趙敏毅

（黑龍江省教育國際交流中心，黑龍江 哈爾濱150001）

隨著信息時代的到來，英語教學(xué)無可避免地面臨新的挑戰(zhàn)。特別是加入了WTO，世界對于人才的競爭越來越強(qiáng)烈，而外語成為這場競爭的重要工具，精通外語已經(jīng)成為衡量高素質(zhì)人才的極為重要的標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也為提高英語教學(xué)質(zhì)量帶來了新的契機(jī)。

1 英語教學(xué)的特點

1.1 英語的分類及特點

英語是人類交際的工具之一，是人類文化的重要組成部分，其主要教學(xué)內(nèi)容為閱讀、寫作、聽說口語。通過和信息技術(shù)整合，教學(xué)效果將會更加明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)更生動和深刻，必然將具備新的特點。

閱讀：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從精讀、略讀和快讀三方面努力。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀獲取信息的能力逐漸成為核心之一。

寫作：英語寫作三點要求，全、順、雅?，F(xiàn)在，實用的文體對英語寫作提出了新的要求。聽說口語：聽說口語在我國的學(xué)英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中一個薄弱環(huán)節(jié)，這要求有一個良好的口語環(huán)境，聽力與口語才有可能更高效的內(nèi)化學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1.2 英語教學(xué)存在的不足

在大學(xué)學(xué)習(xí)英語時，很多同學(xué)都反應(yīng)學(xué)習(xí)的效果并不如意。這說明當(dāng)前我國英語教學(xué)是存在著一些問題的。

首先，人們對英語的角色認(rèn)識不足。在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不只是學(xué)生，教師和一些教育部分的領(lǐng)導(dǎo)也只是單純的把英語作為一門普通的學(xué)科，而忽視了英語的工具性，在現(xiàn)實生活中并不使用英語，從而使得英語只能單純的被學(xué)習(xí)。

其次，英語教學(xué)缺乏應(yīng)用的語言環(huán)境。英語學(xué)習(xí)必須在一定的情境下學(xué)習(xí)，才能真正的內(nèi)化到學(xué)生的知識當(dāng)中。學(xué)而不用的原因之一，就在于根本沒有用的情境，也就激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

針對英語教學(xué)的特點以及本身存在的缺點，信息技術(shù)整合對于英語教學(xué)帶了很多優(yōu)勢，這些優(yōu)勢就可以互補存在的問題。

2 信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

2.1 運用信息技術(shù)的優(yōu)勢

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相似的具體環(huán)境或氛圍，其用意是讓學(xué)生獲得身臨其境之感，從而激發(fā)其情感體驗，在到對學(xué)習(xí)內(nèi)容具體而深刻的理解。在英語教學(xué)當(dāng)中，有很多情境語言的學(xué)習(xí)，在特定的情境當(dāng)中，不同的單詞會有不同的意義，例如在一些情境對話中，為了使學(xué)生準(zhǔn)確的抓住一段話或者一個單詞的意義，教師可以利用計算機(jī)來模擬對話，讓學(xué)生處在虛擬的情境當(dāng)中。

多媒體技術(shù)是一種新的教學(xué)媒體，非常適合英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，可觸發(fā)學(xué)生的空間聯(lián)想與想像，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感知與情感的共鳴。

提供豐富的多媒體信息資源。信息化社會里，信息爆炸意味著信息社會中存在著大量的信息數(shù)據(jù)。例如網(wǎng)上圖書館，多媒體資料庫，咨詢系統(tǒng)，以及專家在線等等。學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索任一出名的英文名著，可以進(jìn)入任何自己以前不了解的英文情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)，可以查詢?nèi)魏我粋€單詞、句子等。此外，在學(xué)習(xí)上有任何不懂的地方，可以上網(wǎng)尋求幫助，包括向老師、專家以及同級的同學(xué)或師兄等等。

因特網(wǎng)上巨大而豐富的信息資源為語言的學(xué)習(xí)提供了一個廣闊無垠的空間，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再局限于課本教材，只需要打開電腦，隨時隨地可以學(xué)習(xí)英語，可以任意下載英文資料，可以在網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，甚至在休息期間也可以通過玩英文游戲達(dá)到學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。網(wǎng)絡(luò)提供的大量多媒體信息資源是其它任何一種教學(xué)媒體和技術(shù)所無法做到的。

便于進(jìn)行英語的個性化、探究性學(xué)習(xí)。個性化、探究性學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的新模式，在傳統(tǒng)的課堂上是難以實現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為學(xué)生實現(xiàn)個性學(xué)習(xí)方式和探究性學(xué)習(xí)提供了條件和可能。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)中遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)在大量的信息資源的數(shù)據(jù)庫中查找、了解、學(xué)習(xí)英語教學(xué)領(lǐng)域的最新知識，同時還可以和網(wǎng)友交流心得體會，還可以向?qū)＜艺埥套稍?，得到專家提供?個性化輔導(dǎo)"。這樣，學(xué)生完全是按照自己的興趣和意愿來學(xué)習(xí)，其主體性、主動性得到達(dá)大的彰顯，個性化的學(xué)習(xí)在一定程度上得到體現(xiàn)。

此外，因特網(wǎng)對推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)方法的實踐也有成效。針對不同層次、不同興趣的學(xué)生，教師可以布置設(shè)計，最后得出研究論文。學(xué)生在研究過程中，學(xué)到了如何使用信息技術(shù)做為學(xué)習(xí)的工具。

2.2 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

何克抗教授認(rèn)為，信息技術(shù)與課程的整合，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些"工具"運用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

課程整合的教學(xué)模式是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色都會發(fā)生較大的變化。

2.3 信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合模式

根據(jù)英語教學(xué)中的不同內(nèi)容，我們可以相應(yīng)的應(yīng)用不同的整合模式，在此我們將整合模式為分以下幾種：

對話課模式。英語中的對話重在學(xué)生的實際練習(xí)，信息技術(shù)的使用使得課堂練習(xí)的樣式更加多樣化。教師主要利用像PowerPoint等微機(jī)原有軟件進(jìn)行教具制作，一般是套用課本每單元的重點句型進(jìn)行操練。同時，教師還讓學(xué)生主動參與，以任務(wù)驅(qū)動，在學(xué)習(xí)的過程跟結(jié)束時，都必須用英語描述自己研究的結(jié)果與過程，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，此外，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言發(fā)達(dá)能力。

閱讀課模式。閱讀課最關(guān)鍵的是要創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生可以理解的語言環(huán)境，在這個情境中，學(xué)生才能理解文章的意思。教師首先可以利用一些軟件制作工具制作課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知，此外，還必須利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

作文課模式。在作文課中，教師可以運用探究式學(xué)習(xí)方法，運用網(wǎng)絡(luò)信息資源對當(dāng)前學(xué)科教學(xué)問題進(jìn)去探討與研究。英文習(xí)作是教學(xué)中的一節(jié)，我們利用信息技術(shù)可以達(dá)到以下兩點：首先，利用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生自己去判斷語法語章的錯誤，利用學(xué)生在利用計算機(jī)寫作時，出現(xiàn)單詞拼寫錯誤或者語法錯誤，電腦都會有特殊的線條顯示出來；其次，利用信息技術(shù)，學(xué)生可以查找相關(guān)的主題內(nèi)容，從而增長自己的知識面，更利用于英文寫作的提高。

信息技術(shù)在英語教學(xué)的應(yīng)用并不僅表現(xiàn)為一種展示手段來解決如何教的問題，更是一種工作，是教與學(xué)的輔助工具，解決學(xué)生如何學(xué)的問題。把信息技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分，必然會促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。

[1]鄭有才.張正茂．信息技術(shù)與語文學(xué)科整合[M]．暨南大學(xué)出版社，2005，1.

[2]俞聲弟．國際網(wǎng)絡(luò)教育資源與英語教學(xué)整合模式實驗[J]．信息技術(shù)與實驗教學(xué).

[3]賈光富．論信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合[J]．新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2003，3.