宋靠仿

摘要：通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計參考》的使用要求，我們明確編寫的目的，領(lǐng)會編寫的意義，熟知操作步驟。由于見賢思齊的原因，我們教師的思想境界、集體備課的質(zhì)量、教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量都會得到不同程度的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；共識；反思；提升

我們縣教育局教研室組織本縣的骨干教師和學(xué)科帶頭人編寫了初中物理《教學(xué)設(shè)計參考》，經(jīng)過一年的使用，談?wù)勎覀兊囊稽c感受或感悟，主要從三個方面與大家交流。

一、學(xué)習(xí)篇

1．通過學(xué)習(xí)，我們首先明確編寫的目的，在思想上達(dá)成共識。

縣教育局教研室組織本縣的骨干教師和學(xué)科帶頭人編寫了初中物理《教學(xué)設(shè)計參考》，我們認(rèn)為編寫的目的有以下兩點：

（1）為了進(jìn)一步整合全縣初中物理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、帶動和輻射作用。

（2）全面搭建本學(xué)科教學(xué)合作共享的實踐平臺，切實提高一線教師的整體備課質(zhì)量。

2．通過學(xué)習(xí)，我們理解使用它的意義，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。我們在使用它時，理解它的意義有以下六點：

（1）有利于在資源共享的前提下，將集體備課和個人的二次備課完美結(jié)合。

（2）有利于教師在借鑒和反思的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計更為有效的施教方案、導(dǎo)學(xué)案、綜合性學(xué)案。

（3）為教研組、備課組開展集體備課、研討提供材料借鑒，有效地提高集體備課的質(zhì)量。

（4）有利于優(yōu)化備課，具體地優(yōu)化教學(xué)過程。

（5）有利于推到教師專業(yè)水平的發(fā)展，切實促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升。

（6）有利于大面積提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

3通過學(xué)習(xí)，我們明確使用要求，落實使用的步驟。在使用時，我們明確以下幾個步驟：

（1）落實好“四定”：即定時間、定內(nèi)容、定主講人。以年級學(xué)科組為單位，學(xué)科備課組長做好每次集體備課活動情況的記錄。

（2）制定好計劃：每個備課組都制定詳細(xì)的集體備課計劃，分工明確，責(zé)任到人。確保每次集體備課的針對性和實效性。

（3）集體議課：每周在備課組長的主持下，議課1—2次，結(jié)合《參考》相關(guān)設(shè)計的內(nèi)容，中心發(fā)言人先將備課內(nèi)容（包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計與展開、以及導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練的方案等。即教什么，怎么教，學(xué)什么、怎樣學(xué)）作專題發(fā)言。然后備課組成員共同討論，達(dá)成借鑒、完善、提升、使用《參考》中相關(guān)方法、思路的共識。議題要作詳細(xì)記錄。

（4）個人復(fù)備：備課組每位成員都要結(jié)合班情和學(xué)情以及自身教學(xué)實際對集體議課的意見進(jìn)行添加、刪減，甚至創(chuàng)造，努力形成符合本班教與學(xué)實際的個性化教學(xué)方案及富有實效的綜合性學(xué)案。

二、反思篇

經(jīng)過一年的使用，我們有幾點反思或感悟：

1．我們必須不斷地學(xué)習(xí)，超越自我

我們知道：“海到極處天為涯，山到絕處人為峰”，即山高人為峰。人可以超越最高的山峰，但最困難的是超越自我。所以我們應(yīng)當(dāng)永不滿足，虛心學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新時代的要求。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教與學(xué)方法

為了適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，作為我們教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。所以應(yīng)當(dāng)優(yōu)化我們的教與學(xué)方法，最大幅度的提高教學(xué)效益。

3我們在教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)過高地估計學(xué)生的認(rèn)知水平，造成教學(xué)的受阻的困惑

4．教學(xué)中避免了讓學(xué)生做機械的重復(fù)的作業(yè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

由于學(xué)案和鞏固案的使用，學(xué)生的練習(xí)，是螺旋式的遞進(jìn)，由淺入深，不再出現(xiàn)低效率的重復(fù)作業(yè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大地提高了。

三、提升篇

我們認(rèn)為在使用的過程中，教師的思想境界、集體備課的質(zhì)量、教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量都會得到不同程度的提升。

１．我們不知不覺地受到編寫者的無私奉獻(xiàn)的精神的影響，在教學(xué)中，都甘于無私奉獻(xiàn)

正是編寫者的無私奉獻(xiàn)，將個人在教學(xué)中的成功教學(xué)案例，呈現(xiàn)給我們，我們才能從往常重復(fù)抄寫工作中解放出來，有更多的時間和精力，去精心研究教與學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)及方法，去精心設(shè)計學(xué)案和鞏固案。所以我們應(yīng)當(dāng)感謝他們的無私奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)的精神，并將這種精神在教學(xué)實踐中發(fā)揚光大。

２．提升了集體備課和個人二次備課的質(zhì)量

使用《參考》，集體備課有了充分的借鑒材料，討論更有針對性，提高集體備課的時效性，避免了盲目性和無效勞動。而個人的二次備課，在更高的平臺上進(jìn)行復(fù)備，更有利于發(fā)揮個人的教學(xué)特色。例如我們在探究浮力的大小與哪些因素有(下轉(zhuǎn)第106頁)（上接第90頁）關(guān)時，我們先明確浮力是液體對物體的作用，所以猜想從物體和液體兩方面展開。容易猜想浮力可能與物體的質(zhì)量、密度、體積、形狀等有關(guān)；浮力可能與液體的深度、液體的密度、排開液體的體積、質(zhì)量等有關(guān)。

（1）浮力與物體的形狀是否有關(guān)？

學(xué)生很容易想到用橡皮泥來做實驗，改變不同的形狀時，比較浮力的大小。發(fā)現(xiàn)浮力相同，說明浮力與物體形狀無關(guān)。

（2）浮力與物體的質(zhì)量、密度、物重是否有關(guān)？

我們用體積相同的銅、鐵、鋁塊來做實驗，分別浸沒水中時，比較浮力的大小。發(fā)現(xiàn)浮力相同，說明浮力與物體的質(zhì)量、密度、物重?zé)o關(guān)。

（3）浮力與物體的體積是否有關(guān)？

我們用一個體積是另一個體積2倍的兩個鋁塊來做實驗，當(dāng)它們相同體積浸沒水中時，浮力相同，說明浮力與物體的體積無關(guān)。

（4）浮力與液體的深度是否有關(guān)？

（5）浮力與液體的密度是否有關(guān)？

（6）浮力與排開液體的體積是否有關(guān)？學(xué)生能夠根據(jù)預(yù)習(xí)來完成。

3．提升了教師的業(yè)務(wù)能力，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量

牛頓說過：他是站在巨人的肩膀上，所以站得更高，看得更遠(yuǎn)。我們現(xiàn)在教學(xué)是處在很高的平臺上，教學(xué)水平自然是水漲船高，業(yè)務(wù)能力在不知不覺中得到提升，我們發(fā)覺我們的教學(xué)思路更加清晰了，教學(xué)方法更加靈活了，調(diào)控課堂更加得心應(yīng)手了，課堂變得更加和諧而溫馨了，學(xué)生也更加喜歡學(xué)習(xí)物理等等。這些都證明教師的能力和魅力在提升。這種情況下，教學(xué)質(zhì)量能不高嗎？

以上是我們組的各位教師在使用《參考》過程中的一點感受或感悟，希望我們在集體備課中完善它，在個人復(fù)備中提升它，在實踐中靈活運用它，充分發(fā)揮它的價值。