羅達(dá)峰 楊建華

[摘要]系統(tǒng)地改進(jìn)了基于團(tuán)隊(duì)教學(xué)的教育模式。通過雙語教學(xué)實(shí)踐表明，采用新模式的團(tuán)隊(duì)教學(xué)，可在不增加師資成本的前提下，快速建立師生間的互動，增進(jìn)師生問的相互理解和情感交流，有利于開拓學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞]團(tuán)隊(duì)教學(xué)；雙語教學(xué)；新模式

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-5918(2009)04-0025-02

隨著中國高校的大規(guī)模擴(kuò)招，在目前的理科公共教育課堂中，通常采用合班上課的方式(最常見的是4個班合并成一個教學(xué)班，也有6個班合并成一個教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)在100-200人之間)，教師通常站在位于教室正前方的講臺上，學(xué)生坐在比講臺低的座位上，這種空間狀態(tài)給學(xué)生造成一種教師高高在上的感覺。在現(xiàn)有條件下，怎樣才能以較低的成本拉近師生的距離，部分消除大班教學(xué)的弊病，快速啟動對話以提高科學(xué)課程的教學(xué)效率和學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)呢?我們認(rèn)為，通過改進(jìn)“Team teaching”模式可以解決這些問題。所謂“Team teach-ing”模式是一種教學(xué)組織形式。在“Team teaching”模式中，同一教室里將有兩個(或兩個以上的)教師同登講臺，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過師師互動、師生互動和生生互動來創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探索情境，以達(dá)到活躍課堂氣氛和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。幾十年來，已經(jīng)有一些學(xué)者對“Team teaching”模式進(jìn)行了研究和試驗(yàn)。國外的“Team teaching”模式主要是為了彌補(bǔ)單一學(xué)科教師的知識不足，在交叉學(xué)科和語言類課程中采用該模式組織教學(xué)。Anderson和Graber等就曾分別在交叉學(xué)科的課程教學(xué)中采用并研究過該模式。他們指出，采用該模式組織教學(xué)可以激起師生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。由于通常的“Teamteaching”模式需要雙倍的師資，因此鑒于教學(xué)和師資成本的考慮，通常的“Team teaching”模式將難以在中國的地方院校中推廣。為解決這一問題，我們需要改進(jìn)基于“Team teaching”的教學(xué)模式。

一、基于“UTeam teaching”的新教學(xué)模式

所謂基于“Team teaching”的新科學(xué)教育模式是指一個教師和經(jīng)充分準(zhǔn)備的學(xué)生主持人同登講臺主持授課過程的教學(xué)模式。在這一模式下，兩位主持人(一個教師和一個學(xué)生)可像談話類電視節(jié)目主持人那樣，就預(yù)先設(shè)計(jì)的問題，快速啟動主持人之間的對話并誘導(dǎo)其他學(xué)生積極參與科學(xué)探索過程。在師生共同創(chuàng)設(shè)的探究情景下，學(xué)生可借助其他人(同學(xué)或老師)的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動來主動地建構(gòu)對外部信息的解釋系統(tǒng)。兩位主持人之間的對話不僅可使其他學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起參與對話的意識和勇氣，而且可以更快地創(chuàng)設(shè)探究情景，從而提高科學(xué)教育的效率。相比通常的“Teamteaching”模式，采用基于“Team teaching”的新科學(xué)教育模式不僅不會增加高校的師資成本而且可增進(jìn)師生之間的相互理解，使學(xué)生覺得主持好一堂課的不易，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，變老師“要我學(xué)”為“我自己要學(xué)”。

二、南通大學(xué)電磁學(xué)雙語教學(xué)情況簡介

教育部于2001年9月頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的4號文件，要求全國各高等院校積極推廣使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。目前，全國已經(jīng)有不少高校都在嘗試、探索著雙語教學(xué)。大學(xué)雙語教學(xué)已從有限范圍內(nèi)的“個別試驗(yàn)”過渡到一定范圍內(nèi)的“群體試驗(yàn)”，有100余所高校開展了物理雙語教學(xué)的試點(diǎn)，目前仍處于起步摸索階段。這客觀上要求我們響應(yīng)國家教育部號召，在我校展開雙語教學(xué)試點(diǎn)，培養(yǎng)國家需要的合格人才。自2004年以來，我校先后出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)雙語教學(xué)工作的實(shí)施意見》等相關(guān)文件，明確了雙語教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為鼓勵雙語教學(xué)的開展，學(xué)校明確提出教師的雙語教學(xué)工作量系數(shù)翻倍。同時(shí)資助關(guān)于雙語教學(xué)的教研課題，這極大的激發(fā)了廣大教師的積極性，為雙語教學(xué)營造了良好的氛圍，我校雙語教學(xué)初具規(guī)模。

電磁學(xué)是物理學(xué)的一門分支學(xué)科，它主要研究的是電、磁和電磁之間的相互作用及其規(guī)律。另外，經(jīng)典電動力學(xué)也與它有非常密切的聯(lián)系。雙語教學(xué)既涉及到專業(yè)課程的教學(xué)，又涉及到如何通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生外語水平的問題，因而，在某種意義上，雙語教學(xué)是一種跨學(xué)科的教學(xué)活動。它既不同于普通的專業(yè)課教學(xué)，又不同于外語語言課程的教學(xué)，有很強(qiáng)的獨(dú)特性。

在南通大學(xué)，電磁學(xué)被安排物理師范專業(yè)在大二上學(xué)期。這時(shí)也正是學(xué)生準(zhǔn)備四、六級考試的時(shí)候，學(xué)生英語學(xué)習(xí)勁頭很足，如果這時(shí)開展雙語教學(xué)，與學(xué)生的要求達(dá)到了統(tǒng)一。雙語教學(xué)給學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自然會使教學(xué)效果事半功倍。再從英語基礎(chǔ)上來說，經(jīng)過了初中高中六年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的詞匯和語法，以及英語閱讀能力已經(jīng)達(dá)到了一定程度，只是需要在電磁學(xué)學(xué)專業(yè)詞匯上下點(diǎn)工夫。還需看到的是，大學(xué)低年級的學(xué)生較高年級生還是比較“乖”的，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，他們肯努力參與雙語教學(xué)這種“新型”事物。此外，《電磁學(xué)》雙語教學(xué)的開設(shè)，還能起到一個“承上啟下”的作用。

對“下”，作為師范生的同學(xué)，現(xiàn)在是學(xué)生，將來就是中學(xué)教師，把雙語教學(xué)帶進(jìn)中學(xué)課堂將不無可能，也為雙語教學(xué)在中學(xué)的開展埋下火種。社會越來越需要復(fù)合型人才，在中學(xué)開展雙語教學(xué)覆蓋面也將越來越廣。有人認(rèn)為，現(xiàn)在中學(xué)的教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校考核都和升學(xué)率掛鉤，容不得半點(diǎn)馬虎，實(shí)在是無暇搞這些“花哨”的教學(xué)。即使教的再好，過不了高考這個門檻。實(shí)際上，針對有能力的，較優(yōu)秀的學(xué)?？梢允紫葘?shí)施雙語教學(xué)。特別是在對外開放程度較高的地區(qū)，開一兩個實(shí)驗(yàn)班，選擇優(yōu)秀的學(xué)生，在保證升學(xué)率的同時(shí)，開展雙語教學(xué)，開好頭。對外起到個“楷?！钡淖饔?，形成良好的風(fēng)氣，通過這種方式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的統(tǒng)一。

對“上”，開展電磁學(xué)雙語教學(xué)，強(qiáng)化了物理師范生的專業(yè)英語水平，特別是對于要考研究生繼續(xù)深造的學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)可見一斑。在讀研期間，研究生需要瀏覽學(xué)習(xí)很多外文文獻(xiàn)，如果沒有扎實(shí)的英語功底，在學(xué)習(xí)效果上將會大打折扣。甚至因?yàn)橥庹Z能力不足，不能夠在高水平的期刊上發(fā)表論文。三、新科學(xué)教育模式的實(shí)施方法

雖然我們曾經(jīng)提出過新科學(xué)教育模式的實(shí)施方法，但為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)改進(jìn)和完善新科學(xué)教育模式的實(shí)施步驟。

(一)“team”的組建

遴選所教電磁學(xué)課程中適合使用“Team teaching”模式組織教學(xué)的內(nèi)容，于學(xué)期初組建若干主講小組，分別參與相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的主講。比如在電磁學(xué)課程教學(xué)中，我們就可以組建“高斯定理”、“畢奧一薩伐兒定律”，“安培環(huán)路定理”以及“電磁

感應(yīng)定律”等主講小組。為便于學(xué)生準(zhǔn)備，一個主講小組最好只包括一個學(xué)生宿舍的學(xué)生，這樣在日常生活中方便學(xué)生進(jìn)行討論和研究，而且不會給學(xué)生帶來過于沉重的負(fù)擔(dān)。為減輕參與主講小組的學(xué)生的負(fù)擔(dān)并保持新鮮感，一個學(xué)生通常僅參加一個主講小組，但鼓勵已主講小組成員擔(dān)任尚未主講小組的顧問。在我校電磁學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生用英語完成作業(yè)，部分同學(xué)因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)薄弱，在完成作業(yè)過程中會感到很吃力。而隨著team的組件，同一小組的同學(xué)凝聚力和向心力顯著增強(qiáng)了，優(yōu)秀的同學(xué)會自發(fā)的幫助后進(jìn)的同學(xué)，整個教學(xué)活動呈現(xiàn)出良好的氛圍。

(二)師生共同備課

各主講小組通過閱讀教材中的相應(yīng)章節(jié)明確教學(xué)重點(diǎn)，在充分討論的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)難點(diǎn)。在一些學(xué)校中，雖然大部分教師都要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但真正預(yù)習(xí)的學(xué)生很少。學(xué)生一旦加入主講小組，他們必然會自覺而高質(zhì)量地預(yù)習(xí)，甚至養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)殡姶艑W(xué)雙語教學(xué)的對象是物理師范的同學(xué)，這些同學(xué)今后將走上中等教育的崗位，在大學(xué)本科階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對他們未來的教育人生帶來相當(dāng)有益的影響。根據(jù)主講小組成員提出的難點(diǎn)和問題(這些問題也是最能激起其他學(xué)生對話意識的)，師生共同備課以尋找解決這些問題的方法。設(shè)計(jì)啟動教學(xué)對話和激勵全班參與對話和討論的方式，預(yù)備課堂上主講人之間傳遞信息的有效方法，以便相互之間能夠得到及時(shí)的幫助和暗示。師生共同備課可以拉近師生之間的心理距離，消除學(xué)生覺得教師高高在上的感覺，有利于課堂中的對話和互動。師生共同對教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法展開深層次的、多角度的、不受時(shí)間限制的討論，可以讓主講小組和教師的思維發(fā)生有效碰撞并進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造的火花，創(chuàng)造性地建構(gòu)各自的知識體系。雖然讓主講小組成員參加集體備課會占用他們的一些時(shí)間，但相對他們得到的鍛煉來說還是值得的。

(三)共同授課

從主講小組中挑選出一名學(xué)生與教師一起實(shí)際主講教學(xué)過程，其他主講小組成員間雜在全班學(xué)生之間。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況。兩位主講人可利用其位置優(yōu)勢，借助一切教學(xué)媒體，就預(yù)先設(shè)計(jì)的問題，快速創(chuàng)設(shè)對話情景并率先開始對話。由于這些問題本來來自于主講小組的學(xué)生，因此最能激起其他學(xué)生的對話意識。在主持人共同創(chuàng)設(shè)的探究情景下，學(xué)生(包括主講小組成員)將會受到的極大的感染而主動地參與對話。從而使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

(四)靈活的考核方式

與傳統(tǒng)電磁學(xué)課程期末考試成績占大頭不同，我院在電磁學(xué)雙語教學(xué)中采用了比較靈活的考核方式。一種是口頭提問，通過幾個簡潔明了的問題，要求學(xué)生用英語回答，逐步鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。一種是不定期的5分鐘課堂測試，可以了解學(xué)生對課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況。此外，我們還要求學(xué)生在期中和期末分別上交一份關(guān)于電磁學(xué)的專題總結(jié)(用英語撰寫的PFT)。并在學(xué)術(shù)報(bào)告廳請撰寫質(zhì)量較高的同學(xué)做報(bào)告，極大的調(diào)動了同學(xué)的積極性。四、結(jié)束語

基于“Team teaching”的新科學(xué)教育模式還是一個新生事物，我們的試驗(yàn)雖然取得了一些成果，但在具體的實(shí)施過程中總是會出現(xiàn)一些新問題，在這幾年的教學(xué)過程中，經(jīng)歷了很多艱難困苦，但是一路走來，收獲良多。今后我們將堅(jiān)定不移的繼續(xù)走下去，努力提高教學(xué)質(zhì)量。本文在撰寫過程中感謝南通大學(xué)教務(wù)處的資助。

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