傅乃芹

據(jù)2009年3月28日《重慶晚報(bào)》報(bào)道,重慶市應(yīng)屆高三學(xué)生中,有上萬名考生沒有報(bào)名參加高考,其中多是農(nóng)村考生。不光在重慶有這種學(xué)生棄考現(xiàn)象,在河北省威縣,每年初中一年級(jí)入學(xué)學(xué)生保持在1萬多人,在初三中考時(shí),參加考試的卻只剩下了4000來人,三年里流失6000多名學(xué)生,大多數(shù)的輟學(xué)學(xué)生集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。另有一份研究報(bào)告表明,清華、北大等國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)20世紀(jì)90年代以來招收的新生中,農(nóng)村學(xué)生的比例呈明顯下降趨勢(shì)。以上現(xiàn)象告訴我們這樣一個(gè)冷酷的事實(shí):“讀書無用論”的觀念正在我國(guó)的廣大農(nóng)村中沉渣泛起。

“讀書無用論”由來已久。最早的主張者也許是孔子的得意門徒仲由,即子路。他曾對(duì)老師說:“有民人焉,有社稷焉,何必讀書,然后為學(xué)?”也就是說,有了百姓,有了士人,有祭土神的社,有祭谷神的稷,也可以講求治民之道,還讀什么書?新中國(guó)成立以來,也曾經(jīng)出現(xiàn)過三次“讀書無用論”的思潮。第一次出現(xiàn)在“文革”后期,以張鐵生交白卷上大學(xué)為高潮,那些年“我是中國(guó)人,何必學(xué)外文。不學(xué)ABC,照當(dāng)接班人”,成為廣大青年的口頭禪,學(xué)校停課,學(xué)生停學(xué),知識(shí)分子是“臭老九”,成為批斗的對(duì)象, “大老粗”則成為時(shí)尚。第二次出現(xiàn)在改革開放初期的20世紀(jì)80年代末和90年代初,最典型的口頭禪就是“造原子彈的不如賣茶葉蛋的,拿手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的”,由于允許一部分人先富起來,許多沒有讀過多少書,又沒有進(jìn)入國(guó)營(yíng)或集體企事業(yè)單位的人,首先進(jìn)入了個(gè)體戶的行列,進(jìn)而也成為先富起來的人,由于體制等原因,教授、醫(yī)生、教師、公務(wù)員、工程師等,依然在單位拿著不多的固定工資。當(dāng)下這場(chǎng)在農(nóng)村地區(qū)普遍存在的“讀書無用論”,可算是第三次了。

前兩次的的“讀書無用”可理解為“知識(shí)無用”,而第三次的“讀書無用”則并非如此。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》的一份調(diào)查,公眾并不認(rèn)為“學(xué)習(xí)知識(shí)”是沒有用的,90.4%的受訪者認(rèn)為“讀書有用”,但同時(shí),也有42.8%的受訪者認(rèn)為“光有學(xué)歷、文憑沒用”,還有35.3 %的受訪者認(rèn)為“讀多少書找不到工作也沒用”。顯然,受訪者對(duì)“讀書”的理解是:知識(shí)有用,而上學(xué)沒用、學(xué)歷沒用、文憑沒用。因此,第三次“讀書無用論”又被稱為“新‘讀書無用論”。

當(dāng)下農(nóng)村普遍存在的“讀書無用論”,產(chǎn)生于我國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)化、大眾化的過程中,其產(chǎn)生的原因,既有外部環(huán)境方面的,也有主觀認(rèn)識(shí)方面的。

首先,教育機(jī)會(huì)不平等、教育資源不均衡,是產(chǎn)生“讀書無用論”的深層次體制原因。農(nóng)村地區(qū)面積廣大,一些優(yōu)惠政策和扶助措施并不能在全部農(nóng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)。而且,城鄉(xiāng)的教育資金投入數(shù)額懸殊也是不爭(zhēng)的事實(shí)。這種教育資源分布的不均衡使得很多農(nóng)家的孩子在競(jìng)爭(zhēng)中落后,甚至提前退出。

其次,政府對(duì)教育特別是農(nóng)村教育投入不足、農(nóng)民收入低、教育花費(fèi)高,是產(chǎn)生“讀書無用論”的經(jīng)濟(jì)原因。《2005年中國(guó)居民生活質(zhì)量指數(shù)研究報(bào)告》表明,教育花費(fèi)已成為城鄉(xiāng)居民致貧的首要原因,特別是農(nóng)村家庭, 教育花費(fèi)是他們的主要家庭開支。近年來,我國(guó)高等教育改革的主要特征是收費(fèi)大幅度上漲。據(jù)全國(guó)政協(xié)委員鮑義志介紹:全國(guó)高校生人均學(xué)費(fèi)從1995 年800元左右上漲到了2004年的5000元左右,而國(guó)民人均收入同期增長(zhǎng)還不到4倍。2004 年我國(guó)城鎮(zhèn)居民年平均純收入和農(nóng)民年平均純收入分別是9422元和2936元,以此計(jì)算,供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生,需要一個(gè)城鎮(zhèn)居民4.2年純收入,需要一個(gè)農(nóng)民13.6年純收入。這兩年來農(nóng)民的收入雖然有所提高,但高等教育的學(xué)費(fèi)仍超過了許多家庭的承受能力。農(nóng)村中流行這樣一句話:“不讀書等著窮,讀了書立刻窮。”在這種現(xiàn)實(shí)面前,很多貧困家庭的孩子不得不選擇放棄接受高等教育的權(quán)利。

第三,我國(guó)高校教育專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié),教育質(zhì)量下降,擴(kuò)招后又導(dǎo)致文憑貶值,進(jìn)而造成就業(yè)困難,是產(chǎn)生“讀書無用論”的現(xiàn)實(shí)原因。據(jù)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查顯示,不同階層子女受高等教育后的結(jié)果不平等,父母社會(huì)地位愈高,權(quán)力愈大,社會(huì)關(guān)系愈多,動(dòng)員和利用這些資源為子女求學(xué)和就業(yè)服務(wù)的能力就愈大,而出身農(nóng)村家庭的大學(xué)生就業(yè)就比較困難。全國(guó)統(tǒng)一高考,原本是許多農(nóng)家子弟憑借自己的努力,改變自己身份和命運(yùn)的捷徑,但當(dāng)農(nóng)民這種想要通過讀書來改變身份和地位的期望破滅后,“讀書無用論”就會(huì)促使他們放棄對(duì)子女求學(xué)的投資。

最后,觀念狹窄,目光短淺,對(duì)教育的期望過于功利,是產(chǎn)生“讀書無用論”的主觀方面原因。有位放棄高考的學(xué)生家長(zhǎng)這樣解釋放棄高考的原因:“念也考不上,考得上也供不起,供得起也找不到工作?！倍耙蝗俗x書全家窮,不如外出去打工”的觀念,影響了眾多的農(nóng)村家庭。在他們看來,上學(xué)讀書的目的僅僅在于找到一個(gè)好工作,卻不知教育是一項(xiàng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、能終身受益的投資。21世紀(jì)以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位,國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力將越來越取決于教育的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的水平,教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

目前,廣大農(nóng)村地區(qū)日漸興起的“讀書無用論”給社會(huì)帶來了許多負(fù)面的影響。一方面,它會(huì)阻礙農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展,進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)差距,固化農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化方面的劣勢(shì)地位;另一方面,許多輟學(xué)后的農(nóng)村青少年,既沒有一技之長(zhǎng),又急于實(shí)現(xiàn)獨(dú)立生存,容易誘發(fā)偷盜、搶劫等不法行為。針對(duì)“讀書無用論”產(chǎn)生的原因,我們應(yīng)當(dāng)采取積極有效的措施來消除“讀書無用論”的影響。

一是公共教育經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)加大向農(nóng)村傾斜的力度。面對(duì)農(nóng)村“讀書無用論”的回潮,教育體制的改革勢(shì)在必行,教育經(jīng)費(fèi)投入必須向農(nóng)村傾斜,消除貧困地區(qū)農(nóng)村孩子上不起學(xué)的現(xiàn)象。中央財(cái)政要加大農(nóng)村教育的投入,徹底改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀,改善農(nóng)村的教育條件,特別要多給經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)以扶持,使這些地區(qū)的義務(wù)教育盡快走出困境,真正實(shí)現(xiàn)教育公平。

二是廣泛開展救助活動(dòng)。一方面要降低學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),無論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué),其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以一般農(nóng)村孩子讀得起書為前提;另一方面要對(duì)貧困學(xué)生實(shí)行社會(huì)救助,讓他們能夠接受高等教育。

三是調(diào)整教育模式,廣開就業(yè)門路。中小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)調(diào)整基本常識(shí)與實(shí)用技術(shù)所占的比例,把生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。高校則要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置,使培養(yǎng)出來的人才符合社會(huì)需求。要積極拓展就業(yè)渠道,幫助學(xué)生樹立良好的擇業(yè)觀,促進(jìn)就業(yè)率的提高。

四是進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)。目前人才市場(chǎng)上熟練技工比較緊缺,而職業(yè)教育是一種將普通學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢▽I(yè)技能勞動(dòng)者的快捷途徑,國(guó)家應(yīng)大力支持農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展,解決農(nóng)民教育投入成本高、風(fēng)險(xiǎn)大的問題。

五是凈化輿論宣傳氛圍。要讓農(nóng)村的家長(zhǎng)們和孩子們認(rèn)識(shí)到:“富不讀書暫時(shí)富,窮不讀書永遠(yuǎn)窮。”讀書永遠(yuǎn)都是一種崇高的行為。學(xué)習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)才干,不光是為了個(gè)人今后更好地就業(yè),更是為了改變農(nóng)村的落后面貌。農(nóng)村的全面小建設(shè)需要一批有理想有文化的青年為之奮斗。媒體要努力消除“讀書無用論”的不利影響,堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向,真正把科教興國(guó)的方針落到實(shí)處。

作者單位:昆明理工大學(xué)文學(xué)院

(責(zé)編/張立新)