張受明

話輪是會(huì)話的基本結(jié)構(gòu)單位?！霸捿嗈D(zhuǎn)換(Sacks 1974，Levinson 1983)”源于會(huì)話分析理論。Sacks，H.E.A.Schedoff，＆G.Jefferson在《最簡(jiǎn)單的話輪轉(zhuǎn)換組織系統(tǒng)》中提出話輪轉(zhuǎn)換規(guī)則：除了目光交流和身體指向外，話輪設(shè)計(jì)也是很重要的。他們還提出了著名的話輪轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，即：當(dāng)前發(fā)言者可以選擇下一個(gè)發(fā)言者：如果當(dāng)前發(fā)言者不選擇下一個(gè)發(fā)言者，下一個(gè)發(fā)言者可以“自薦”；如果沒(méi)有其他參與者發(fā)言，當(dāng)前發(fā)言者可以繼續(xù)發(fā)言。這些規(guī)則成為本研究的依據(jù)。上世紀(jì)70年代中期開(kāi)始，交際法已廣泛被接受。在課堂上，小組活動(dòng)減少了讓學(xué)生迅速應(yīng)答的壓力，給他們提供了更多的練習(xí)的機(jī)會(huì)，與傳統(tǒng)的教師主講的教學(xué)方法相比，它創(chuàng)造了一種更有益的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，而不會(huì)使學(xué)生對(duì)只學(xué)習(xí)“優(yōu)雅而完美的文章”感到乏味，容易走神。學(xué)生在小組活動(dòng)中要比在教師主講的教學(xué)方法中說(shuō)得更多，并且話輪更多。教師可以在話輪轉(zhuǎn)換策略的指導(dǎo)下靈活運(yùn)用一對(duì)一、練習(xí)的小組練習(xí)或角色扮演等交際活動(dòng)，使學(xué)生在較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中掌握話輪轉(zhuǎn)換的技能。獲得會(huì)話能力，從而提高學(xué)生的交際能力。為了活躍口語(yǔ)課堂，本文根據(jù)在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)口語(yǔ)問(wèn)題教學(xué)的研究和思考，對(duì)如何形成核心問(wèn)題以及如何將合理的話輪轉(zhuǎn)換分配和適當(dāng)?shù)恼n堂口語(yǔ)練習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了闡述和總結(jié)。

一、引導(dǎo)學(xué)生持有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成核心問(wèn)題

英語(yǔ)課堂上由于教學(xué)方法或所學(xué)教材的原因，少數(shù)學(xué)生發(fā)言次數(shù)過(guò)多。而大多數(shù)學(xué)生保持沉默，不積極參與課堂活動(dòng)，逐漸失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)質(zhì)性提高不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。所以。教師應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的實(shí)踐環(huán)境。積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能僅僅把通過(guò)考試作為終極目標(biāo)，而應(yīng)該擴(kuò)展到考試以外的、更高的層次，使學(xué)生能夠自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地投入到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于一些學(xué)生普遍存在的自卑、害怕、羞于開(kāi)口、畏難等問(wèn)題，這些問(wèn)題是導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中消極、被動(dòng)的主要心理原因。為此，應(yīng)讓他們認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)并不可怕。在口語(yǔ)交際中出錯(cuò)是很正常和自然的現(xiàn)象，誰(shuí)都免不了要出錯(cuò)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)之初最重要的不是能不能說(shuō)、說(shuō)得好不好的問(wèn)題，而是敢不敢說(shuō)的問(wèn)題?？谡Z(yǔ)交流重在思想的傳達(dá)，只要能達(dá)到交流的目的，有一些錯(cuò)誤是可以忽略的，并且隨著訓(xùn)練的深入、水平的提高，錯(cuò)誤可以逐漸減少，流利性和準(zhǔn)確性俱佳的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是可以獲得的。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，在舉手投足間創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐環(huán)境，例如角色扮演、猜謎、游戲等，使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師在交際實(shí)踐中必須做好示范，使學(xué)生在交際活動(dòng)中相互交流，鍛煉口語(yǔ)交際能力。

二、以合理的話輪轉(zhuǎn)換系統(tǒng)提高核心問(wèn)題教學(xué)的有效性

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣控制等基本技能知識(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練之外，還應(yīng)采用多種方式，組織和指導(dǎo)他們的實(shí)際口頭交際訓(xùn)練。形式多樣化、內(nèi)容題材多元化、課堂氣氛交際化的實(shí)現(xiàn)有助于保證英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的有效性。通過(guò)問(wèn)答、句型練習(xí)、對(duì)話、看圖說(shuō)話、講故事與復(fù)述等訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師還可以從學(xué)習(xí)者交際需要以及語(yǔ)言的社會(huì)交際功能的角度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)訓(xùn)練方法，如對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)、模仿與角色扮演、采訪、討論與辯論等對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形式有很多，關(guān)鍵在于要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，有目的、分階段、由易而難、循序漸進(jìn)地開(kāi)展，才能切實(shí)提高學(xué)生的外語(yǔ)口頭表達(dá)能力。實(shí)踐中要注意以下三點(diǎn)：①課堂活動(dòng)的合理安排。這是激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、活躍口語(yǔ)課堂的關(guān)鍵，豐富的課堂活動(dòng)能激起學(xué)生的交流欲望。②學(xué)生的情感因素。為避免某些學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤或故意炫耀，教師提醒他們，口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)合作性的而非競(jìng)爭(zhēng)性的過(guò)程，大家應(yīng)互相學(xué)習(xí)、互相幫助來(lái)提高口語(yǔ)。③教師的指導(dǎo)。在口語(yǔ)課堂上，教師只起輔助作用而非主導(dǎo)者。學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)。

三、以豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建腳手架

作為交際工具的語(yǔ)言就是人類生活的一部分，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也決非局限于課堂。如果把語(yǔ)言當(dāng)成一門課，或一門知識(shí)來(lái)學(xué)，距離交際的目的就越來(lái)越遠(yuǎn)。所以，以豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建腳手架是極為必要的。

1.對(duì)子購(gòu)物口語(yǔ)練習(xí)：學(xué)生分別扮演顧客詢問(wèn)商品、扮演售貨員介紹商品，再交換角色。說(shuō)明(10分鐘)：教師說(shuō)明情境，提示對(duì)話，列出練習(xí)短語(yǔ)。然后講解舉列，讓學(xué)生復(fù)述。增強(qiáng)對(duì)短語(yǔ)的理解。教師還介紹相關(guān)商品名稱、價(jià)格或購(gòu)物中常用短語(yǔ)。監(jiān)控(25分鐘)：學(xué)生對(duì)子練習(xí)時(shí)，教師巡視監(jiān)督、給予幫助，確保每個(gè)學(xué)生都正常輪流練習(xí)。反饋(10分鐘)：教師總結(jié)練習(xí)過(guò)程中的主要問(wèn)題，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀發(fā)言和進(jìn)步者。

2.小組活動(dòng)講故事：他是英雄嗎?學(xué)生以小組為單位根據(jù)所給情節(jié)講述故事，其中一個(gè)人開(kāi)始講時(shí)，其他小組成員根據(jù)情節(jié)接連造一個(gè)句子，依次輪流直到完成整個(gè)故事。每組指定一個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都參加，可提前做準(zhǔn)備。說(shuō)明(10分鐘)：反饋教師將學(xué)生隨意分成3—5人小組，每組選出組長(zhǎng)；教師解釋故事情節(jié)、提供故事發(fā)展的線索：介紹與故事相關(guān)的單詞或短語(yǔ)。監(jiān)控(25分鐘)：學(xué)生講述故事時(shí)，教師巡視監(jiān)督，確保順利輪流講述。教師幫助有困難者繼續(xù)講下去。反饋(10分鐘)：學(xué)生講完整個(gè)故事后，教師總評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，更正相關(guān)語(yǔ)言錯(cuò)誤，并表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者。