學(xué)的立場考慮問題，“下野”時也能體諒班干部的辛苦艱難。在這以后，孩子們的“權(quán)利意識”淡薄了，遇到事情總能替別人著想，全面地看待問題。這種變化，實質(zhì)上是剔除了“官本位”，是全心全意為人民服務(wù)思想的萌芽。

2.學(xué)生身心得到了更好地發(fā)展。

①轉(zhuǎn)變了學(xué)生的觀念。

一次次的班干部改選，一次次的成功與失敗，使學(xué)生對班干部的選拔有了新的認(rèn)識。一位一直以來擔(dān)任班干部而在一次改選中落選的學(xué)生說:“我當(dāng)了好多次班干部，這次競選班長我以為自己一定能成功，沒想到有那么多同學(xué)與我競爭，更沒想到，我會落選。不過，我不灰心，我會盡快改正缺點，爭取在下個月的改選中獲得成功?！币晃粚W(xué)習(xí)成績一般，但體育、畫畫很好，字也很漂亮的學(xué)生競選上了宣傳委員，他說:“我只是想來試試，沒想到同學(xué)們這么信任我。以后，我一定會加倍努力，提高學(xué)習(xí)成績?！币晃桓傔x了好幾次都沒成功的學(xué)生這樣說:“雖然我已經(jīng)失敗了好幾次，但我還是有收獲的。每一次落選后，我都會找出自己的不足，并加以改正。我想，只要我繼續(xù)努力，就一定會成功的?！?/p>

②激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛力。

事實證明，幾乎所有當(dāng)過班干部的學(xué)生在個性、能力方面都得到了很好的鍛煉，內(nèi)向的變得開朗了，羞澀的變得膽大了，文靜的變得活潑了，懶散的變得勤奮了，有些學(xué)生簡直由“小綿羊”變成了“小老虎”，真正是換了新面貌一樣。