商燕鳳

【摘 要】 在英語課堂教學中,促進學生自主學習能力的提高,對增強學生學習興趣,提高教學效率,開發(fā)學生的思維潛能有著深遠的意義。教師必須轉(zhuǎn)變教學理念。創(chuàng)新教學模式,從善誘,激趣及精講三個方面入手,才能有效地推動和促進學生的自主學習。

【關(guān)鍵詞】 英語 課堂教學 學習興趣 教學模式 自主學習

在以往的教學中,我們的教學模式單一,方法上采用一言堂,填鴨式等。學生的獨立性和創(chuàng)造性被大大的限制。學生只能被動的接受知識,課堂效果不好。課程改革后,在教與學方面都得到了改變。教:應當以引導和激勵為主,以激發(fā)學生自主學習的興趣入手,開展自主學習的實踐,養(yǎng)成自主學習的習慣。學:學生在教師的引導下,不斷增強自主意識,充分發(fā)揮自身的積極性,主動性。

因此,《英語課程標準》要求我們廣大教師必須轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教學模式,我們應該注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣。推動學生發(fā)現(xiàn)和掌握好的學習方法,使學生由被動型向主動型轉(zhuǎn)變,由接受型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。所以在平時的英語教學中積極想辦法促進學生自主學習能力提高,對于增強學生的學習興趣,提高學習效率,激發(fā)學生的求知欲有著深遠的意義。作為英語教師,在平時的課堂教學中,必須做到“善誘”、“激趣”、“精講”。這三個方面注重教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,建立良好平等融洽的師生關(guān)系,著力培養(yǎng)學生主動學習,自主學習的能力,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索。以提高學習興趣和效果。

1 善誘——誘導學生有效的預習和復習,培養(yǎng)學生自主學習的能力

善誘要求教師面向全體學生,為學生著想,在設(shè)計教學時應考慮學生原有的知識水平面和接受能力,遵循教育規(guī)律使自己的教學設(shè)計適應學生的需要。讓學生主動的參與教學中。

英語的課文教學預習很關(guān)鍵。因此指導學生有序的預習,是培養(yǎng)學生自主能力的重要途徑。首先掃除生詞障礙,然后從段落中找到主題句,最后通過跳讀把握文章的大意,并細讀找出文章中的短語和常見句型。通過預習,可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣,從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2 激趣——創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)學生的思維能力

激趣就是激發(fā)興趣。其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景,使學生興趣濃厚興高采烈,以此吸引學生的注意力,營造和諧的課堂學習氣氛。所以教師首先要感情飽滿,積極建立和諧平等的師生關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點,多表揚肯定,多鼓勵贊許。其次,要積極應用現(xiàn)代教育與手段,努力創(chuàng)造良好的教學情景不斷的激發(fā)學生的求知欲,使學生能夠主動的去思考。

心理學家認為:“思維是從疑問開始”。在教學中培養(yǎng)學生帶著問題去思考,然后經(jīng)過思考再提出問題,解決問題的能力,也是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵所在。在閱讀材料的教學中,教師有目的的設(shè)置由淺入深,有簡到難的問題,啟發(fā)并引導學生思考,培養(yǎng)獨立解決問題的能力。比如,在九年級第五單元,給學生展示一個物品,讓他們猜測可能是誰的?并給出理由,學生立即打開話匣子,It might be LiLing's. It can't be LiLei's.他們爭先恐后的說出自己的判斷和理由,課堂氣氛活躍,效果較好。在說的過程中,學生們解決一些實際問題,需要復習舊詞匯,學習新詞匯,掌握語言規(guī)律,是培養(yǎng)學生英語自主學習能力的好辦法。

3 精講——體現(xiàn)教師主導地位,形成學生學習能力

精講要求教師在課堂教學中必須簡明扼要,突出重點,解決難點,把基本知識和基本技能講精確。力求10～15分鐘講透。剩下的時間交給學生,給他們足夠的時間去體會,去實踐。精講不是少講或不講,而是要抓住要點重點,講要求精,方法要求巧。練講究練重點、練基礎(chǔ)、練拓展,最終做到培養(yǎng)學生自主學習。

總之,教是為了不教,講是為了不講,教的目的是讓學生會學,練是為了知識的掌握和能力的培養(yǎng)。我們在傳授知識的同時,引導學生思考,培養(yǎng)學生學習興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣。最終使學生能夠自主學習,使他們樂學,會學。

參考文獻

1 國家教委.英語教學大綱.人民教育出版社,1999

2 嚴文清等.新課程教學法.東北師范大學出版社,2004