朱明霞

在英語教學中，語言能力是交際運用能力的基礎。語音、語法、詞匯的教學和聽、說、讀、寫的訓練是提高英語運用能力的前提。交際運用是學習英語的最終目的，教學的實質就是交際運用，因此在英語學習的過程中應該遵循“聽、說”領先，“讀、寫”跟上的原則。那么在教學中如何培養(yǎng)學生的交際能力呢?我認為初中階段的教學應側重聽說，以聽說帶動讀寫，學生一旦有了初步的聽、說能力，學習就會向縱深發(fā)展。轉向讀和寫，從而把提高學生的語言交際能力納入到課堂教學的計劃中。

一、聽力的培養(yǎng)

聽是一種接受信息的活動，聽可以打開獲取知識的新途徑，學生學會說英語的前提首先是“聽”，除了課堂上聽教師的口語，還可以從廣播、電視及多媒體等途徑獲取知識。在課堂上，要盡可能創(chuàng)設英語情景；在課內外，英語教師強化口語訓練十分重要，在組織教學時應盡量用英語教學，使學生在45分鐘的時間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，努力做到課堂教學交際化。聽力訓練要遵循循序漸進、由淺入深的原則。聽力訓練要遵循科學的方法，準確選材十分重要，所選擇的材料要體現(xiàn)由淺入深，即由詞的訓練到句子的訓練、再到文章的訓練。因此培養(yǎng)和提高學生的交際能力要從頭抓起，每一課都不可忽視。例如，我在初中教學的起始階段堅持用英語組織教學：“Let's begin onr class，Good morning class，Today WC'l'C going t0learn a new lesson，”“Look at the blackboard”“Do you undemtand?”“So much fortoday，"開始時學生可能聽不懂，我就借助手勢、表情、動作，學生漸漸就會適應，對教師所說的話就能明白并作出反應，并可與我對話、交流。另外，我還充分利用英語教材的配套錄音、錄像等培養(yǎng)學生的聽力，聽力訓練過程是練功夫的過程，要具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。在整個教學過程中教師要有的放矢地制定聽力訓練計劃，幫助學生克服聽力訓練中的各種困難。

二、口頭表達能力的培養(yǎng)

聽說同步，聽是為了“說”?！罢f”是一個復雜的心理過程。“說”首先要有說的動機，不羞口，不膽怯，在外語教學中要特別注意不要對學生提出過高要求，所以培養(yǎng)學生“說”的這種能力，不能操之過急，要循序漸進，先講簡單的內容，后講較復雜的內容，先自己大聲講，然后向全班講，要針對學生能力的差異提出不同的要求。較差的學生只要進行一些簡單的機械性的語言操練即可，如模仿性對話訓練、朗讀或背誦一些短文；中等的學生要會就課文進行簡單的概述或復述；學習好的學生應會用英語表達自己的思想，可以不受課文的約束進行自由的表達。我從教初一開始就有意識地鍛煉他們開口說話的勇氣和習慣，例如：上完初中英語第一單元，我就請一位膽子較大的同學與我搭檔，請他將他的朋友介紹給我，再將我介紹給他的朋友，依次進行，在我的鼓勵和幫助下，他們漸漸消除了緊張心理，在真實的情景中完成了認識新同學和老師的任務。到了初二我又增加了值日生報告的制度。要求學生進行課前兩分鐘會話值日、或講故事、或談家庭、談父母、談同學等活動。幫助學生練習口語，提高交際運用能力。同時也為初二防止學生分化打好基礎。在教學中時時注意以表揚為主、鼓勵他們多開口，教師既要注意課堂上對英語的操練和使用、又要注意課外活動英語的使用。例如：我在教學初中英語(牛津版)第一冊《Unit 4What Wq：eat and how we live》時，這篇文章有一定的教育意義，我將課文加了一些情節(jié)，編成小品組織學生操練，有意識地挑選一胖一瘦的學生在班級表演，同學們都很興奮。經常開展這些活動不僅豐富學生的課外活動，也輔助了課堂教學：不僅有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，也有助于增長學生的知識，學生的口語能力在課內、課外都得到了提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。

三、閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是一種重要的語言交際形式，是人們獲取信息的重要途徑，也是學校教育的主要內容。閱讀是學習語言、吸收語言、掌握語言、復習和鞏固所學知識的一種基本手段，是擴大知識面的一個手段，也是在一定的語言環(huán)境中自然、靈活地吸取語言的手段。要幫助學生提高閱讀能力，首先要激發(fā)學生通過閱讀獲取知識的求知欲，有強烈的興趣和動機。閱讀的基本技能包括速度、理解和詞匯。在閱讀過程中幫助學生克服“復視”的壞習慣，培養(yǎng)“跳躍式”的閱讀方法，逐步擴大詞匯量，提高閱讀能力，豐富語言知識。

四、書面表達能力的培養(yǎng)

“寫”也是人們進行交際的一種重要形式，同“讀”一樣?！皩憽笔且环N單向交際方式，通過文字表達思想、傳遞信息，是語言能力的集中體現(xiàn)。英語教學的書寫和寫話屬于基本訓練，是基礎階段前半期的重要任務，寫是與聽說讀密切聯(lián)系的，沒有聽說的訓練，寫的能力就培養(yǎng)不起來；沒有閱讀的訓練，寫的能力也無法發(fā)展。在教學中寫的訓練可以從單詞、習慣表達法練起，訓練學生的多種表達能力。

總之，聽、說、讀、寫等單項技能的訓練是相互促進的。為了強化教學效果。各種單項技能在不同階段、不同課程和不同的教學環(huán)節(jié)中各有側重。發(fā)展語言的交際能力，同昕、說、讀、寫是相輔相成的。交際能力是教學的中心問題。“欲善其事，先必利其器”。英語教學要達到全面提高學生的交際能力，教師自身素質的提高也是極其重要的。教師要經常閱讀外文書刊，了解各種信息，加強教學理論學習。潛心鉆研教材，自覺改進教學方法，逐步形成自己的教學特色和風格，不斷提高教育教學水平。